幼儿园语言说课

一：幼儿园大班语言课说课稿有哪几步

首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。

二、幼儿园说课方案的撰写

幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”； “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。

二：幼儿园中班语言活动说课稿里面的谈话法怎么写的

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

三：幼儿园语言《山坡哪儿去了》说课稿

大班故事课例：山坡哪儿去了

【教材分析】《山坡哪儿去了》是大班主题活动《环保小卫士》中的一则童话故事。故事通过小熊这一人物的心理变化及小熊与故事中其他人物的对话，让幼儿在有趣的故事情节中理解山坡消失的真正原因，在发展幼儿的表达与思辨能力的同时，让幼儿从小就树立保护环境的意识。我认为这则故事的教育价值非常深刻，如：树和小草对保护水土的重要性；再如如何去制止人为的破坏行为；又如当我们遇到困难时是选择逃避还是用积极的态度去面对和克服等等。但作为语言教学活动来说，其学科的特质就是发展幼儿的语言及思维，而且我们要注重课堂教学的有效性，因此，我把本次活动的重点定为理解故事内容和学说人物对话上，把对话作为重点，我就更注重从人物的语气、夸张的动作中来体现人物的特征，同时也能渲染气氛，给幼儿创设一个敢说、乐说，喜欢说的语言环境。由于故事中的动植物不是并列的关系，树与小草能保护环境，防止水土流失，而小鸟和小鱼在故事中面对人为的破坏无能为力，是受害者，因此，我把对话分两部分进行，让幼儿在推理、讲述、对话练习中发展幼儿的语言及思维。

在基本理解故事内容的基础上完整欣赏故事，并帮幼儿梳理山坡不见的真正原因，对幼儿所学内容作归纳总结与提升，并用“怎样让小熊变得开心起来？”在激发幼儿帮助别人兴趣的同时萌发积极的环保意识。

【活动目标】

1、观察讲述图片，倾听学习对话，理解故事主要内容。

2、通过想象、推理、讲述，发展语言表达能力和思辨能力。

3、体会小熊的心情变化，萌发初步的环保意识。

【活动准备】1、图片、录音。2、观看过人们砍伐树林、打小鸟的录像。

【活动过程】

一、出示小熊和美丽的山坡图，引导讲述。

1、请幼儿用优美的语句讲述小熊家门前的景色。

2、小熊住在这儿，心情怎样？

二、出示尘土飞扬的图片，引导讲述。

1、咦，小熊的家门前变成了什么样子？

2、猜猜这儿可能发生了什么事？

3、看到这一切，小熊心情怎样？

（通过美丽的山坡图片与受破坏图片的对比，强烈的视觉效果能让幼儿深刻地体会到小熊从快乐一下子失落和伤心的心情。）

三、分段倾听、互动练习对话，理解故事内容。

1、倾听、练习小熊与老槐树、小草的对话，了解树和草对保护泥土的作用。

（1）倾听两个问句。师：你们认为山坡是树和小草弄没的吗？它们长在山坡上，对山坡有用吗？有些什么用？

（2）倾听老槐树和小草的回答。

（3）分两组练习对话。

小结：树和小草是山坡的朋友，它们不仅能美化环境，还能保护水土。

（通过小熊与老槐树、小草的对话，让幼儿明白树和小草都是山坡的朋友，对山坡都有保护作用，为激发幼儿保护小草树木埋下伏笔。）

2．倾听、练习小熊和大鸟、小鱼的对话，体会小熊的心情。

（1）倾听小熊问大鸟的话。

问：小熊在哪里发现了大鸟？大鸟在空中干嘛？盘旋是什么意思？它为什么盘旋？听听大鸟的回答。问：大鸟说了什么？

（2）我们来问问小鱼。听听小鱼的回答。小鱼说了什么？

（5）练习对话。师：小熊听了它们的话，心情怎样，小熊又会怎么做呢？

（幼儿通过自选角色，练习对话，感受没有了树木，会给整个世界带来的严重危害。）

四、完整欣赏故事，帮助幼儿梳理山坡不见的真正原因。

1、故事的名字叫什么？

2、你觉得美丽的山坡不见的最关键的原因是什么？

3、你想对砍树的人说些什么？

（这一环节让小朋友通过童话故事和自己在录像里所看到的场景的，明白山坡不见的最主要的原因是人类的破......余下全文>>

四：幼儿园中班语言活动家是什么说课稿

现在的孩子被爱保包围着，是浸泡在父母的宠爱、爷爷奶奶的溺爱中长大的。他们天经地义地享受着被爱的幸福，他们懂得去爱吗？他们能理解家是什么吗？他们能理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思吗？这是我在教学《16、家是什么》前的担心。

《家是什么》是新教材三年级第二学期的课文，它通过两个真实的故事，说明了“家”是一个充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛杉矶的一个富翁，他虽然有别墅，但没有家。第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。

为帮助学生理解重点句子，为他们的情感体会做铺垫，教学时我就从课题《家是什么》入手，先让学生联系生活实际说说家是什么，然后默读课文找出文章中揭示家的含义的句子，也就是文章最后一节内容，以此作为理解课文的抓手展开教学。在学生读通这段话后进行质疑，根据学生的疑惑展开教学。从理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”的意思，到抓住三个“有时在”，让学生通过自由读、男女生读、老师引读等反复朗读，从而知道家可以在高堂华屋，可以在竹篱茅舍，更可以在无家可归的人群里。

在学生初步了解了“家是什么”的基础上，我引导学生根据文本内容展开想象。第一个故事中富翁把家说成是“我的房子”。 “有房不一定有家”，这和学生已有的认知是不同的，是课文的一个难点。在教学中，我设计填空：1）虽然富翁住的是别墅，但他没有（），更没有（），所以富翁有房无家。2）当富翁高兴时，没有家人和他（）；当他（）时，没有家人（），所以富翁把家说成是“我的房子”。学生可以根据句子的难易选择一句进行想象，把富翁有房无家的原因进行补充，同时深化了对“有房不一定有家”的深奥道理的认识。

“悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点，三年级的小朋友是较难体会的。在教学中我出示“当热拉尔冒着生命危险辗转数地，找到自己的亲生骨肉时，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他终于又有家了”，用填空的形式引导学生从字面理解“悲喜交集”。最后让学生在反复地朗读——①初读（感知性读）②研读（理解性读）③品读（情感性读）中体会到“家在无家可归的人群中”。

通过逐层铺垫，学生理解了“家”是充满亲情的地方。此时，我让学生联系自己的家庭、父母对自己的爱，来说一说“家是什么”。学生因有了之前对“家”的理解内化，言语中都流露了自己的真情实感。

五：急需幼儿园中班优质语言说课稿

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