一:人教版四年级上册商不变规律的应用教学设计
教学目标:
1、经历探索商不变的规律过程,发现商不变的规律,能运用商不变的规律,进行一些除法的简便计算。
2、通过探究活动,培养学生合作交流、观察分析、比较综合和归纳概括能力,发展思维能力。
3、在探索规律的过程中,让学生获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
4、在自主探究、合作交流的学习过程中,体验数学学习的探索性,获得成功的喜悦;体会事物之间是密切相关的,受到辨证唯物主义的启蒙教育。
教学重点:探究商不变的规律和运用规律进行一些除法简单。
教学难点:自主思考探究,发现归纳商不变的规律。
教学准备:课件,作业纸。
二:说说比的基本性质与分数的基本性质,商不变规律有什么联系?
相机成相主要看镜头,爱国者一上市是以MP3为主,如果你想选此牌,先看一下: 是否有光学取景器,也就是镜头是否可以伸缩。 一般好数码相机外壳选用金属材料,耐磨。 锂电池首选,待机时间长。 如果此相机同电视广告的爱普泰克相仿,我劝你不要买,成相很差。祝好运!
三:小学数学说课课件
htt://zhidao.baidu.com/questio禒/73579002.html
四:谁有北师大版六年级下册数学总复习教案
我有,自己备的。需要么?
??
需要就说 找我
五:求收集优秀小学教师的所有作品(包括教案、视频、课件之类的) 5分
“除数是小数的除法”教学设计
教学目标:
1、能够利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”,并能够正确计算。
2、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力。渗透转化的数学思想。
教学重点:
利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”,并能够正确计算。
教学难点:计算中商的小数点的位置。
教学过程:
一、复习导入
1、口算 :
42÷6 420÷60 4200÷ 600 4.2÷0.6
说说你是怎样计算的?(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。)
2、口算
0.732× 100 = 3.65× 10 =
二、引导探究
1.学习例5:
学生审题列式:
师:这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?
生:除数由整数变成了小数。
师:今天这节课我们就来学习除数是小数的除法。
(板书课题:除数是小数的除法。)
师:我们学习了除数是整数的小数除法,现在除数是小数该怎样计算呢?
生(思考回答)(让生知道可以把除数转化成整数来做)
师:怎样把除数转化成整数呢?现在同学们讨论你们是怎样计算的?
生小组讨论,师巡视。
指名学生板演并由学生讲解:
解法1:把单位名称“元”转换成分来计算。
7.98元=79.8角 4.2元=42角 79.8÷42=1.9(千克)
答:买鸡蛋1.9千克。
问:把7.98元和4.2元转化成用角(或分)作单位的数量,目的都是把4.2从小数转化成什么数?
小结:看来同学们已经抓住了解决问题的关键 ------因为我们已学过除数是整数的小数除法,所以只要能把4.2转化成整数,那么上面的问题就迎刃而解了。
解法2:( 出示书上的竖式) .
师:去掉4.2的小数点,就是把它的小数点向什么方向移动了几位?为了使商不变,7.98的小数点也要向什么方向移动几位?
师:为什么把被除数、除数分别扩大10倍?
生:把除数4.2转化成整数42,扩大了10倍。根据商不变的性质,要使商不变,被除数7.98也应扩大10倍是79.8。
鼓励学生继续完成计算。
启发学生用乘法进行验算。
师:解决这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数?
生:①改写单位名称;
②利用商不变的性质。把被除数和除数同时扩大10倍。
师小结。
2.练习
(1)出示4.83÷0.7=
(2)生独立计算,集体交流。
(3)师:题中的除数是怎样转化成整数的?
为什么除数扩大10倍,被除数也要扩大10倍?
转化后再按照什么计算法则进行计算?
(4)师:把被除数和除数同时扩大多少倍,由哪个数的小数位数决定?
生:由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数。
(5)讨论:怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法?三、展开练习 川化认识
1. 填空。(口答)
12÷3=( )÷0.3 672÷28=( )÷2.8
0.741÷0.13=( )÷13 0.644÷0.28=( )÷28
2.判断下列各式是否相等,为什么?(说说自己是怎样想的?)
3.62÷0.6=36.2÷6
72.6÷0.3=726÷3
3.计算(先估计,再计算)
42.21÷0.21 0.196÷0.56=
4、下面的计算对吗?把不对的改正过来。完成练习十七第2题。
5.练习十七第3题。学生在书上完成,集体交......余下全文>>