一：除了叙事教学法,还有什么教学法。他们是由什么环节构成？
1、发现学习
含义：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果（布鲁纳提出的)
2、探究——研讨法
没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征
（1、 从具体材料引发学习经历
（2、 通过集体交流和研讨促进学习
（3、 鼓励学生的言语表达
（4、 肯定学生在学习中所犯错误的意义
3、纲要图式教学法
所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段：
??A．按照教材内容详细讲解教学内容
??B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
??C．要让学生课下按“图式”进行复习
??D．让学生在课堂上按图式回答问题
4、暗示教学法
采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演
5、范例教学法
为了培养有真才实学的、有教养的人，必须改革教材，充实根本性，基础性和本质性的内容，使学生得以借助精选的教材，通过与范例的接触，训练独立思考和判断能力
6、非指导教学法
传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚
二：在教学中应用了什么教法，是怎样实行的
在教学中应用了
纲要图式教学法
所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段：
A．按照教材内容详细讲解教学内容
B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
C．要让学生课下按“图式”进行复习
D．让学生在课堂上按图式回答问题
三：试述二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法
自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响。
(1)发现学习
美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。
发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
(2)探究一研讨法
探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍
应用。
探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。
(3)纲要信号图式教学法
这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式 是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。
(4)暗示教学法
这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
(5)范例教学法
范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。
研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。
(6)非指导教学法
罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。
四：临沂教师编初中物理考试范围 100分
91.由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在【】阶段。
A.原型定向
B.原型动作
C.原型内化
D.动作定向
92.以下不属于教师劳动特点的是【】
A.复杂性
B.创造性
C.预期性
D.长期性
93.个别教育是指【】
A.学优生的个别教育
B.中等生的个别教育
C.后进生的个别教育
D.全体学生的教育
94.提出“教育的最终目的就是要培养和选拔出统治国家的哲学家——最高统治者”观点的是【】
A.柏拉图
B.凯兴斯泰纳
C.卢梭
D.亚里士多德
95.“为了发展教育事业，提高全民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法制定本法”，此处的本法指【】
A.《中华人民共和国教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C.《教师资格证条例》
D.《中华人民共和国义务教育法》
96.尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的【】
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
97.动机强度与学习效率之间【】
A.成正比关系
B.成反比关系
C.成U型曲线关系
D.成倒U型曲线关系
98.教育科学研究中的“研究”包括两种含义：一是创造知识，二是【】
A.更新知识
B.整理知识
C.掌握知识
D.运用知识
99.近代被誉为“教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是【】
A.《民主主义与教育》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《大教学论》
100.教师在改作业时，发现一封信件，拆开后是一封情书，看了几句话又放回去。该行为【】
A.合法，尊重通信自由
B.合法，正确引导学生
C.不合法，侵犯隐私
D.不合法，未经学生同意
101.教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识。这种记忆属于【】
A.机械记忆
B.无意记忆
C.意义记忆
D.被动记忆
102.心理学的独立宣言是【】
A.冯特的《生理心理学原理》
B.弗洛伊德的《梦的解析》
C.华生的《在行为主义者看来的心理学》
D.奈塞尔的《认知心理学》
103.苏联教育家马卡连柯所提倡的平行教育的德育原则是指【】
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求相结合的原则
C.集体教育和个别教育相结合的原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
104.【】是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
A.忠诚于人民教育事业
B.树立无产阶级的世界观、人生观和价值观
C.热爱学生、严谨治学
D.以身作则、为人师表
105.“应试教育”重视【】
A.少数“尖子生”
B.大多数学生
C.少数后进生
D.中等生
106.善的积极人格包括六种美德，下列不属于积极人格中的美德的是【】
A.智慧
B.仁爱
C.正义
D.优秀
107.学习效率和动机水平之间存在【】
A.平行关系
B.U型关系
C.线性关系
D.倒U型关系
108.提出经典性条件反射作用理论的巴甫洛夫是【】
A.苏联心理学家
B.美国心理学家
C.俄国生理学家和心理学家
D.英国医生
109.教师与学生之间的教育法律关系属于【】的法律关系。
A.隶属型
B.平权型
C.调整性
D.保护性
110.后习俗水平的特点是【】
A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系
B.着眼于社会的希望和要求
C.着眼于正义和个人尊严
D.着眼于法律的权威
111.下列关于课程目标与几个相关概念的表述中，正确的包含关系是【】
A.培养目标一教育目的一教学目标一课程目标
B.培养目标一教育目的一课程目标一教学目标
C.教育目的一......余下全文>>
五：四川的，今年4月15日考教师资格证A类，谁有复习资料和历年真题啊？
是百度文库下载的 ，但是是我自己整理的 。。。。
四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1．孩子的第一任老师是( )。
B
A．幼儿老师 B．父母 C．长辈 D．小学一年级老师
2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( )。
B
A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．马卡连柯
3．范例教学认为教学的主体是( )。
A
A．学生 B．教师 C．教材 D．教学手段
4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( )。
B
A．巩固性谈话 B．自发性谈话 C．指导性谈话 D．接交性谈话
5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响
称之为( )。
C
A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社区教育
6．教育方针的核心内容是( )。
D
A．教育大纲 B．教育目标 C．培养目标 D．教育目的
7．学校课程改革中主要是改革( )。
D
A．课程设计 B．课程制订 C．教材编制 D．课程设置
8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( )，
A
A．各门文化课 B．思想品德课 C．课外活动 D．少先队工作
9．我国当前教学改革的重心是( )。
B
A．教学改革和实验 B．建立合理的课程结构 C．实施素质教育 D．个性发展
10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( )。
C
A．能够使用先进的图像呈现方式
B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道
C．学生人数多，教学的相对成本较低
D．能够及时地接受学生的反馈信息
11．体育是进行其它各育的( )。
B
A．必要条件 B．物质基础 C．重要保证 D．重要手段
D 12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( ）
A．社会关系 B．人际关系 C．教育关系 D．师生关系
13．人的个性品质的形成主要是通过( )。
A
A．社会交往 B．学校教育 C．家庭教育 D．自我修养
14．教师中心说的主要代表人物是( )。
D
A．柏拉图 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特
15．教育学成为一门独立学科，以( )的《大教学论》的发表为标志。
B
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基
16．学生是人，是教育的对象，因而他们( )。
B
A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性
C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育
17．人民教师职业道德法的核心是( )。
C
A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助
18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( )。 A
A．孔子 苏格拉底 B．孔子 亚里斯多德 C．孟子 柏拉图 D．朱喜 苏格拉底
19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( )。
D
A．练习法 B．实验法......余下全文>>
六：郑连生的主要事迹：
郑连生老师能全面贯彻党的教育方针，一贯言传身教，关心爱护学生，所教班级班风学风良好。被上海第二医科大学聘为“革命传统教育辅导员”。他对所教学科有坚实的理论基础和丰富的专业知识，教学中敢于创新，先后创“阶梯式纲要信号图表教学法”，“练导式教学法”，研究性学习“CDCDR模式”，“三元评价法”等。多次在全市文科综合教研会上作专题报告，长期担任全市高三历史及文综模拟题的命题把关工作。郑老师教学态度认真，治学严谨，教学效果好。1984年第一教高三毕业班历史人均成绩为全地区第一名。指导学生组织了几十个研究性学习小组，所辅导的学生获全地区历史小论文评比一等奖。两次获全地区公开示范课评比一等奖，并参加了市里组织的“送教下乡”活动，效果良好。50多岁的郑连生老师能运用先进的教学手段进行多媒体教学，所制课件获全省课件评比二等奖。他主编《历史高考热点重点难点专题透析》一书，由北京教育出版社出版。在省以上报刊发表论文和学术文章20余篇，其中三篇获国家级一等奖，四篇获省级一等奖。主持完成省级课题《历史学科研究性教学模式探讨》，该课题组被评为“省级先进课题组”。郑连生同志现兼任江西省教育学会中学历史专业委员会理事、吉安市中学历史教学研究会理事长、遂川县政协常委、中国管理科学院学术委员会特约研究员等职。
七：关于教学最优化的基本方法有哪些
教学目标能否实现，在很大程度上取决于教学方法的选择。教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
一、教学方法选择的基本依据
任何一种教学方法最核心的作用，都是为实现教学目标和完成教学任务服务。教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发蔼挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。因此，教学方法与教学目的、教材内容、学生特征、教师素质、教学环境之间存在着必然的内在联系，这就是教师在教学过程中选择教学方法的基本依据。
(一)依据教学目标选择教学方法
一般来说，教学目标包括认知、情感和动作技能这三个领域，每个领域又分为若干个层次。不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教学方法和教学技术。例如，如果教学目标强调知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以学生掌握动作技能为主要教学目标，可以采用以实际操作训练为主的教学方法。所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。这就要求教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的教学方法。
(二)据教材内容特点选择教学方法
不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，这不仅是因为不同学科内容本身所特有的抽象性或形象性的特点，而且还因为学生在学习不同学科内容时的心理过程存在差别。例如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。事实上，当今国外涌现出的一些影响颇大的教学方法，如暗示教学法、纲要信号法等，无一不是与某些特定学科的教学内容相联系的，仅适用于这些特定学科的教学，并不适用于各种学科教学。因此教师在传授不同性质学科的教材内容时，一定要选择适合该学科的教学方法。即便是同一学科，在传授某些具体、特定的教材内容时，也要求采取与完成传授该内容相适应的教学方法。因为任何学科都是由多方面内容构成的体系，在这一体系中，不同的内容具有不同的内在逻辑和特点，有些内容适宜用探索法，有些内容则适合用讨论法。
这里所说的教学环境，主要是指学校教学设备条件(实验仪器、实验设备、图书资料等)、教学空间条件(教室、场地、实验室、活动室等)和教学时间条件等。教学环境状况对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
(五)据教师自身素质选择教学方法
教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和条件，考虑到教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平。有些教学方法虽然好，但教师不能正确使用，仍然不能在教学中产生好的效果，甚至可能起到适得其反的作用。教师个性上的不同特点，也会影响他们对教学方法的使用。如有的教师擅长用生动的语言表述，可以把问题描绘得形象、具体，由浅人深地讲清道理；有的教师则擅长运用直观教具，通过直观演示来说清理论，做到“此时无声胜有声”。这两类不同特点的教师在教学方法的选择上，优先考虑的重点应是不同的。总之，教师要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。另外，还要根......余下全文>>
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