一：如何将板书的作用发挥得更好
板书是最常用的教学手段之一。在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果不可忽视的一种教学手段。怎样充分发挥板书的作用 ,在教学中应注意以下几点 :一、板书布局要合理板书的布局要均衡、对称、醒目 ,使学生纵观黑板 ,就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构 ,便于回忆和掌握知识。备课时要做好一节课的板书计划 ,精心设计 ,巧于安排 ,主次分明 ,设计科学 ,讲究艺术。板书一般有主体部分和辅助部分。常见的板书布局有 :①中心版 ,以黑板中心为主 ,主版两侧留出板面以供辅助版书用。②两分板 ,将版面一分为二 ,左侧为主版 ,右侧为辅版。③三分版 ,以黑板左侧为主版 ,中间为辅版 ,右侧作为机动用。教学中 ,要根据板书内容布置版面 ,做到布局合理 ,层次清晰 ,主次分明 ,使人看了一目了然。二、板书要注意形式美形式美能吸引学生的注意力 ,引起学生对板书内容进行探究的兴趣。
二：语文教学中怎样才能更好的发挥板书的作用
一、深入学习板书的作用，认清板书的意义。
1、板书体现教学意图
目前多媒体教学生动形象，但图像、知识点大都一闪而过，学生记忆不深。二板书通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，可以比较突出的体现出来。
2、板书书写提纲挈领，重点难点一目了然
多媒体教学中，多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学内容较多时，容易使学生把注意力分散在不同的信息上，导致部分学生跟不上老师的思路。而传统的板书教学则能够突破上述局限。由于时间、精力等诸多方面的限制，板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，看得明白、记得扼要、学得精当，起到了画龙点睛的作用。
3、板书揭示教材思路
好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。
4、精心设计的板书有利于促进学生的理解和记忆
教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。好的板书不仅能体现教师逻辑思维、训练抽象能力甚至可以体现教师形象，帮助教师在学生中树立威信。
5、板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感
多媒体教学是以流线型特征展现的，它在学生思考体会与笔记记录、教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。我们可以借助黑板板书，把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态展示盒师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过板书的形式，以扼要的文字或简明的图画生动地反映其互动、演绎推理的过程。
此外，素材简便的板书对教师的教学行为束缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己课前预设方案。黑板板书及时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删。教师有突如其来的灵感时（这些往往是教学艺术的动人之处），可以随时板书贯彻到教学内容中，这样一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，教育教学质量也就有了提高。
二、学习板书设计，提高板书设计的水平
板书设计的要求有哪些要求呢？
1、要有鲜明的目的性
板书在设计时都要有明确的目标，要充分体现教学目标，每节课的教学目标、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。
2、要有一定的针对性
板书的设计一要针对教材内容的特点，如语文课的议论文教学，设计板书时就要尽量体现论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，设计板书时要尽量体现出作品的形象性和艺术性。而要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计业不能完全一样，对于低年级学生可多选形象性的特点，对高年级的学生可以突出逻辑性的特点等。
3、要有高度的概括性
板书必须简明、醒目、凝练、集中才能给学生留下深刻的印象对教材内容必须进行高度概括，用语要字斟句酌，这样既能清晰醒目，又节省了书写时间。
4、有清晰的条理性
板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容因此板书要做到眉目清楚，调理清晰，主次分明，次序井然，使学生通过板书就对教材内容一目了然。
5、要有周密的计划性
设计板书时，一要考虑板书的内容的安排，如何突出重点，如何具有调理，如何形成整体等等；二要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、主要板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三对整个板书内容呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内......余下全文>>
三：教学设计的意义是什么
所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
四：新课程教学设计有哪些特点和重要性
通过具体的案例，学生能够认识到设计在生产活动中的重要作用。
结合实际的设计实例，采用讨论的方法，能够讨论出设计的概念是什么。
学生可以说出为什么设计会产生多种方案
五：教学设计中，"教学重点"的设计有何重要性，试说明理由
教学设计：设计的一般过程
设计意图与理念：
设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程，在我们技术课堂上有很多类似的章节，在教学实践中普遍存在教师难讲、学生不喜欢听的现象。为了能够让学生对设计的认识逐步深入，并体会到层层递进地认识设计，调动学生学习的积极性，在设计中首先采用了三个W的认知规律组织教学，即为什么要学（WHY）、什么是学习的内容（WHAT）、怎么使用（HOW）。
课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性，解决了我们为什么要学习设计的问题。让学生在认识为什么要学习以后，紧接着抛出一个问题什么是设计呢？然后利用讨论法来认识设计的概念是什么，它有哪些基本的理论支撑。当学生在教师总结后知道了设计是什么之后，教师提出第三个问题，如何使用设计呢？利用一个小的设计目标和学生共同探讨使用设计来解决生活中实际需求的方法。这样的三个W符合了学生对事物的认知规律，让学生能够感受到课堂的节奏，适合于我们技术类课程特点。
课标分析：
关于设计的一般过程在课标中的要求为：了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程。故本章节的教学重点落在如何让学生体会设计过程，并将设计的理念内化为稳定的认知上。
教材分析：
“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三章第一节的内容。前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节，了解设计的一般过程。
1、通过本节我们应该让学生了解一般的设计应遵从的程序，同时还应该通过这样一节课来调动学生的积极性，体现出通用技术课的吸引力。
2、由于一个完整的设计过程很难用一节课的时间让学生全面感受到，所以我安排本节的主要内容就是制定设计方案部分。
学生分析：
1、学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节课一定要让学生充分体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。
2、本节课我们会让学生来绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力。
教学目标：
通过具体的案例，学生能够认识到设计在生产活动中的重要作用。
结合实际的设计实例，采用讨论的方法，能够讨论出设计的概念是什么。
学生可以说出为什么设计会产生多种方案
90%以上的同学可以通过互相帮助和探究初步完成一个设计案例，案例制作过程中包含构思方法、制定方案、方案论证等过程。
学生的作品被鼓励性点评，初步感受设计中创意的重要作用。
教学重点： 让学生独立或相互合作，做出有创意的方案设计
教学难点： 学生能够主动充分参与到设计中去，并能体验到设计的乐趣
教学手段：
1、利用幻灯片来展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品
2、利用实物展示台来展示学生作品，完成设计方案筛选任务
3、主要采用讨论法、探究法组织教学
六：什么是教学设计?教学设计有哪些作用?
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
有什么更具体的问题，欢迎追问，以上是百科中对教学设计的定义。
参考资料：baike.baidu.com/view/333105.htm
七：教学设计的模式对教学设计有哪些意义
教学模式对中学体育教学设计的意义：
1、科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法；
2、对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。
八：学科的教学设计和一般意义上的教学设计有什么异同
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
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