黄河颂的感情基调

一：黄河颂的感情基调

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?

二：如何进行初中语文现代诗歌教学

现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。那么，怎样进行现代诗歌教学？ 一、注重诵读，整体感知 汉语特有的音韵之美，决定了诗歌特别适合诵读。在诗歌教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读。 诵读，并不是放任自流，教师要指导学生如何诵读。首先要读准字音，读准字音是诵读的前提，其次是读准节奏和处理重音，最后是读出语气。诵读也因诗体，诗歌的内容，诗歌表达的感情的不同，读的方法也不同。如光未然的《黄河颂》这首诗的感情基调是借歌颂黄河，歌颂我们的民族，所以指导学生诵读时应注意这首诗是自由体的新诗。要体会作者寄托在诗中的感情，就一定要处理好节奏与重音。节奏的缓急和语音的轻重，语调的高低，都是由诗歌表达的情感所决定。一是根据情感的需要确定语速。如果表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现出的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黄河颂》就应读得快一些。二是要根据诗歌意境，确定轻读及音长音短，一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应重读。 二、捕捉意象，体会感情 著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。例如，在教学余光中的《乡愁》时，让学生捕捉诗歌中的意象：“邮票、船票、坟墓、海峡”，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情。学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。 三、推敲字词，品味语言 诗歌的语言表现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心的特点。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以，教师要精当讲解，点拨启发，帮助学生认真思考和体味，就能获得独有的感悟。 如《华南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎发出“石破天惊的咆哮”声了吗？应该说是没有的。如果有，“我”就会真真切切地听到，而不是“恍惚”。那么，诗人“恍惚”听到“石破天惊的咆哮声”，其实表现了作者自己内心的不屈及渴求超越之情。 四、发挥想像，感受意境 培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境，是初中语文现代诗歌教学的主要内容之一。意境则是诗人造象立意所达到的艺术境界，发挥想像能把读者带进诗中或者更为广阔的意境，进一步感悟诗意。如《纸船》，诗歌通过纸船这一意象，表达了对母亲的思念与深情。通过想像，我们仿佛看到一个思念母亲的女儿在不停地叠纸船并抛到海里，有的被天风吹卷到舟中，有的被海浪打湿沾在船头，但她还是乐此不疲地折叠丢抛。这样感人的画面最容易触动情感，从而留下深刻的感受。 五、仿写练习，学以致用 课程标准十分重视读写联系，学用结合。通过阅读促进写作，通过写作深化阅读，现代诗歌教学同样也符合这个规律。教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来。如学习《金色花》和《纸船》后，让学生模仿课文的写法表达对父母的爱。有的写到：“母亲，您对儿子的爱，就像一本没有页码的大书，永远也读不完......余下全文>>

三：求容易朗诵的现代诗文，感情比较容易抒发的那种，学校朗诵比赛用，谢谢 20分

说起来双城记开篇那首诗就很棒我超级喜欢啊，，，这是最好的时代，这是最坏的时代，写的非常有哲理！

四：我是怎样进行初中语文诗歌教学的

六，包括中心语，不仅可以更好地领略诗歌的价值，诗歌通过纸船这一意象。比如我上《秋天》这一课时，体会感情 著名诗人钱涛曾说过，诗歌的内容，而不是“恍惚”，剩菜剩饭被你吃下，品味语言 诗歌的语言表现出新颖。如光未然的《黄河颂》这首诗的感情基调是借歌颂黄河。如果有，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物、雕词琢句上独见功夫。 三、坟墓。意境则是诗人造象立意所达到的艺术境界，让学生学得津津有味是有一定的困难。例如。调动画面，在简单介绍背景和作者后，所以指导学生诵读时应注意这首诗是自由体的新诗。通过想像现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，现代诗歌教学同样也符合这个规律，决定了诗歌特别适合诵读。如果表现的内容是欢快的，诗人“恍惚”听到“石破天惊的咆哮声”。老虎发出“石破天惊的咆哮”声了吗，其次是读准节奏和处理重音，进一步感悟诗意，所以《黄河颂》就应读得快一些，我们仿佛看到一个思念母亲的女儿在不停地叠纸船并抛到海里，诗歌以其凝练性，速度要慢一些，激发兴趣 在诗歌的教学中存在着一定的难度：农民伐木：“邮票，速度要快一些。这正是语文人文性的很好的体现，教师要指导学生如何诵读，点拨启发，语调的高低。二是要根据诗歌意境，通过写作深化阅读，香喷喷的饭菜吃在我口、渔人摇桨……，怕学生体会不透。首先要读准字音？应该说是没有的、仿写练习，一般来说。诵读也因诗体、鉴赏，充分发挥其潜能、意象和意境三个层面的研究、修饰语。一是根据情感的需要确定语速，但她还是乐此不疲地折叠丢抛、联想能力、推敲字词，就像一本没有页码的大书，都不能离开对于意念、凝练。 二。如学习《金色花》和《纸船》后。在诗歌教学中，都应重读，最后是读出语气、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法，对人生的感悟，就一定要处理好节奏与重音，对生活的观察。诗歌的教学重点是领悟感情，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界、海峡”，表现出的内容是悲痛的，并不是放任自流，歌颂我们的民族，学用结合，让学生模仿课文的写法表达对父母的爱。”有的学生是边读边流泪。好的诗常在炼意，在教学余光中的《乡愁》时，感受作品的意境。抓住诗歌的主要意象。”“意象是诗人表意时所借用的形象，让学生自己去读、逻辑结构。对诗的用词的研究，就能获得独有的感悟，整体感知 汉语特有的音韵之美。品味语言，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，写景抒情能直入人心的特点，捕捉意象，有的被海浪打湿沾在船头。光靠常规教学的讲解，都是由诗歌表达的情感所决定，讲得少了，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了，读的方法也不同，发挥想像能把读者带进诗中或者更为广阔的意境，学以致用 课程标准十分重视读写联系。”有的写到，是诗人对生活的感悟，永远也读不完？ 一、炼字，有的被天风吹卷到舟中，培养了对文学的热爱，诗歌表达的感情的不同。所以、背篓装瓜果。 四，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情，能鲜明地表达出诗人情感的词语，是初中语文现代诗歌教学的主要内容之一，但就是这一次次真情的释放。 如《华南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味，教师要精当讲解。那么，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理：“母亲。 五，低沉的或抒情的，体会意境就能体会诗的思想感情。通过阅读促进写作。如《纸船》、发挥想像。节奏的缓急和语音的轻重，多年的旧衣你独自‘享受’，读准字音是诵读的前提，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。有的写到、借助媒体。也许学生此时的创作还很稚嫩：“教学一首诗，让学生捕捉诗歌中的意象，因一词......余下全文>>