大班幼儿健康领域目标

一：幼儿园健康领域的教育目标有哪些

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

二：幼儿园健康教育领域的总目标有哪些

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

三：幼儿园健康领域的教育目标有哪些

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

四：幼儿园大中小个班健康领域活动目标

幼儿园各年龄段教育目标 健康领域 一、总目标 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、年龄段目标与主要内容 小班(3～4岁) 情绪情感 1、情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意上幼儿园。 2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全，逐步建立与教师和同伴的依恋关系。 3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。 生活习惯 1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能将用完的物品放回原处。 3、有良好的坐、立、行的姿势。

身体锻炼 1、愿意参加体育活动，初步体验体育活动的乐趣；在成人引导下，能大胆参与户外体育活动。 2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作，愿意玩球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。 3、喜欢尝试摆弄操作材料，参与小肌肉操作活动。 4、尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。 安全保健 1、有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。 2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 3、有初步的营养常识，爱吃各种食物。 中班(4～5岁) 情绪情感 1、喜欢幼儿园的集体生活，愿意遵守幼儿园生活常规和秩序。 2、能识别并觉察他人的情绪变化。 3、愿意用较恰当的方式表达并调节自己的情绪。 生活习惯 1、会穿脱衣裤、鞋袜，基本养成良好的生活卫生习惯，有爱护生活环境的意识和行为。

2、能够整理玩具、图书，愿意为他人服务，有基本的生活自理能力。 身体锻炼 1、喜欢参加各项锻炼身体的活动，活动中能够克服困难。 2、大胆尝试投掷、攀登等基本动作，掌握球的多种玩法；有初步的队形队列意识，会做徒手操和韵律操，动作正确有力。 3、乐意摆弄操作材料，动作较灵活，手眼协调。 4、探索多种运动器材的玩法，注意体育活动中的自我保护，乐意在活动中互相合作，遵守规则。 5、初步感受寒冷、炎热的变化，有不怕冷、不怕热的意识。 安全保健 1、具有安全意识，知道交通、生活、交往等安全常识。 2、认识人体皮肤和身体的主要器官，有一定的自我保护意识。 3、知道吃各种食物能促进身体健康，具有营养保健意识，积极配合成人进行体检并愿意接受疾病的预防和治疗。 大班（5～6岁） 情绪情感 1、情绪愉快，适应幼儿园生活。 2、能识别自已、他人的多种情绪变化。 3、能用恰当的方式表达自己的情绪，尝试用多种方法调控情绪，保持良好的情绪状态。

五：幼儿园健康领域身心状况中有哪些目标

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

六：3-6岁儿童学习与发展指南健康领域目标对幼儿发展有何作用

一、实施与指导的基本标准

1. 做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材的置备与布置，

熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。

2. 教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自

身言行对幼儿情绪、兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织

和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。

3. 灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。

4. 控制好活动的时间。体育教学活动的时间：每周安排1~2 次。一般小班为15~20 分

钟，中班为20~25 分钟，大班为30 分钟左右。

5. 重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养

幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康发展。

6. 注意做好活动后的复习辅导和检查、评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组

织指导能力和教育质量。

7. 注意安全，确保健康。具体措施如下：

检查场地器械，消除安全隐患；

加强保护帮助，确保活动安全；

合理组织教学，避免相互干扰；

坚持量力原则，活动力所能及；

发展幼儿体能，提高调控能力；

加强安全教育，提高安全意识；

培养规则意识，提高自我保护能力。

二、实施与指导的实践要点

1. 努力积累扎实的幼儿体育科学知识，这是进行幼儿园体育教育的前提。幼儿园体育

有自身的专业要求和知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性及准确性，比如要

使幼儿掌握某一动作要领，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造及其保护知识，并

且能够深入浅出地表达，使得幼儿了解；教师还必须能够及时地纠正幼儿不准确的、甚至

会出现危险的动作及做法。

2. 在进行教学活动时，教师必须目标明确，有清晰的思路、准确的表达。我们常常发

现体育活动中似乎没有学习内容，看起来就是比平时多一些器械玩玩而已，幼儿学习经验

未得到提升的现象，这是由于教师头脑中未有一个明确的思路，对于“今天为什么要选这

个课题?”、“重点是什么?”、“解决什么问题?”模糊不清；另外还由于教师未能预先

设计好教学语言，以致表达不到位，幼儿理所当然听不明白。因此，教师思路是否清晰、

表达是否准确是幼儿园体育教学活动成败的关键因素。

3. 恰当地把握时机，适时进行相应的体育活动。例如有关平衡动作的学习，可在5、

6 月份多安排进行，因为它的活动量与气候相吻合。再如，跳绳活动一般幼儿园要求大班

学会，殊不知真正掌握跳绳是在小学阶段，但不是不能跳绳，可以作为幼儿兴趣体育活动

来进行，这样既能利用个别幼儿的亲身经验激发幼儿兴趣，又能面向大多数进行拓展教育，

使幼儿园体育教学活动产生实时效应。在体育教学中教师应是一名设计者、观察者、指导

者和提供帮助者——“最好设计”、“最多观察”、“最少指导”、“最大帮助”。

4. 统筹安排系列活动，注意相互之间的协调。对于内容丰富的同一主题的活动，可以

通过系列活动在三个年龄段分别进行，但要注意分配好各年龄段的侧重点，呈现既有铺垫

又有深化的螺旋式上升的态势。

5. 把握体育教学的特点和注意教育内容的整合。虽然有些教育内容可以说既属体育教

育范畴，又属保健教育范畴，你中有我，我中有你，其间并无绝对的划分标准。而一旦作

为体育教学活动，就应该突出领域特征。在案例分析的案例一中明显出现错位现象，体育

教学特点不明确，谈得多，而做得少。另外，注意在构建学科体系与培养幼儿初步的知识

结构方面，其角度理应不同，所以在实践中一方面不能因为学科内容的划分而人为割裂幼

儿的知识结构，而更注意教学......余下全文>>

七：联系实际论述大班健康教育的目标和基本内容

、健康领域教育目标的地位　　终身教育和学习化社会的到来，使我们重新认识知识、能力、态度和价值对人类自身和世界发展的根本意义。使健康教育的价值取向也发生了重大的变化。健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的终身健康的愿望与能力已成为幼儿健康教育最为重要的任务，这与传统教育基本技能和技巧的训练有很大的区别。　　在健康领域教育目标的制定上，强调"要以《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》（试行），所提出的健康领域目标为依据与指导。突出"幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验"。　　表一：　　　　总之，健康领域的目标表述应较多地使用了"喜欢"、"体验"、"感受"、 "乐意"、"合作"、"参与"、"探索"等词汇；强调健康生活、体育锻炼等良好的习惯形成；突出了情感、态度、价值观等方面的取向。　　二、幼儿健康教育分类目标、内容　　幼儿健康领域内容的选择 "既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性"；"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展"；"既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野"。　　1．生活习惯　　（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。　　（2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。　　（3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能， 逐步提高幼儿生活自理能力。　　2．饮食与营养　　（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点， 知道不同食物有不同的营养。　　（2）培养幼儿良好的饮食习惯。　　（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义， 培养幼儿不偏食的良好习惯。　　3．人体认识与保护　　（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。　　（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识， 初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。　　（3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。　　（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。　　4．保护自身安全　　（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、 常用药物的使用常识和注意事项。　　（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。　　（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。　　5．运动能力　　（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。　　（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，　　（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。　　（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。　　三、幼儿健康教育组织方法　　幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中"幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用"。"为儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动的去思考、去推理和解决问题" 有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。...余下全文>>

八：幼儿园大班健康领域我该怎么做教案

[教学方案] 一、活动目标 1、 体验眼睛、耳朵、鼻子的作用,增强自我保护意识. 2、 知道遇到突发事件时的安全处理方法. 3、 会正确判断日常行为,根据生活经验大胆表述. 二、活动准备 1、实物：七巧板拼图、醋、铃铛. 2、多媒体课件 3、标记图若干张、展示黑板一块三、活动过程（一）体验耳、鼻、眼的作用. 1、游戏活动“猜猜猜”,用耳、鼻、眼进行判断. 师：猜--猜--,猜一猜,我们大家一起猜,小朋友我问你（1）什么乐器在歌唱?唱着什么歌?（铃铛 x x xx x ） （2）什么气味飘过来?（醋 ）（3）七巧板,拼一拼,拼出什么图形来?(汽车、金鱼、手枪) 2、教师小结：哇,原来我们的眼睛、鼻子、耳朵,作用这么大啊! [教学反思] 《纲要》强调：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”也就是说,教师只有对自己的角色进行正确的定位,才能在教学活动中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展,关注幼儿情感需要.因此,我在整个教学过程中,努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与者. 1、 良好氛围的营造者安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提.如果幼儿不想、不能、不敢参与活动,与教师自由、愉快的交往,那么任何正面的教育都是不可能实现的,因此,我们教师就应成为良好氛围的营造者.在活动中,运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望,又用生活情景再现,个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情,最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识. 2、有效探讨的引导者 “支架学习”理论提倡：幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助,幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物.而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”.在本教学中,我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的.首先通过问题：“如果小虫飞进了你的耳朵,你会怎么办?”“玲玲可能会用什么办法取出积木?”再为后面“你觉得哪种方法是安全的?”获取安全的处理方法做了有效的铺垫.在隐性的引导中,使幼儿积极、主动进行探讨,体验学习的快乐. 3、个性发展的支持者《纲要》中指出：“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”在本次活动中,我抛出了问题：“你觉得哪种方法是安全的?”后,幼儿马上提出了自己的意见.当然有的意见是正确的,有的意见存在一定危险性.这时我没有马上否定幼儿的意见,而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法,并说出自己的理由,最后加以梳理总结.在这里,我的观点是,倾听不同幼儿的声音,支持每个幼儿在原有基础上获得发展. 4、学习活动的参与者在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中,我与幼儿一起参与判断、辩论,充分感受师幼关系的平等和谐,也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐；在幼儿探讨“哪种方法是安全的?我们都发现有个别幼儿说理（如：医生是有丰富经验的、是专门给病人看病的……）比教师考虑的更全面,很值得我们去学习.确实,师幼互动是双向建构的过程,不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展,教师也同样从中汲取经验与成长的养分,并在反思中逐步提高自己,达到自身主体的不断发展和提高,这正是我们每个教育者所期望的.