一：如何让小学语文课堂更高效，课后达到减负目的
一、教师要"增负",学生才能"减负"
其实,"减负"不能真正落到实处,关键的问题出在教师对"减负"内涵的理解过于肤浅。教师应该认识到,"减负"和"增效"的对象是学生,而不是教师。教师要"增负"学生才能真正的"减负"。这就是说,教师应在"备"字上花更多的功夫。
1、语文教师备课应从期初制定教学计划开始。教学计划是本学期实施教学的纲要,关系到教学的方向性问题。制订教学计划时就应该熟悉语文课本各个单元教学要求和目标。在备每一课时,都应该以本单元教学要求和目标为指南,要思考本课教学该如何去实现这一要求和目标,从哪个角度,从哪个侧重点去实现它,当然这就要吃透课文内容。最简单的方法就是把"教学用书"中本课的"教学建议"与单元教学要求目标结合起来。只有这样,语文教学才能系统地、循序渐进地提高学生的语文素养,落实"三维目标"。
2、语文教师备课时要以学生为本。应该说同一篇课文的教学,班上学生的语文知识与能力的水平不同,教与学的设计过程也应不同。在备课时,要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况,要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况,从而确立恰当的教学重点和难点。在突出教学重点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手"绝招"。这样才能在课堂教学中做到游刃有余,切实实现本课、本单元教学要求和目标。
3、语文教师备课时要统筹兼顾,把课堂教学与中考形式结合起来。这就要求语文教师要经常研究中考试题,并有计划、有目的地渗透到课堂教学中。课堂教学中,要结合课文内容,根据中考考点,注重指导学生学习方法,帮助学生积累常见考题的解题思路。不求人人做到举一反三,但求在一课、一个单元中重点训练的阅读方法和写作方法,学生能在作业及考试中能有清晰的解题思路。这样就能避免"减负失效"的问题,才能保证"减负增效"。
俗话说,"磨刀不误砍柴功。"只有在备课上下足功夫,才能保证在课堂教学上提高课堂效率。这是课堂教学"减负增效"的前提和保障。
二、课堂要"增效",学生才能"减负"
初中学生学习的主阵地是课堂,要提高学生的学习效率,也必须在课堂上提高教学效率。课堂教学效率的高低不在于教师是否教得好,而应重在学生是否学得好。因而,高效的课堂教学应该是以学生为本,围绕学生更好的学习这个中心来展开的。
1、语文教师在课堂教学过程中,要时刻思考。学生回答出正确的问题答案时,要思考,思考他是如何回答出的,是看了资料书还真正理解了;学生回答出现漏洞或偏差时,要思考症结在哪儿,怎样帮助这类学生理解;大面积学生缺乏学习热情或理解出现"冷场"时,应思考如何调动他们学习的积极性,是调动学生类似的生活体验,还是及时组织有效的教学活动来改变现状……只有时刻思考,才能使整堂课高效地运转,才能及时发现问题,行之有效解决问题。
2、语文教师要要时刻关注学情,有的放矢地组织教学。死抱着《教学用书》和"教学设计"不放的做法是不可取的。尽管在备课时设计得再精细、再巧妙,都不能完全符合课堂中发生的新变化。任何有效地指导学生学习的方法,都是根据学生......余下全文>>
二：如何通过以学定教实现小学语文教学减负增质
如何在小学数学教学中落实减负增效 曾听过这样一个故事，一个外国的孩子念书不认真，他的妈妈就对他说了这样的一句话：“你要是再不认真，我就送你去中国读书。”可见，全世界的学生中中国学生是最辛苦的。虽然我们一直都在喊“减负
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