一：求《自己的花是让别人看的》 原文
自己的花是让别人看的（季羡林）
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的
地位。
四、五十年以前我在德国留学的时候，我曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不象在中
国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女
房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说道："正是这样！"
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起
，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看
的。走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我："你离开德国这样久，有什么变化没有？"我说："变化是有
的，但是美丽并没有改变。"我说"美丽"指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户
的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一个花的梦，做了一个
思乡的梦。
二：自己的花让别人看的是一篇什么文章
星期六，我读了《自己的花是让别人看的》这篇文章，我被德国人的爱花之情和“人人为我，我为人人”的这一境界打动了。
这篇文章写的是季羡林在德国留学时看到的情景。作者先点明了德国是个爱花的国度，然后回忆自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言描述了德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨——“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界；最后作者讲述了自己再次来到德国，又看到这番景象。
德国人这种“人人为我，我为人人”的境界是颇耐人寻味的。花儿谁家都有，可大多都是为了给自己看的，而德国人不仅是为了自己欣赏，更是为了和家人和别人分享的。想想我们身边：同学们轮流做值日，给别人提供了整洁的学习环境，这不正是“人人为我，我为人人”的体现吗？同样的，你帮助了别人，别人也会帮助你，这也是“人人为我，我为人人”的体现。如果一个民族做到真正意义上的“人人为我，我为人人”，那么这个民族就是一个强大的民族，是坚不可摧的。
“我为人人”是说每个人心目中都要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想，这么做，就必然会换来“人人为我”，这么做的结果，才会实现“人人为我”的美好心愿。还有一句话，“变化是有的，但美丽并没有改变”。时隔四五十年，作者又来到了德国，当然会有变化，但德国人的那种“人人为我，我为人人”的美好境界却没有改变。
从这篇文章我得到了启发：只要我们人人努力，从自身做起，我们中华民族也一定会达到“人人为我，我为人人”的崇高境界。
三：自己的花是让别人看的中的两个这样是什么意思
奇丽的花和德国人的美好品质
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四：自己的花是给别人看的的教学建议
1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。2、教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。下面这两种思路供参考：其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。”先引导学生通读全文，结合上下文理解这几句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。课后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思考与提示思路。不要空洞地对学生进行思想教育，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。3、教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。4、本课有7个要求会读会写的生字，字形结构都比较复杂，笔画较多。教师要在学生充分自主识字的基础上重点指导书写，可采用师生范写、上台板演等方式进行指导。另外，要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
五：自己的花是让别人看的这句话的理解怎样理解
如果自己的花只有自己欣赏，那就变成了孤芳自赏，是收获不了快乐的，就算有快乐也是短暂的。
延伸出来的意思就是，我们自己如果有优点，自己获得了成功，不应该洋洋自得，应该用自己身上的闪光点去影响别人，帮助别人，让自己周围的人都能变得更自己一样。
六：自己的花是让别人看的如何分段 10分
第一段（第1自然段）：写德国在爱花的民族中占重要的地位。第二段（第2、3自然段）：写作者伐忆四五十年前，那里家家户户养花为别人看，自己在街道上时又看别人种的花，形成“人人为我，我为人人”的风气。
第三段（第4自然段）：写今天，“我”又回到了德国，那里的美丽仍然没有变。
Of
第一段（第1自然段）：点明德国人非常爱花。
第二段（第2、3自然段）：写作者在德国留学时看到家家户户窗口都开满鲜花，并发出感慨“人人为我，我为人人”。
第三段（第4自然段）：作者再次来到德国，美丽依然未变。
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