电流教学设计

一：13.3怎样认识和测量电流教学设计43

知识与技能：

1、知道电流是怎样形成的

2、知道电流的单位及单位换算

3、使学生知道电流表的用途和符号

过程与方法：通过观察了解并记住并理解电流表的使用规则

情感态度和价值观：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯

教学重点：电流表的使用方法

教学难点: 电流概念的建立

教学方法：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验

二：怎样控制电路优秀教案设计与教学反思

上节课学习了电路的组成和电路连接过程中的可能出现的几种情况，在解决了如何使一个灯亮起来的问题后，进一步深入探讨怎样使两个灯亮起来的问题。本节课从生活中的情景“在房间里需要安装吊灯和壁灯”引入，如何把两只灯接入电路？由学生自己动手动脑把两只灯可能的连接方式找出来，并区分寻找它们的特点，分别命名为串联电路和并联电路.再利用连接好的电路进一步比较两种电路中的电流路径、电灯的工作状况，从而总结出串并联电路的区别，尤其是开关分别在串联电路和并联电路中的不同作用。最后应用前面总结出的串并联的知识来识别实际电路的连接状况。整节课从生活情景出发，最终落脚点还是落在解决生活中的实际问题。

教材分析

教材的地位和作用：《电路连接的基本方式》是在学生学习了简单电路知识以后贯穿于整个电学部分的一个重要内容，是学生学习电学知识的一个基础，如果无法正确连接电路图，后边的学习将无法进行，它对学生认识串联和并联电路的特点，培养学生连接电路的技能有着重要的作用。本节内容是学生在学习了电路的连接方法和学会了画电路图的基础上进一步学习有关电路连接的不同方式——串联和并联。它既是对前一节内容的深入研究，又为学生学习后面的有关内容做了准备。

学情分析

学生在上节刚学习了电路，知道组成电路的元件，也了解了家用电器，但家用电器以及电路的连接方式并不了解，根本不知道串联和并联，对于不善于观察生活的学生来说，更不了解这些家用电器相互的工作情况，所以本节由理论到实际，从纸面到生活，从电路图到实物元件，一步步对学生进行引导，有利于学生对串、并联电路特点的掌握。

教学目标

1、知识与技能：通过实际的独立操作能连接简单的串联电路和并联电路，能根据设计的串联电路图和并联电路图连接实际的电路，同时尽可能自己动手设计一些有应用价值的串、并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。

2、过程与方法：通过探究，实验的方法了解串、并联电路的区别。

3、情感、态度与价值观：能说出生活、生产实际中串联或并联电路的实例，提高观察能力，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

教学重点和难点

教学重点：知道两种电路的基本特点。

教学难点：串联、并联电路的识别及电路连接的方式的判断和应用。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

复习

1、 干电池、发电机、太阳能电池在工作时的能量转化。

2、 洗衣机、电饭锅、电灯在工作时的能量转化。

3、 什么是电路？

学生举手回答，教师给予肯定。

复习巩固，为引入新课作铺垫

引入新课

如果给你一个开关、一个电源、两个小灯泡，你如何连接它们？请画出电路图。

教师指出：这是两种不同的电路，是电路连接的两种基本方式，一种是串联，一种是并联，这节来研究电路连接的基本方式。

学生在练习本设计，并让设计出不同电路图的两个学生板演。

激发学生的兴趣，开拓学生思维

新授

1：串联电路

PPT展示串联和并联的电路图，讲解定义：把元件逐个顺次连接组成的电路叫做串联电路；把元件并列连接组成的电路叫做并联电路。

活动1：桌上现有两个带灯座的小电灯、电池、开关和导线若干，同桌合作，按展示的电路图组成串联电路。

活动2：

a．同桌讨论：沿着电流方向看，电流由正极到负极有几条路可以走？

b．同桌合作，取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否发光。

c．同桌合作，改变开关的位置，闭合、断开开关，观察开关的作用是否改变。

讨论：串联电路有哪些特点？

引导：1.有几条电流路径？2.各元件是否相互......余下全文>>

三：怎样产生感应电流》优质课比赛教学设计

1、知识和技能

（1）知道什么是电磁感应现象；

（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；

（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；

（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点.

2、过程和方法

（1）体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法；

（2）通过实验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察、操作、探究、概括能力.3、情感、态度和价值观

（1）通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度；

（2）介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象,感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；

四：怎样产生感应电流〉一节的教学设计

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容,是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位.本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础.

在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律.

教材中对法拉第坚信磁能生电,并历经十年的不懈努力,最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍,是一个很好的德育切入点,同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶.

三、学情分析

学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流,在初中已有一定的认识,但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱.因此,在教学中从学生的已有知识出发,通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法,从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论.

四、教学目标

根据教学大纲对本节的具体要求,针对所教学生的心理特点和认识水平,结合教材,本着使学生全面主动发展的原则,本课的教学目标定位如下：

1、知识和技能

（1）知道什么是电磁感应现象；

（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；

（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；

（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点.

2、过程和方法

（1）体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法；

（2）通过实验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察、操作、探究、概括能力.

3、情感、态度和价值观

（1）通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度；

（2）介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象,感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；

（3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析,培养学生欣赏物理学中美的情怀.

五：《怎样认识和测量电流》教案

教学目标 知识与技能

1．知道电流的方向和电流的单位。

2．认识电流表，会正确使用电流表测量电流。

过程与方法

3、通过学习了解类比法在物理中的应用。

情感态度价值观

4、养成实事求是的科学态度。

教学重点：电流的单位及正确使用电流表。

教学难点：电流表的读数。

器材准备

两节干电池、开关一个、小灯泡一个，导线若干、示教板（插件）、

演示电表、教学用软件（初中电学实验室）。电学实验室授课。

教学过程

一、新课引入

学生活动：完成实验1 引入电流

生活中我们经常提到“电流”一词，那么什么是电流？怎样才能

知道电路中电流的大小？这节课我们来研究这些问题。

二、新课教学

（一）检查课前预习 ，发现问题。

（二）知识精讲

1．与水流类比，介绍什么是电流。

2．电流是有方向的：

（1）实验演示：

将指针居中的演示电流表、小灯泡、电池、开关连成一个电路。

闭合开关，小灯泡发光，让学生观察电流表指针偏转的方向；将

电池的正负极调换，闭合开关，小灯泡发光，再让学生观察电流表指

针偏转的方向。启发学生认识到电流是有方向的。

（2）电流方向规定。

（3）电路中的电流方向：

①结合串联电路的实物图，分析说明电流的方向和路径；

②让学生在电路图上独立画出并联电路中电流的方向，并具体

说明电流的路径。

③板画一实际的电路，让学生找出电池的正负极，标电流的方向。

3．电流强弱：

演示活动1。启发学生发现问题，意识到电流是有强弱的。

4．电流的符号和单位。

阅读课本，熟悉电流的符号和单位。熟练掌握电流单位的换算关系。

（三）怎样测量电流

1．对照实验台上的实物，阅读“实验室常用电流表使用说明书(节选)”，

认识电流表，并完成教材上的填空。

2．交流电流表的接线柱、刻度盘和使用方法。

3．电流表的接法与读数：

（1）“会读”：

读数的方法：

一看量程，二算分度值，三读数。

利用自制的表盘模型训练读数。

（2）“会接”：

①电流表必须串联在电路中；

②使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；

③通过电流表的电流不能超过其量程；

④严禁将电流表与电源或用电器并联。

4．练习使用电流表，分别用电流表的不同量程测量电路中的电流，

练习读数，并比较两次测量结果，认识合理选择量程的必要性。

注意：

（1）在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，

对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确；

（2）在不能估计被测电流大小的情况下，可先用最大的量程试触，

根据情况选用合适的量程。

三、巩固练习

四、交流展示

小结

1．电流的方向规定和电流的单位。

六：怎样产生交变电流教学设计 doc

教材分析

1、交流与直流有许多相似之处，也有许多不同之处．学习中我们特别要注意的是交流与直流的不同之处，即交流电的特殊之处．这既是学习、了解交流电的关键，也是学习、研究新知识的重要方法．在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，是物理课学习中很有效和很常用的方法．

在学习交变电流之前，应帮助学生理解直流电和交流电的区别．其区别的关键是电流方向是否随时间变化．同时给出了恒定电流的定义——大小和方向均不随时间变化．

2、对于交变电流的产生，课本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的讲述方法．为了有利于学生理解和掌握，教学中要尽可能用示波器或模型配合讲解．教学中应注意让学生观察教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，分析电动势和电流方向的变化，使学生对线圈转动一周中电动势和电流的变化有比较清楚的了解．有条件的，还可以要求学生运用已学过的知识，自己进行分析和判断．

3、用图像表示交变电流的变化规律，是一种重要方法，它形象、直观、学生易于接受．要注意在学生已有的图像知识的基础上，较好地掌握这种表述方法．更要让学生知道，交变电流有许多种，正弦电流只是其中简单的一种．课本中用图示的方法介绍了常见的几种，以开阔学生思路，但不要求引伸．

4、在这一节中学生要第一次接受许多新名词，如交变电流、正弦电流、中性面、瞬时回值、最大值（以及下一节的有效值）等等．要让学生明白这些名词的准确含义．特别是对中性面的理解，要让学生明确，中性面是指与磁场方向垂直的平面．当线圈位于中性面时，线圈中感应电动势为零，线圈转动过程中通过中性面时，其中感应电动势方向要改变．

5、课本上介绍的交变电流的产生，实际上是正弦交流电的产生．以矩形线框在匀强磁场中匀速转动为模型，以线框通过中性面为计时起点，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流．这里可以明确指出，电动势的最大值由线框的匝数、线框面积、转动角速度和磁感应强度共同决定．

6、课本将线框的位置与产生的电动势的对应起来，意图是帮助学生建立起鲜明的形象，把物理过程和描述它的物理规律对应起来．教师可以通过一些问题的提问，帮助学生理解有关内容，例如，如果在线框转到线框平面与磁感线平行时开始计时，它产生的电动势随时间变化的图像应是什么样的？

7、交流电的有效值、周期等概念的学习重在理解．

交流电的有效值概念是本章的重点，也是难点．课本中的交流电有效值定义特别强调是从使电阻产生热量等效这一方面来定义交流电的有效值的．教材中直接给出了正弦交流电流的有效值与最大值的关系式，但不要求证明，为了让学生更好地理解和熟悉有效值，课本上已经指出，交流电压表和电流表的示数都是有效值，家用电器上的标称也是有效值．

交流电的周期描述交流电的变化快慢．在一个周期时间内，交流电完成一次完全变化．在实际生活中，经常能见到的是交流电的频率．我国民用交流电的频率是50HZ．在一些欧美国家，交流电的频率是60HZ．

8、交流电的最大值、有效值、周期和频率都是描述交流电某一方面的特性，而交流电的图像却可以全面反映某一交流电的情况．所以，要求学生能够从交流电的图像中得到描述交流电的各个物理量．

【教学设计思想】交变电流是生产和生活中最常用到的电流，而正弦式电流又是最简单和最基本的。正弦式电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应现象的具体应用。另一方面，本节知识是全章的理论基础，有着承上启下的作用。本节内容的教学重点是运用电磁感应的基本知识，配合响应的演示实验，分析交变电流的产生过程，认识交变电流的特点及其规律......余下全文>>

七：怎样产生感应电流》教案

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容。本节内容揭示了磁和电的内在联系，是电磁学的核心内容之一、过程和方法 （1）体会科学探索的过程特征。 2。 三，在整个高中物理中占有相当重要的地位、探究实验。 四，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律； （4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点、协作交流等学习方法、操作； （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件、楞次定律和交变电流产生的基础，本课的教学目标定位如下、知识和技能 （1）知道什么是电磁感应现象： 1，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，结合教材，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，通过学生自主学习、学情分析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，针对所教学生的心理特点和认识水平。 教材中对法拉第坚信磁能生电、教学目标 根据教学大纲对本节的具体要求，但在空间想象，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论，领悟科学思维方法，在教学中从学生的已有知识出发，是学生今后学习法拉第电磁感应定律。因此，是一个很好的德育切入点、问题本质的分析等方面还较为薄弱，在初中已有一定的认识，再设计学生探究实验，并历经十年的不懈努力，这样的编排符合学生的认知规律，最后总结出产生感应电流的条件，对现象进行分析归纳。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，在教材中起到了承前启后的作用； （3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流、产生问题，培养学生的观察，本着使学生全面主动发展的原则、概括能力； （2）通过实验探究、探究