学困生帮扶措施

一：小学学困生帮扶措施

一帮一辅导，小组帮扶，分层作业。

二：学困生转化的得力措施有哪些？ 5分

学习教育

三：如何做好学困生的帮扶工作

全面实施素质教育，立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。

一、找准成因，是转化的基础

“学习困难生”是指在校学生中学习成绩不佳、品行不规范的学生。我们可以把学困生分为三种类型：学业型、品行型和品学双困型。

(一)“学业型学困生”是指“非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学业基础 差，学习方法不当，学习习惯不良，以及生活方面有问题等因素，不能完成教学大纲所要求 的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生。”他们的“困因”很多，各不相同；但大 多数均有“智力被动性”和“自我中心主义”心理，前者属智力活动缺陷，后者则是个性心 理发展不平衡所致。他们虽也用功，但学习成绩总是上不去。多因“智力被动”学习方法呆 板，学习习惯不良；无独立思考的习惯；“懒得动脑筋”；不善于组织自己的心智活动和学 习工作。有的对学习信心不足，或马虎粗心，缺乏明确的目的和长远动机。

(二)“品行型学困生”是指“经常发生违反道德准则或严重的违规违纪行为，妨碍同学学 习、教师正常教学的学生。”通常表现出品德行为上的片面性、表面性。对老师、家长怀疑 心重，情绪、情感上具两极性。易激动、难自控，易走极端。道德规范上的模糊性和意志品 质上的脆弱性使他们难以抵御外界的诱惑，进而盲目摹仿，形成不良习惯，在强烈的个人欲 望的驱使下，做出许多违规违纪、甚至违反社会道德和法律规范的行为来。当然，坏人的唆 使、家庭的不良影响，社会不良风尚的负面作用，也是“品行型学困生”形成的外因。

(三)“品、学双困生”是“既不能完成学业要求又经常违反道德准则、违规违纪的学生” 。其影响决不仅是前两者的相加而已。

二、分类实施是转化的关键

(一)转化“学业型学困生”，首先是找准“困因”，引导他们正确地认识自我、评价自己 ，目的在于恢复他们的自信心，帮助他们克服“智力被动”的倾向。各科教师应结合学科特 点，教给他们正确的思维方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方 法，养成良好的学习习惯，充分利用感知、记忆和思维规律，提高学习效果。逐步形成正确 的、适合自己学习风格的学习方法。其次，要充分利用课堂教学环境，运用“尝试激励教学 法”鼓励他们努力参与，努力地完成一定的学习任务，及时地给与赞许和表扬(只要有一点 闪光点，都要及时予以肯定)，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这将会使“ 学困生“抬起头来走路，摆脱学困困境，由于有了成功的体验作支持，克服困难的意志也会 增强。第三，教师必须提高对“学困生”的期望值，著名的“罗森塔尔效应”证明了这一点 。信心是人前进的动力。教师对他们的期望值过低或过高，都会导致学困生学习自信心不足 或不稳定。教师有意识地给他们出头露脸的机会，给他们更多的赞许和信任，都将内化为“ 学困生”自信心。他们将乐意接受教师的教育，迅速而敏感地将教师的要求内化为自己的需 要，并为之而努力。一旦成功或进步，就会使其更加自信，进入良性循环的轨道。渐渐“脱 困”；第四，引导鼓励他们在学习上多与同学交往，特别是与学业优秀的同学交往。以克服 其“自我中心”意识倾向。如组成“合作学习小组”，运用“异质互补原理”使他们在与同 学的交往中“碰撞”，分享同学的学习材料和学习成果，有了表现自己的场所，在“集体动 力”的推动中和“从众心理”支配下，矫正自我，充实自我，调整好学习方法，端正学习态 度，养成良好的学习习惯。

(二)严格说，“品行学困生”实质上是一批有不同程度心理疾患的儿童。教师一方面要把 他们......余下全文>>

四：对学困生的转化有什么好的想法和措施

我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。　　一、要深究成“困”的原因　　“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。　　二、要讲究解“困”的方法　　无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。　　对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕繁，对于个别学困生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到繁时，或者是他被我们的真诚所感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样一个学困生就得到了一定的转化。对部分“学困生”，我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告；要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时采用家长与学校联合教育的方式，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响，并控制这类学生的人际交往。对行为习惯不好的学生，要注意规范教育，让他们养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。这样，“金石”就会悄然开启，“顽石”也会慢慢溶化。　　对“学习成绩”不够好的学生，要培养其学习兴趣，激发其学习动力。兴趣是......余下全文>>

五：学困生帮扶谈话记录 15分

1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4、对他不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

六：学困生帮扶计划 10分

采取多种助困形式。学校建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、学生校内助学金、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制。用好国家和省政府提供的奖助学金，仅2007-2008学年度，我校就为541名生活困难学生办理了国家励志奖学金，计270.5万元；为2537名生活困难学生办理了国家助学金，计472.2万元；为4137名生活困难学生发放了临时补助，计8.274万元。我校在实施国家助学贷款业务困难时刻，积极寻求多种途径，加强同银行的协调沟通，落实国家助学贷款业务。仅2007-2008学年度，我校共有475名生活困难学生获国家助学贷款，计247.59万元。与此同时，我校还加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助，2007-2008学年度，从徐州市民政局福彩助学金筹措资金4万元，资助了40名生活困难学生；从新加坡助学金筹措资金4万元，资助了15名孤儿；从徐州慈善会基金筹措资金0.4万元，资助了2名生活困难学生。

设立专项助困基金与岗位。在做好国家资助、社会爱心捐助、银行助学贷款救助困难学生的同时，我校还专门设立了校内助学金，仅2007-2008学年度，学校共为996名生活困难学生发放校内助学金计29.88万元。积极创造条件，为生活困难学生提供勤工助学岗位。目前设助学岗位115个，每月为334名生活困难学生提供5万元勤工助学资助。并向126名生活困难学生发放定向助学金12.6万元；向202名生活困难学生发放济困助学金13.33万元；向2008年因受冰雪致灾家庭的63名学生资助1.975万元；向四川籍因地震受灾家庭的16名学生资助7.2万元，并免除学费11.27万元。寒假期间，走访慰问了4名贫困学生，资助0.2万元的物品。

心理援助+爱心呵护，确保“心理困惑学生”身心健康，使橙色预警机制有效。

由于大学生在校期间，会因为家庭生活困难、学习困难而产生心理问题，我校高度重视在校大学生的心理健康教育，加大了大学生心理援助工作的力度，建立了“心理援助+爱心呵护的‘心理困惑学生’身心健康橙色预警机制”，构建了以大学生健康教育中心为主体、各二级学院学生管理部门为纽带的大学生心理健康教育服务体系，确保了心理困惑学生的身心健康。

营造心理健康教育氛围。学校心理健康教育中心以“构建良好人际关系与和谐校园，确保大学生身心健康”为目标，确立了“一个核心、三个载体”的服务措施（即以培养大学生健康的心理素质为核心，以日常大学生心理咨询、大学生心理健康宣传讲座、大学生心理社团活动为载体，普及心理健康知识，提高心理健康水平，促进身心素质的全面发展）。在校园开展大学生心理健康知识的宣传、普及工作。在全校组织开展学习“省教育厅颁发的大学生心理健康宣传手册”，组织二级学院定期开展大学生心理健康教育宣传，定期更新心理健康教育网站内容，每月举办一期心理健康知识黑板报，每季度举办一期心理健康教育宣传画报。充分发挥校报、校园网、广播台、宣传栏等阵地的心理健康教育宣传作用，在校园内营造了人人关心心理健康，人人参与心理健康宣传，人人都做爱心使者的浓厚氛围。近五年来，我校没有一起因心理问题而导致不良后果的现象发生。

建立心理健康教育档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、系、班级四级心理健康档案信息网络。注重发挥心理健康教育网络软件的技术效用，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。

三是积极开展心理健康教育与咨询活动。在每年新生入校......余下全文>>

七：学困生辅导过程记录有哪些内容？

学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 3、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。4、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。　　学困生辅导过程记录工作中必不可少的阶段是学困生辅导计划：　　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。　　2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。　　3、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。发动小组内同学还有小老师的力量。　　4、在课堂上尽可能的多关注学困生，与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。　　学困生辅导过程记录辅导的目的是纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，让其自发的产生学习的兴趣。　　总的来讲学困生辅导过程记录就是对学困生辅导过程的全程记录，既有辅导前的计划也有辅导中的措施，还有辅导后的方案。其目的都是为了使孩子更好的学习和成长。