幼儿园学科带头人总结

一：申请幼儿教师学科带头人工作总结怎么写

总结的写作主要就是实际情况的盘点描述，通过总结找出自身的工作所得，主要讲述下自己幼儿教学工作方法和工作所得吧 ，突出一些自己优秀的工作方法，等等方面的内容，可以网上找些范文参考下 中国 演讲 网不少这方面的参考资料

二：优秀幼儿园教师都有哪些称号？如有市.区骨干教师，学科带头人，全国优秀教师等等，还有那些？统称为什么？

教坛新秀、名师、师德标兵、师德楷模、模范教师、春蚕奖、先进班集体、市十佳教师......

三：幼儿园以各种比赛形式提升教师队伍素质

幼儿园师资队伍建设的几点思考

幼儿园师资队伍建设是幼儿园各项管理工作中的重中之重，是深化幼儿园课程改革，推进素质教育的原动力，更是学校发展必须深入研究的永恒性课题。通过学习和多年对师资队伍建设的思考和实践，我个人认为师资队伍建设应特别注重以下问题。一、建章立制，形成共识

良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上，人人参与、全员认同的规章制度才会激发起广大教工的工作和学习热情。

幼儿园建立各种制度，目的是以规范制约人、塑造人，树立学校的良好声誉和形象，从而促进学校的可持续发展。近年来，在教育改革的影响下，在对教改的

思考探索和研究实践中，我园逐步理顺了办学思想和管理理念，并正在努力尝试“人人参与管理”的想法和做法，目的在于体现“以人为本”的管理理念，最大限度

地发掘教职工的潜力、调动教工的工作积极性。在全体教师的参与下，我们陆续对幼儿园制度作了修改和补充。如，为了激发教师参与“课改”实践的工作积极性、

凸现教职工的工作业绩、鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴，我们通过教代会修改了教职工日常工作考核制度、教职工各岗位工作职责和行为准则、各岗位考核

指标，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。为了培养幼儿园学科带头人队伍，我园出台了中原幼稚园骨干教师、特长教师评审制

度。我们还对幼儿园师资培训制度作出了修改，突出了师资培训工作的“园本化”，让培训真正解决教师急需解决的问题，让培训更有针对地瞄准我园教师的实际现

状，促使教师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。

我们努力使规章制度呈现出其与学校发展同步的态势，体现出我园“人人参与管理”的管理思想；体现出我园提倡的“为人大气、团结协作、乐于奉献、敢于

负责”的幼儿园师德氛围建设的要求；体现出我园对教师作为一个自然人的尊重；体现规章制度对教师师德修养和专业能力提升的促进作用。努力使规章制度以内部

法规的形式定型下来，成为做事行为的准则，让教职工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公开、公正和公平。我们希望教职工在自己的工作职责和行为准则

方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。二、全员培训，整体推进

确立培养目标，对各级教师实施突现重点的“基于问题”的校本培训，提升教师的教育理念，提高教师的专业能力，确保各层面教师在专业化发展的道路上，每年有不同程度的进步。

我园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。启动青年教师培训计

划，要求做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成

熟。

对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。我园有教研

员参与对教师进行专业把脉的听课活动；有针对每位教师成长手册中提到的薄弱环节的整改活动；有与名园、名师结对的滚动式或专业性较强的听评课活动；还有本

园教师的师徒带教活动，我园开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动

的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。

采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间、园际之间的交叉

互动......余下全文>>

四：如何做一名优秀的科研学科带头人

如何当好学科带头人？钟世镇院士从自身经历及其学术观念的演变，阐述了怎样做好一名基层行政管理者，如何化解矛盾，调动群体积极性。他强调，在学科建设中，科主任就是“总设计师”，要明确并制定好学科发展的总体思路；同时，当好“优秀的指挥员”，民主、集中地用好决策权，贯彻“科有特色，人有专长”的理念，充分发挥人的智慧，抓好学科发展方向，并及时调整。他还提出要关心好每位人员的发展、要“吃得起亏”，支持新力量，尊重老前辈。整个论坛围绕钟院士的部分学术经历，折射出其通过学术研究和人文涵养融入自己人生的智慧，给与会人员做出如何通过工作塑造品格的良好示范。

五：无锡市实验幼儿园的师资力量

幼儿园拥有一支具有优良专业素质的教工队伍，现有教职员工143人， 100%的教师达大专及大专以上学历，其中61%的教师达本科、研究生学历。幼儿园现有省特级教师、市名教师2名、市区级幼教学科带头人3名、市区级幼教学科教学能手5名、市区级幼教学科教学新秀2名、省幼教系统先进工作者2名、市优秀教育工作者8名、市属学校优秀共产党员5人、市又红又专青年教师4名。

六：浅谈怎样调动幼儿园员工的积极性

您好，明尚教育为您解答！

随着社会主义市场经济的不断发展，幼儿园在面临机遇的同时，也承受着巨大的压力。如何让幼儿园在改革大潮中立于不败之地，成为管理者最重要的研究课题。我认为除了具备一些必要的主客观条件外，还必须有一支高素质的教职工队伍，这就要求领导者最大限度地调动职工的积极性，培养一个既有凝聚力又有高效率的集体。

一、营造宽松的工作氛围

在工作交往中，教师难免会对园长有一丝紧张感和畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上应放下架子，主动去接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。对那些积极进取、很自信却又似乎有些自傲的教师，园长应表现出应有的宽容及爱护，因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。因为多看长处能使教师的优点得到充分发挥，并在工作过程中自然抑制某些弱点。当教师发现自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又大大增强了自信心。有了自尊、自爱、自重，在此基础上就会焕发出自强不息，发奋向上的精神。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师，使她们之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样，其主体性的发挥便有了一个良好的人文基础。

二、树立以人为中心的管理观念

要想把一所幼儿园办好，领导者必须致力于创造一个有凝聚力又有成效的工作集体，树立以人为中心的管理观念——依靠人、信任人和培养人。依靠人，就是在幼儿园的工作中依靠所有的教职工，有了困难依靠他们的力量共同解决，有了成绩与他们共享；信任人，就是对教职工要充满信心，尊重他们，关心他们，有事与他们商量，对他们予以关怀，把他们的困难当成自己的困难，使每个工作人员都感到在这个集体中生活和工作很温暖，有安全感；培养人，就是要给工作人员创造条件，使每个人都有机会发挥自己的才干和特长。因此，园长要了解每一个职工的个性特点，特别是了解她们的能力和能力发挥的动力因素，只有这样才能因人而宜地进行管理，充分发挥每个人的特长。大凡有进取心的教师，他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的认可。园长应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机会，满足他们的要求。例如，可根据园所实际及中心工作，对教师委以责任，使之在力所能力的范围内承担多样的工作。同时，也可向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择合适的办法去解决问题，让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。

三、以激励方式强化行为动力

人的能力发挥有赖于动力大小。动力是对人的管理的制约因素，动力是人们贡献自己能力的愿望。没有动力，能力是难以发挥出来的。

在幼儿园，动力有三种：一种是物质动力，即各种物质奖励和奖金。幼儿园在设各项奖金时，可根据本园的实际工作情况，设出勤奖、幼儿人数奖、卫生奖、安全奖、论文奖、教学评优奖等。虽然物质动力不是万能的，但透过奖金的高低能看出每个教师的工作成绩如何，所以适当运用物质奖励有利于教职工能力的发挥。第二种是精神动力，主要指人内心需要的一种满足。精神动力可以在一定程度上补偿物质动力，使教师在心理上得到安慰。比如幼儿园教师是清一色的女性，她们在需要物质的同进还需要“脸面”。因此，表扬她们，或根据她们各人能力与特长安排合适的位置，像园内的班长、组长、学科带头人等，可以作为......余下全文>>