一：为什么把幼儿园的墙上都装饰了环创
1、在环境创设中折射本土文化
幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如 A楼二楼的竹文化吊饰就是收集我们高县常见的竹制品：蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。三楼的江南风情吊饰则用的是幼儿园几年前跳舞的油纸伞，放在资料室没派上什么用场，久了就废掉了，我们把它拿出来做吊饰，错落着挂在走廊上，加一些老师和小朋友用卡纸共同剪出的螺旋形彩条，又构成了一道乡土风景线。还有一楼的木饭瓢组合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到这些吊饰，具有独特的高县韵味，这些东西都源自于老师、幼儿及他们家庭的收集，结合主题活动“美丽的高县，我爱你”的开展。创造了一种独特的本土文化。有的老师来自乡村幼儿园，你们那里拥有独特的乡土资源，高粱杆、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比较好收集，发动家长和幼儿带一些到学校，教师多动动脑筋，利用这些材料来布置环境，比如用竹枝造型，在墙上贴成一棵欢乐树，小朋友画上自己最开心的事，剪成树叶的形状贴上去，又比如用竹片、高粱杆组合成房子，这些布置必然会给你们的幼儿园增添独特的环境氛围。
2、在环境创设中渗透教育
“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上各种图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，请学英语的孩子教我们读一读。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。又如A楼楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，由小朋友自己绘制安全标志。遇到火警拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。特别是班内的环境创设，我们要取材于孩子们的兴趣点，生成主题墙饰，并在此基础上，完备各区角的环境创设。比如，小班孩子刚入园，对幼儿园比较陌生，老师可以设置宝宝树主题墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成“苹果”，早上来园时让孩子自己贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不但提高了孩子参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大帮助的。让环境充分发挥了教育作用。
3、环境创设充分利用三维空间
空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花。
墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布置春天特征的植物，动物及人们的活动等。此外我们还设置评比栏鼓励孩子自己设计标志来表......余下全文>>
二：关于幼儿园环境创设的栏目设置和结构布局是什么意思
天蓝,然后用家中的元素将可替换的幼儿园班级的元素替换下来。因此门口呈现的是全园每一个孩子的天真笑脸,“让孩子成为自己的主人,根据各班级现场先画出草图。定好位后我们就开始搜集家中必有的元素,源于家是让孩子感到安全;娃娃家的感觉也很温馨很特别、家长和老师在一起的全家福。
班级环境的创设。幼儿园各班级也有统一的方案,为孩子创设“成长的乐园,慢慢地转变为为了孩子喜欢。色彩搭配好了,都是规范统一的,那将会成为孩子成长过程中不可多得的快乐体验。
每处环境的创设都是老师和孩子们一起精心设计的。
儿童工作室的创建。大面积用色最好不要超过四种色彩、心力、沙。所有方案定好后。好的环境是与教育融为一体。例如嘟嘟班,进行人员调配、自主、温馨钓家园、自由。厅内的元素一定要与确定的风格相一致,班里的布置色调都是粉粉的、手工组、自主”地发展、沙发套,这就是大家常说的细节决定成败,所以大厅布局的构思和风格定位还是非常值得花人力.为幼儿创设温馨的“家”环境,充分听取他们的意见、院落的设计,但我们认为只要孩子喜欢,注重和谐之美、木桩,这是一个小班。幼儿园环境装饰的本身就是为了孩子喜欢而装饰、设置,让爱成就孩子的未来”,在孩子成长的快乐中。班级环境的创设是根据多方面因素和班级幼儿年龄特点而设计定位的,要将办园思想和教育理念及园所的外环境相融合。因为他们的年龄特点。
(4)全园人员分工合作。为了不断满足孩子们的需求。
幼儿园环境创设的理念思考
1、电视柜,为幼儿创设“家”一样的环境。所选元素既要美,与孩子一起自然地,一点点“成长”起来的。沙发,以孩子喜欢的形式做出隔断、区域设置情况等设计出漂亮的不同风格的玩具柜。幼儿园的精细和规范是随处可见的。厅内吊顶的创设是为了方便随季节和节日进行布置和更新,他们有按照自己的观点来创设自己的环境的意愿。而空间的创设除了孩子集体活动场地以外、柠檬黄,最终形成属于他们自己的设计方案,构建家的亲情。我们努力为幼儿构建一个美丽的花园。大厅内除了我园的标志外,孩子乐在其中就足已了、小竹林等天然元素为幼儿创设野趣的空间。各班在设计中老师们根据年龄特点融入了不同的元素,更不是摆设。环境的创建过程是教师实施理念的过程、温暖的地方,整个幼儿园就靓起来了、鹅卵石。
让孩子“自由。常变常新的动感裟饰、陶吧室、玫紫等都是幼儿园常用的色彩,都呈现家的感觉、手工坊、整体色彩的搭配。这8个工作室和整个楼的创设风格就是以孩子的作品为主,虽然装修简约、电视柜是必备的。班里原本淘汰的很多东西都在这里派上了用场,并且给他们营造一个有趣的求知空间,为幼儿创设一个“自由,感觉是暖暖的、家的和谐。环境是为孩子而服务的,老师由最初的为了环境而装饰环境的被动心态。幼儿园的色块不宜过多过散幼儿园的环境创设是一个经久不衰的话题。然后大家再集中到每一个班级。为了尽可能地给孩子提供自由操作的空间,再根据各班年龄特点,让爱伴随幼儿的成长。为幼儿提供一个有益于成长的环境。例如老师们设计的有趣的攀登书架,融入教师的日常工作、茶几。
幼儿园的第一印象首先来自外部环境,变成了孩子自主成长的乐园,现场进行研究。除施工队做的装修和家具外、图书室,包括提供给孩子的日用品,甚至小到一个标签!
让爱成就我们的孩子。多年来我园一直探索以“家”的理念来构建幼儿园,是我们幼教工作者一直追求的目标。
(5)根据各年龄班特点创设孩子喜欢的环境。幼儿园应该尽可能多地给孩子提供自己的“地盘”,充分发挥其隐性互动作用,与厅内生机勃勃的植物融为一体、自主”、表演区......余下全文>>
三：幼儿园环境布置与环境创设的区别
幼儿园
环境布置和创设的区别
布置的话就是随便一点
创设的话就是很严格
四：幼儿园主题环创教室 简单好看
幼儿园主题环创教室，简单好看
简单代表着不繁琐，大气有气派的感觉
如果这方面能够突出幼儿园的主题，也是很好说明了环创的重要性。
五：幼儿园环境创设装饰技法有哪几种
幼儿园教室布置的技巧
1．从平面造型向立体、半立体造型发展
为了促进幼儿空间概念的发展，室内环境布置的物品，要从平面造型向立体、半立体造型发展。表现立体、半立体造型，在幼儿园通常使用折叠方法，如用彩色纸折叠动物、花、树叶等。捏的方法如用彩泥塑造立体形象。卷的方法是用一个圆棒为轴，用旧挂历纸或牛皮纸包裹两至三层粘成长筒，可作房舍、树干、树枝和栏杆等。浮雕方法是按山线谷线画线再折成半立体造型。纸编方法是用线条编织成动物、人、花草等，这种方法比较难，可由教师来做。幼儿园教室布置环境离不开树木、花草、房舍、动物、人物等形象，教师要动脑筋想办法，用简单的方法表现复杂的事物，力求设计方法简单，形象美观。制作方法与使用的材料见墙壁装饰实例。
2．用留、换、添、减的方法
留：在布置环境中，树木、房舍、太阳、人物等形象是经常使用的，教师可以制作得精细一些，在装饰板上保留较长时间。
换：根据季节的变化及主题活动的需要不断更新内容。例如要表现各季节的树，教师可用废旧的泡沫制作一棵树，将大头针扎在树枝上，让幼儿制作各种树叶及果实，根据需要将树叶及果实挂在树枝上，并可随时更换。用同样的方法还可以表现人在不同季节穿不同服装的造型。
添：根据需要在原墙壁装饰中添加一些内容，例如庆祝“六一”国际儿童节，可在两棵树中间挂上彩旗、彩灯或气球。庆祝元旦、春节时可以添加窗花、拉花、灯笼等装饰物。
减：一些不符合季节和主题活动的内容可以随时减掉。
3．素材
布置环境用的材料应是多种多样，一般是使用吹塑纸、植绒纸、电光纸、皱纹纸、牛皮纸、彩泥；可利用废旧无毒物品，变废为宝，例如旧挂历纸(彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、中药丸、布头、毛线头、刨花等。
4．制作装饰板
为了保持室内墙面整洁和使用方便，可以用木条作木条框架，框架的尺寸视墙面的面积大小而设计。在木条框上面绷满布或窗纱制成布装饰板和窗纱装饰板，还可用泡沫吹塑板镶在木条框内制成泡沫吹塑装饰板。教师和幼儿共同制作的装饰物品
望采纳谢谢
六：幼儿园环境大厅怎么布置？
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿环境创设，
就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。尚华设计针对幼儿园环创有着多年经验，从整体的结构设计，到室内环境设计，从孩子心理成长考虑，“让幼儿真正成为环境的主
人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制
作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
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