一串快乐的音符

一：一串快乐的音符

每一次聆听这乐曲，都仿佛感到灵魂深处的洗涤。开曲是淡淡呓语般的神奇，恍惚间可见山与月色，梦境里却惟有濛濛的的烟雨无息地笼罩我身。中段欢悦而洒脱，像是琴鸟的歌咏使我欢欣，像是朝露的芬芳使我动然，像是雾袅的逍遥使我向往。是最后的音了吗？在这乐声里我感叹！斜阳将它的光辉尽然铺撒，燃射着最后一刻最耀眼的圣芒，它来不及等我思考便终止了。怅然若失。

二：一串快乐的音符作文

你现在应该站在你女朋友的立场上想一想，你现在就应该在你女朋友照顾爷爷的时候，你也经常的经常的在她和她的爷爷面前（照顾到女朋友的爷爷也可以多安慰女朋友）或是爷爷有化疗，那就要去了解一下市场上有什么产品可以减轻化疗的痛苦也对爷爷有帮助的产品。。

三：一串快乐的音符中作者运用了（）的手法，表现了（）

这次去南通参加一个李吉林教育思想的培训活动。从一开始的情境教学到后来的情境教育再到现在的情境课程，李吉林的这一教育思想焕发出了强大的生命力。

活动的最后一个环节是教学设计交流。主办方提前两天就给老师们准备了两篇文章——《一串快乐的音符》与《爱因斯坦和小女孩》。在最后一天的交流中，来自各县区的8名老师交流了自己的设计。有意思的是，其中有6个人选择了第二篇文章。这当然是可以理解的，毕竟这一篇选自课本，驾轻就熟些。而第一篇看上去确实有些难度。我和同事康老师虽然没有参加这一活动（不过，他可是上台介绍了自己的培训心得，举座惊艳啊），但是也对这篇文章进行了一些探讨。先把文章附下：

一串快乐的音符

张秋生

有一串快乐的音符。

他们是从哪里来，连他们自己也搞不清楚。

也许是一位音乐家用提琴奏出了他们；也许是个初学钢琴的女孩在键盘上弹出了他们；也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们；也可能是个小男孩走在田埂上，用轻快的口哨吹出了他们……

反正，他们刚一获得生命，就串联在一起，快乐地飞跑在田野上。他们甚至来不及回头看一看，是谁奏出了他们。他们一个拉着一个的手，像轻风一样在田野上跑着，唱着。

他们从快乐的小鸟身边跑过，小鸟没有他们唱得好听；

他们从奔流的小溪身边跑过，小溪没有他们唱得深情。

他们跑过森林，跑过草丛，跑过群山间的峡谷……

小音符们不愿意停留下来，他们到处飞跑，多么高兴。

在城市的一幢小楼上，有一扇小窗开着，对着星星闪烁的夜空。小音符们感到很好奇，就钻了进去。

哦，里面有个白头发的老奶奶。她的老伴——一个挺温和、挺幽默的老爷爷去世了，老奶奶感到很孤独，她在想念老爷爷。

突然，她听到了从窗边飞进来的小音符们的歌。啊，多么熟悉的歌声，那是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌曲。在老爷爷和老奶奶初次相识时，老爷爷就为老奶奶哼过这支快乐的曲子。后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶生活了很长的岁月……

老爷爷虽然离去了，可这段快乐的歌声还在。如今歌声又飞进来了，就像当年老爷爷在轻柔皎洁的月光下，轻轻地哼唱着。

老奶奶的眼里含着晶莹的泪花，她笑了，笑得很动情。

不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。小音符们手拉着手钻进了老奶奶的心里，他们愿意留在那里。

当老奶奶寂寞时，他们就轻轻地哼唱。

唱着这支老奶奶熟悉的、老爷爷年轻时曾经哼唱过的曲子……

这是一篇美轮美奂的文章。我从网上看到有资料介绍，张秋生的这篇文章曾获得陈伯吹儿童文学奖，应该是名符其实的。

文章的情节对孩子们来说也不难理解。但是在对文章的解读上，我们的看法和那天发言的老师有些相左。

两位老师的解读都是从音符的快乐入手，其中一位老师干脆从音符的诞生（可能是这个词，有些记不清了）之乐，到奔跑之乐，再到最后的助人之乐，并突出了助人之乐，将这种品质作为文章的主题。另一位老师则显得深刻些，但亦是以音符的快乐作为文章的主线，并按照这一主线设计教学流程，直到最后突出老奶奶和老爷爷的爱。

其实这都在我们的意料之中，在讨论时，我们就估计会有人这样去解读，并按照此主线进行设计。而我以为，这样的解读与设计是仅仅流于表面的，对于人的内心情感以及人性的挖掘都还远远不够。

要想真正地把握好这篇文章的主旨，我以为只要记住一句话——一切景语皆情语。

是的，我们不可否认文中处处可见音符的快乐。但是，它们的快乐却是人创造出来的。更何况，文中前面的快乐只是为了后面的快乐作铺垫而已。而当小音符们愿意快......余下全文>>