谁住在皮球里

一：谁住在皮球里

是啊，谁在皮球里呢？谁住在圆不溜球的快乐的屋子里呢？是仙女吗？太可能了。可是细一想，仙女应该生活在森林里呀，怎么会住在圆球里呢？那么，可能是地下精灵？这倒是很可信的。因为地下精灵形体小，圆球能容下它的身体。可他为什么要住进皮球里去呢？哎，也许是魔术师吧？为了让观众喝彩，他完全可能缩进一个球体里去。 　　然而，皮球里住着的既不是仙女，也不是地下精灵，更不是魔术师。那里头住的…… 　　第一，是兔子。因此，球会跳跃。 　　第二，使轮子。因此，球会滚动。 　　第三，是鸟。好像是一只喜鹊。因此，球会飞。 　　兔子、轮子和喜鹊都睡着的时候，圆球一动也不动，像是里头什么也没有。不过，要是来那么一脚……这就得从头说起了。 　　兔子睡了，轮子睡了，喜鹊把头藏在翅膀底下也睡了。于是皮球安安静静地躺在草地上。可这时，两只脚向他走来了，一只左脚，一只右脚。左脚飞起一下，把皮球踢了一下。轮子醒了，滚了几下，嘟嘟地埋怨道：“喂，兔子，你干嘛踢我一脚？我要睡，不想滚！” 　　这时，右脚又把球踢了一下，这下踢得更有力。于是兔子醒了，在球里蹦了几下。“哎，哎，喜鹊，你别闹呀！”兔子大声叫道，“我想睡觉，不想跳！” 　　这时，左脚又猛劲把球踢了一下！喜鹊醒了，它伸展翅膀，球飞了起来，高高地，直向天空飞去。 　　“哼！”喜鹊扇动着双翅，“轮子，想不到你这么爱闹！你要滚，就自个滚去得了，干嘛把我闹醒？” 　　轮子生兔子的气，兔子生喜鹊的气，喜鹊生轮子的气。他们吵得不可开交，这时的球呀，又跳、又滚、又飞。 　　人们都说，皮球里的兔子、喜鹊和轮子相互一争吵，有趣的游戏就开始了。于是，球就像鸟儿那么飞，像轮子那么滚，像兔子那么跳。要让它停住呀，甭想！

二：谁住在皮球里

空气。。。

三：谁住在皮球里

皮球里只能有空气，。。不会有任何生物生物。。没有基本存活的条件。。。

四：谁住在皮球里

皮球里只能有空气，。。不会有任何生物生物。。没有基本存活的条件。。。

五：谁住在皮球里童话故事

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谁住在皮球里【睡前小故事】

“咚、咚、咚……”皮球一蹦一蹦往前跳。

“轱辘辘辘……”皮球滚起来。

“嗵、嗵、嗵……”皮球一蹦老高老高，又飞起来了，是谁住在皮球里?

哦，皮球里住的是兔子吗?要不它怎么会像兔予那样一跳一跳呢?

哦，皮球里住的是轮子吗?、要不它怎么会像轮子那样“轱辘辘”地滚个不停呢?

哦，皮球里住的是喜鹊吗?要不它怎么会像喜鹊一样飞起来呢?

皮球为啥又一动不劝了?哦，难道里面的兔子睡着了，轮子睡着了，喜鹊也睡着了?

这时候，两只脚向皮球走过来，一只左脚，一只右脚。左脚飞起来，把皮球踢了一下。皮球像轮子一样滚了几下，嘟嘟囔囔地埋怨：“喂，你干吗踢我一脚?我要睡觉，不想滚!”

这时，右脚又踢了皮球一下，这一下踢得很重。于是，皮球像兔子一样蹦起来，一边跳，一边埋怨：“哎，哎，我想睡觉，不想跳!”

这时，左脚又用力踢了皮球一下。这—下踢得更重，皮球像喜鹊一样往天上飞去，它一边飞，一边埋怨：“干吗把我闹醒!我还想睡觉呢!”

这时的皮球呀，又跳，又滚，又飞，想让它停住可不容易了。

皮球里真的有兔子、轮子、喜鹊吗?

六：谁住在皮球里说课稿

幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 【供你参考】

说设计意图：

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

说活动重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

说活动难点：

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。

说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸

说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在

2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。

说活动过程：

（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）

2、幼儿讨论后回答，教师点评。

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组川形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。 2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语—......余下全文>>

七：谁住在皮球里 PPT课件

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八：在组织幼儿集体活动中常用的教学策略有哪些

一、教学目标的制定

教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标。

情景一：这是小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能认识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的游戏。孩子们一开始很兴奋，游戏进行很顺利，但是很快有几个孩子顾自己玩别的了。因为这三种形状幼儿在课前早就熟悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。

情景二：这是一节小班下学期的体育活动《玩沙包》，孩子们在平时户外活动中经常自己玩沙包，会做简单的抛、丢等动作，因此在体育课中，教师没有停留在抛丢的动作技能上，而是让幼儿在抛沙包的基础上尝试接住，并学习了很多花样玩法，如头顶沙包走、腿夹沙包走等，幼儿整堂课兴致很高。

如何启发幼儿运用已有的知识经验参与学习、解决问题、获得知识和能力是教学的根本目的之一。在情景一中，教师没有考虑幼儿已有的知识经验水平，把目标定得过低，局限在幼儿已知的三种形状，导致幼儿注意力分散。教师可以适当的增加几种形状，更符合幼儿的实际经验。情景二中教师是根据幼儿的发展需要和已有知识经验来设计活动、组织活动的，运用幼儿已有的抛丢沙包经验参与学习，解决接沙包的难题，还掌握了新学的“头顶沙包”等技能。

“一切从幼儿的实际出发”来制定目标才是有效教学的策略之一。

.二、教学形式的创新

情景一：大班有《制作清明饺》一课，老师请来了几位家长助教和老师一起帮忙教幼儿制作清明饺，幼儿一个个兴致勃勃地学做了各种形状的饺子，并马上烹饪和家长一起分享了劳动果实。他们看到自己的爸爸妈妈像老师一样出现在课堂上非常开心，当然也学得特别认真。

情景二：宝宝班歌曲教学《春天好》，教师带领幼儿来到户外草地上，请幼儿感受阳光的温暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教师嘴巴里哼唱《春天好》这首歌，10分钟里教师一直带领幼儿观察周围，没有要求幼儿学唱歌曲。回到活动室，教师用钢琴边弹边唱《春天好》，幼儿跟唱。随后教师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼儿学会了歌曲。巧妙设计有趣的游戏情节，可以使幼儿更容易掌握所授内容。

情景一中的家长助教是根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要，有计划地邀请具有某种技能优势的家长直接参与教育活动，以家长进课堂的形式，协助教师较好地完成教学任务，实现教学目标。家长助教以其独特的优势，能够丰富幼儿的教学资源，有效弥补幼儿园教师的专业缺陷，这种形式的创新大大提高了有效教学。

传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿没兴趣，老师也教得累，因此老师在上课过程中一定要创新，如情景二中的这位宝宝班的老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲。教学形式的创新对有效教学有重要作用。

三、教师提问引导的设计

情景一：小班语言《是谁住在皮球里？》，老师：小皮球会一跳一跳的，我猜里面可能住着小白兔，请你猜猜还可能住着谁呢？幼儿：袋鼠、青蛙、跳蚤等。

教师通过提供信息：小兔-跳，让幼儿根据这个关系去猜猜其他可能是谁，这样给幼儿一个思维和推理的过程，这样不仅调动幼儿已有经验参与学习，有效促进幼儿发散思维能力的发展，也为后续活动做了有效的铺垫。

情景二：小班美术活动《快乐的小鸡》，老师讲解示范画了一只小鸡后让幼儿自己作画，点点很快画了一只小鸡，没事干就开始讲话，老师走过去发现点点只画了一只小鸡就说：“你再画几只小鸡吧！”可是点点就是不再画画。

绘画活动老师巡视指导......余下全文>>