一：语言学用课应当怎么教以散步的教学设计为例 详细??
“语言学用课”应当怎么教？—— —以《散步》的教学设计为例■ 程韶荣阅读课怎么教，我们常常大而化之地采取文学赏析课的一种模式引导学生走进文本、 走出文本，结果是语文课千篇一律，大同小异，让学生味同嚼蜡，所得甚微。导致这种现象的原因是复杂的，但淡化对课型的认识却是不可忽视的一个因素 关于阅读课的课型，似乎没有定论，各家说法不一 余映潮老师从不同的角度将阅读课分为四组：第一组，教读课，自读课；第二组，朗读课，说读课；第三组，语言学用课，文学欣赏课；第四组，学法指导课，探究性学习课 ①其中第三组最值得关注 语文课究竟是文学课还是语言课，还是二者交融的课，还是其他什么课，历来争论不休 但较多的声音和实际教学更倾向于文学课，因而往往忽略、轻视、疏远了语言课，很少见到“语言学用”的课型也就不足为怪了 而新的“课程标准”是十分强调语言学用的 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的“课程的基本理念”指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累， 培养语感发展思维”，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ”由此看来，在阅读教学中，指导学生学习和运用语言是必须完成的基本任务，但重文学欣赏而轻语言学用的现象普遍存在 有鉴于此，我们邀请江苏省东台市唐洋镇中学王秀娟老师专门设计了一节《散步》的语言学用课，以进行这方面的专门探索 《散步》在苏教版教材中安排在八年级下册第五单元，课型是自读课文 作为散文的自读课如何进行语言学用的训练呢？ 王秀娟老师最初的教学目标是明确的，但由于是第一次尝试，不知语言学用的课究竟该如何上，所以大思路 大框架还是跳不出文学欣赏课的模式 初稿由三个板块构成：一是点评人物，触摸亲情 重在讨论慈祥的母亲，贤惠的妻子，孝顺的“我”，活泼可爱的儿子这一家人，最后归结到浓浓的亲情 二是探究分歧，感受责任 主要围绕走大路还是走小路的分歧，然后转到中年人的责任上，再联系现实进行讨论 三是欣赏美景，感悟生命 教者抓住开头对初春美景的描写，品味用得精妙的词语，品味“景语”中的“情语”，从而感悟生命的生生不息 教者对语言的学用问题是想落实的，除了第三板块对词语的欣赏品味之外，第一板块在点评人物时正好涉及几个对称句，就此讲析其特点，并让学生寻找类似的句子 语言学用与内容赏析出现“油水分离”的现象，至于训练也仅仅到朗读的层面为止 这一处教学环节的安排，显然有一种硬贴上去的感觉，是为“学用”而“学用”，与前后教学环节不协调，不自然 我们建议她大胆重新设计，一定要强化 凸显“语言学用”的特点，淡化对文本内容的分析 第二稿在保持原来三个板块的基础上作了以下调整：第一板块突出了“整体匀称的句式”，其中对句式进行了新的分类—— —景物描写句 人物描写句 记叙性的句子 议论性的句子等，归纳对称句在描写 叙述 议论 抒情方面的不同作理念·观点说文论语 /zhanglei206@263.n t 17 2011. 8 用，让学生当堂摘录到积累卡中（卡的内容包括好词、佳句和美段的摘录和赏析）；第二板块仍然为内容分析；第三板块改为美点寻踪，就开头写景部分品味，让学生抓住一些词语慢慢发现其中的妙处，如有点有面、有动有静、有声有色、有景有情等。 这次调整在语言学用上是进了一大步，板书也赫然出现“饱含深情的词语、整体匀称的句式、 诗情画意的段落”， 但内容的理解用时过少，而且常常被人为割断；有时是“赤裸裸地”孤立地进行语言的品味， 未能与赏析内容自然交融。 这是在调整中矫枉过正的正常反应，需要再次......余下全文>>
二：爱一个人该怎么做？
我也很爱一个人也就是现在的男朋友,我们再一起分分合合两年了我一直都是深爱着他!他跟别的女孩上床我知道但是我管不了他的霸道他的自私我都忍了..可是我知道这样不行!爱情不是靠我一个人去维持的我一直都在盲目的爱他,身边的朋友劝我离开他我也想过..可是爱一个人如果那么容易就离开还算爱吗.?!我爱他想永远跟他在一起..可是我不知道怎样去爱他!所以我想告诉你不要盲目的去爱谁..要知道该怎么爱!
从每一个小小的细节去体现!
三：以散步为题的六百字作文范文
我是在 范文部落 找到的，你看能用上吗
月下散步
好久没有和母亲一起散步了.
今夜有月,月光很美,月光下的河水显得很恬静,微风处,荡漾着清澈的涟漪,河两岸的垂柳轻轻地摇曳着,连同月影翩然而动.
我决定和母亲去散步.
母亲正在厨房里忙碌着,餐具叮叮当当的发出清脆的响声,像是一首优美的乐曲,母亲由于工作的繁忙,好久没有出去走走了,我便对母亲说：“妈,今晚是周末了,您看,外面的月色多么迷人,我们去散步好吗?”母亲一听,脸上绽放出甜甜的笑窝,看得出,母亲内心非常高兴,脸上有着掩饰不住的喜悦,她爽快地答应说：“好,走吧!”
虽然月光皎洁,但走出门外,就迎面吹来一股冷风,我不禁打了个寒战,母亲见了,心疼的说：“你怎么不关心自己的身体啊?应该多穿点衣服.”接着她脱下自己的外套披在我的身上.
月光撒在小河上,随着水的流动,起伏,好似一条乳白色的锦绸在河面上蜿蜒飘动.
四周依然很寂静.我和母亲走在岸边的马路上,她紧紧地握着我的手,生怕我溜掉似的.握着母亲的手,我感到有点粗糙的感觉,原来母亲的手,早已刻满了岁月的痕迹,那一条条突出的血脉,把她的爱源源不断地输送给了我,即使在冷风肆虐的今晚,母亲的手还是暖烘烘的.
我和母亲边走边谈,我们谈论着学习、生活.母亲不时的对我讲了很多做人的道理,有趣的故事,她在寒风中笑容可掬,更给我一种依靠感,她在寒风中的形象是多么高大.我深情地望着母亲,心底荡漾着一股暖流,温馨而充实.
夜更深了,路旁几乎没有行人.我和母亲静静地走在这条寂静的路上,她不时的回头对我发出会心的微笑.“妈妈今天很高兴,真的.”她不停的对我说这句话.我望着母亲欣慰的笑容,心里踏实而温暖.
月光更加皎洁,河面上的波浪似一朵朵花,在月光的照耀下,显的更加晶莹剔透.岸边的一垂柳,在风的吹拂下,不住得发出飒飒的响声.
母亲看起来很兴奋,她不时发出爽朗的笑声,看起来十分年轻,脸上那藏不住的笑颜,在月光的映村下,更显得恬静而喜悦.
走着,走着,我们走上了小桥,河面上的风吹得我瑟瑟发抖,我不停的瑟缩着.母亲亲切又心疼的把我搂在怀里,我顿时感到一股暖流流遍我的全身.
我和母亲扶着栏杆,向远方眺望.远处的流水潺潺,温柔而美丽；近处的柳树与梧桐青翠挺拔,与月光一齐构成了一幅恬美的画面.
我注意地看着,她已逾不惑之年,双眼却依然很清亮,闪着爱和勤劳的火花.虽然她眼角周围已有丝丝皱纹,可这却丝毫不影响她眼神里那无言却喜悦的光彩.
“你累了吗?回去吧.”母亲亲切地对我说.我抑制着眼眶里滚动的泪水,拉着母亲的手,走上了回家的路.
月光下,我和母亲紧紧地靠在一起,觉得今晚的月光,特别明亮,特别迷人.
四：什么样的散步
轻松地散步。
五：怎样提高小学的语言表达能力教学设计
培养学生语言表达能力
黄秀桂 2014-10-12 分类：教学反思
分享到：
解决策略：
1．建立平等的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围，解决学生怕说、不敢说的问题。
2．创设语言训练的情境，以语言实践活动代替语言的繁琐理解，让学生有话说。
3．以读带悟，培养语感，解决学生语言干瘪、词汇量少、表达不完整的问题。
4．通过小组合作来增加学生开口的机会，使不同层面的学生都能得到训练。
5．选择文质兼美的文章推荐给学生阅读，丰富学生的语言材料，积累一定数量的规范、准确的书面语来纠正口语表达上的缺陷。
预设目标：
通过本节课的教学，努力使学生始终在积极的状态下准备回答问题、参与讨论和用规范的语言完整地表达自己的想法，学生动口率达100%，个体回答问题率达60%以上。
设计说明：
《散步》是一篇表现家庭成员间的真挚感情的散文，和现实生活联系很紧密，易于调动学生的情感体验。本节课教学主要是通过创设语言训练的情境，把语言表达能力的训练置于具体情景之中。在解读文本时，以读促悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，想说、敢说，完整规范地表达。
教学目标：
1.知识目标：积累字词，理解重要语句的含义，明确课文主旨。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生在朗读、讨论中逐步提高语言表达能力。
3.德育目标：感悟亲情，理解对生活高度的责任感，培养尊老爱幼的传统美德。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标2、3
教学方法：朗读教学法、讨论法与点拨法相结合。
教学时数：一课时
教学过程：
1．创设情景，导入课文
2．听读课文，整体感知
3．合作探究，美点寻踪
4．配乐朗读，感悟亲情
5．联系实际，谈谈收获
6．小结课文，布置作业
语文备课组
教学过程：
一、创设情景，导入课文：
在我们的生活中有许多温馨、美好的瞬间，人们总爱用相机把它们定格下来，让它们成为永远美好的回忆。
今天呢，老师带来了几幅这样的图片，请同学们一起来欣赏，在这些图片上定格下来的是什么情景呢？
请你们用自己的语言选择其中你最喜欢的一幅描述一下。
（两个学生回答）
从这四幅图片中，我们感受到了浓浓的亲情，同学们，你们的生活中有没有类似的情景呢？
（两个学生说说）
生活中这样美好的瞬间很多，今天，让我们一起走进莫怀戚的《散步》，去感受他们一家人之间的挚爱亲情。
（投影：出现课题）
二、听读课文，整体感知
(1)下面让我们合上书，用你的耳朵，用你的心聆听录音朗读，同时思考文章写了什么内容。
（听录音）
(2)听完朗读，老师想考考你们是否真的听明白了，我们来个快速抢答。同学们，准备好了吗？
学生快速地回答这四个问题。
看来大家听得很认真
(3)下面请一个同学再用完整的一句话来说说本文写了一件什么样的事情。
这篇文章写了___________________________________的事情
（板书）
母亲
“我”和妻子
儿子
三、合作探究，美点寻踪
《散步》是一篇优美的散文，我们以前也读过不少美文，你认为要把文章写得很美，要用些什么方法呢？
学生回答：
词语
句式
修辞
人物
情感
是啊，一篇美文，包括许多美点，比如美的词语、句式、景色、情感、构思
板书：美
那么，下面请同学们分组活动，用你们喜欢的方式朗读课文，并且把你们认为文中写得美、写得好的地方找出来，互相交流阅读心得，每个组派一个代表发言，其它同学可作补充。
做一示范：文章的_______________很美，美在___________________
文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”......余下全文>>
扫一扫手机访问
