望月第二课时教学设计

一：25课望月的预习

这篇课文是一片散文 散文的特点是 形散神聚。 这篇课文可以分成三大段 1大段（是讲月夜的美景） 2大段（喻月和背诗 ）3大段（我展开幻想） 首先第一自然段是点明时间 地点 第二自然段是写了写了江面的美景 ，第一句读时我们能想到月亮想我们母亲，第二句能读出月夜宁静的美，第三句是以动来衬景，从黑色剪影，隐隐约约这些词让人感到朦胧 。又从小外甥毫不犹豫的说出月亮想眼睛和向我挑战背诗这些事与第4自然段所说的小外甥聪明好学相对应

二：苏教版五年级第25课望月的ppt（不是下载的）

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

【重点、难点】

联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

【切入点】望月的乐趣在哪里？

【教学时间】二课时

【教学过程】

自学提示：

一、 朗读课文，读正确、流利：

1、易读错的字：________________________________

2、易写错的字：________________________________

二、解释词语：

安详 隐隐约约 凝望 沐浴 清幽旷远

三、 概括课文的主要内容

____________________________________________________________________________________________________________________

四、 默读思考：

（1）课文中引用了许多描写月亮的诗句，把这些描写月亮的全诗读读背背。

（2）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么是“我”感到惊讶？你觉得小外甥是个怎样的孩子？你觉得还可以把月亮比做什么？

五、积累拓展：

你还知道那些描写月亮的古诗句？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第 一 课 时

一、导入，揭示课题

1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

3.出示课题 24:望月（齐读课题）

二、在预习的基础上再读课文，整体感知

1.检查自学情况：

（1）读通课文。

（2）理解部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读课文，理清脉络

1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2.指名回答。

3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

第二课时

......余下全文>>

三：苏教版五年级下册 第24课语文书

《望月》案例评析 案例：（苏教版语文第十册《望月》） 师：听老师范读课文第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？？ （生认真听，思考） 师：谁来谈谈自己的感受？ 生：我仿佛看到了月亮升了起来。 生：我仿佛看见月亮的光芒照在了江面上，江面上有千点万点的光斑在跳动。 生：我看到了江面上被月光照亮了，闪闪发光。 生：我看见江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。 …… 师：大家说得很好，下面再轻声读读这一段，划出你认为最美的一句话，并读好它。 （生边读边划，师巡视） 师：谁来把你的感受说给大家听听？ 生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里，江面被照亮了，……晶莹闪烁的光斑在跳动。” 师：能说说理由吗？ 生1：因为“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”，这样的情景很美。 生2：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”这个词语原来是用来形容人的，但文中却用来形容月亮，我觉得这样把月夜的宁静写了出来。 …… 师范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。 生3：老师你读错了，应该是“安详地”而不是“安静地”。 师：你听的真仔细，那大家认为这里用“安详地”好，还是“安静地”好呢？ 生3：我认为用“安详”好，因为这样写把月光的柔和写了出来。 生4：我喜欢“两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”因为这让大家感受到了一种朦朦胧胧的美！ …… [评析]听了杨老师上的这堂课，给我印象最深的就是这个教学片段，因为它给了我一些触动： 1、重感悟、抓实效 《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，往往造成课堂上的“死气沉沉”。但杨老师在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛看到了什么？这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后杨老师又设计了让学生赛读这一环节，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。 2、真放手，达自主 《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位，因此在上课时，总会或多或少的加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分些。殊不知教师这样的行为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固。从上面的案例来看，杨老师大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。杨老师只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。 《望月》教学设计之一 教材简析 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字......余下全文>>

四：水调歌头 苏轼 教案

《水调歌头》教案 古云中学 岳胜利一、 引领情境在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》，引领学生进入古典文学的情境。二、 情趣导入2古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？二生答是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的《静夜思》，那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢？ 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。 （ 出示学习目标 ）三、 走近苏轼2首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。1、学生汇报收集的材料。2、教师补充介绍。四、赏读诗歌10第一步、听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味。第二步、自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。（师做适当的朗读指导）第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。（配《春江花月夜》古筝曲）第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。五、 品味诗歌10问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。（教师图画激趣，学生分小组自主、合作完成）读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。

明月几时有，把酒问青天。——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？

分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人间。——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？

分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

转朱阁，低绮户，照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。

不应有恨，何事长向别时圆。——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿人长久，千里共婵娟。——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。 自由发言，领会词意，词人的感情。同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

生1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦......余下全文>>

五：关于一篇课文《望月》（作者：赵丽宏）中的古诗问题 25分

望月是写我和我小外甥看月亮比背写月古诗的,你打的那些诗句就是我和小外甥比的古诗.顺序供是外甥,我,外甥,我,外甥,我.

六：如果你是王 治郅 你会恨姚明吗?

如果我是王 治郅，我不但恨姚明，而且还恨其他人。

为什么？因为王 治郅是一个极度自我中心的人，而且心胸非常狭隘，他当然会迁怒于人。

他永远不会从自己身上寻找缺点。