一：魏书生教学工作漫谈犯了错误怎么办读后感
最近，我读了一本关 于魏书生老师的文章，读后感慨颇多，尤其被他睿智幽默的语言感染着。被他崇高的精神世界感染着，被他积极乐观的处世、工作态度所感染着。被他科学民主的管理所吸引着。听完报告，有以下感想和认识：
一、 自我方面
作为一个教师，培养人的教师，首先自己最起码是一位健康、乐观的人。相反如果自己都不能”把自己那点事管好”，就更谈不上育人。怎样做？
1、 找到自我、认清自我
众多纷繁的社会现实中，人往往会迷失自我。找不准自己的位置，每天被周围的事情牵着走，不知道自己在干什么。这是典型的迷失自我的表现。当这时，最关键的就是先找准自我的位置，认清自己是谁，在什么地方，干什么，自己自身有哪些方面的优势，自己都做了些什么？明确自己接下来的一步应该怎样干？而不是“人云亦云”，而不是整天效仿别人，活在别人的阴影下。人真的得为自己而活。
2、 顺其自然，培养积极、乐观的处世态度
高兴也是一天，不高兴也是一天。一个人生活在世界上就是短短的几十年，如果大部分的时间都在不停的抱怨、埋怨中度过，那还不如把这些时间省出来干些对自己有益的事。每天保持一种积极、快乐的心态去对待生活、对待工作，遇到困难解决困难，解决了困难，还能获得一份成就感，人生多么有意义。如果整天在埋怨那些不能改变的环境，每天都活在痛苦和焦虑中，什么收获都没有，那又有什么所得呢？所以，从为了自己着想的方面，为了让自己每天快快乐乐，心情愉快，脸上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也应该保持一种积极、乐观的处世态度。人应该用理想主义的态度去激励自己发展，凡事往好处想，相信前途是光明的。一句名言这样说“不管你认为自己能不能做，你都有可能是对的。”
3、 不断地提高自我
魏书生老师之所以有这样崇高的精神境界，我想这除了自己想得开之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习，不断地提高自我的素质，这样自己知道得越来越多，有了很深的积淀，哲学原理“量变到一定程度就会有质变”，精神境界也就不断地得到提高，自己不断地在进步，思想也就一步一步地得到提高。良性循环，随着知识的增加，精神境界上去了，个人能力也就在不断地提高。当然这种学习，有书本上的学习，也有现实生活中的学习。
4、 善待自我
当自己遇到困难、挫折的时候，应该从不同的角度看失误，多从几个角度来分析分析，而不是自己给自己自编精神罗网，使本来就很不幸的自己更加不幸，而是把问题看开，然后正西更多的脑细胞去想解决问题的办法。
总之，一个人把自己管理得好好的了，也就有了更多的精力、更多地激情投入到工作中，
二、 工作方面
1、 对待工作的态度
对待工作，首先要有正确的认识，把平凡的工作当成一项伟大的事业来干，稳下心来，一心一意地来干好这份工作，把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。
2、 处理好与工作对象（学生）的关系
对待学生，应该是以一种平和、正确的态度来对待，不神化任何学生，不对他们提出太高的要求，也不对他们有敌对的情绪，应该是和他们保持一种互助的关系。时刻想着是为他们服务的，在他们生活遇到困难的时候，及时充当一位大姐姐的形象，在他们学习遇到困难的时候，充分发挥自己的爱心，用正确的方法来帮助他们得到更大的提高。
3、注意工作方法（一件事有一百样做法）
在工作中，多思考，多埋头干实事，不断地在工作中提高效率，使得自己不断地轻松起来就是找准方法，多摸索经验，不断地创新。当然这要在继承传统的基础上，结合自己的实践去创新。我国古代的教育有很多经验值得我们学习如魏书生老师提到的因材施教，教......余下全文>>
二：《教学工作漫谈》读后感
[《教学工作漫谈》读后感]
八年级
蒋伟伟
魏书生老师是中国教育界的一个奇迹，《教学工作漫谈》读后感。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
这本书教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在实用。
魏书生老师的教学方法十分有效，他传授给学生的不仅是知识，更多的是能力，他常常出差，语文课不需要其他教师代课，在这种情况下，他所教的初二班级参加了当年的中考，取得了不俗的成绩，读后感《《教学工作漫谈》读后感》。这就是他能力教育的最佳结果。
一、
培养学生的“大局“意识
魏书生老师注重学生对知识的整体认识，培养学生语文上的逻辑思维。他让学生自学正册教材，整体把握教材的知识趋势，所以学生明白这个学期，他们需要掌握哪些知识，锻炼哪些能力，也就是说给本学期的语文课定下了科学的教学和学习目标。作为年轻教师的我，通过学习明白了自己的教学目前没有规划，这是一个危险的信号，最有可能导致学生毕业时却仍不知初中语文知识的系统。对此，魏老师引导学生画语文的知识树，给学生一个初中三年语文知识的整体理解。
二
、培养学生的自学能力
在这本书的教书篇，魏老师提到最多的一个词就是“引导”和“自学”：引导学生画语文知识树，引导学生自学正册教材，引导学生自学一类文章，引导学生自学一篇文章。可见，教师是引导者时，学生的能力提升的最快。
三 、告知学生学习方法
教书篇中有这样几篇文章：《培养学生的观察力》、《提高学生的记忆力》、《培养学生的想象力》等。读过之后，我明白了，教师不仅要做到“授之以鱼”更要“授之以渔”。平日总是让学生背诵，但如果引导学生按一定的科学方法背诵，岂不是达到事半功倍的效果吗？
总之，魏书生老师不吝惜地将他的经验和方法告诉了众多教师，当然学情不同，但却有着很大的指导意义。
〔《教学工作漫谈》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
三：何向明主编《英语漫谈》读后感600字
由张兆太先生编著的《英语漫谈》一书已于1990年4月广西师范大学出版社正式出版.这是一本研究英语的渊源,变化及其发展趋势的专著,其探讨的时间跨度长过1300年左右,而且其论述的问题众广——包括英语在世界上的地位、英语的历史、英语和美语的差异、英语的变异,以及英语向何处去等等,并且还精心地附录《英美常用词语差异对照表》.张兆太先生在论著过程中,不仅文笔生动活泼,而且立论新颖,颇有独创见解.如其探讨英语形成的渊源时,并不囿于语言学的自身范畴,而是站在历史研究的高度,从东、西方民族互相影响、互相渗透的角度进行审视、探析、从而说明汉代北匈奴人的迁徙不仅影响着欧洲历史的进程,而且还间接地影响着古代英语的形成.这一崭新的论点,在英语史的研究
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