传播健康理念

一：如何传播餐饮文化和饮食健康的理念

做到饮食均衡，荤素搭配以素为主。不吃或少吃油炸食品，腌制食品，烧烤食品，这些都是致癌的。

二：传播健康文化理念重点精神是哪些

中医文化博大精深，源远流长。早在先秦时期，中国第一部传统医学巨著《黄帝内经》中，便系统而详尽地阐述了中医理论以及中医养生保健的方法。与西方医学不同，中医文化中最具魅力的是中医健康核心思想，它是从生命整体性和平衡观的基础上经反复验证而得出的智慧精华，即“治未病”的中医健康观。

《黄帝内经》首次提出了“不治已病治未病”的中医养生理念。“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”，即医术最高明的医生并不是擅长治病的人，而是能够预防疾病发生的人。可见，中医历来防重于治。随着社会的发展和客观环境的变化，“治未病”的中医思想逐渐成为世界医学的发展趋势，越来越受到广泛关注，预防疾病发生从而保持健康的生命已经成为人类的共同愿望。

华夏先葆，以多年对传统中医文化的深刻研究，在洞察现代医学发展趋势的基础上，建立独具有中医特色的“治未病”生命健康管理理念，并通过已经具备的中药研发实力，形成行之有效的系统化、科学化健康管理体系，即华夏先葆的健康文化。华夏先葆，秉承“医道宗源、先葆康健”的健康文化价值观，以现代科学技术探索中医健康文化的核心本源，匡正传统中医理论的价值取向，树立并传播“先葆康健”的健康意识，提高人的生命质量，塑造健康生命。

中医理论将人群的健康状态分为三种：一是健康未病态；二是欲病未病态；三是已病未传态。华夏先葆所秉持的“治未病”健康观，涵盖了生命健康的三种状态。华夏先葆认为，中医“治未病”，重在于治，而并非单纯地“防”。“治”的含义，是管理、治理，治未病就是采取相应的措施，通过恰当而有效的方式维护健康，实现“未病而治，欲病杜渐，既病防变”的生命健康管理目标，确保生命健康状态的持续和稳定。

在中医文化繁衍发展的几千年历史进程中，始终与之相伴的是“中药”。中药是助推中医文化不断繁荣不断取得进步的主要力量，更是中医文化影响并成就生命健康的重要承载，是中医养生保健、治病疗疾的关键手段。中药最早称之谓“本草”，盖因早期中药中草类占绝大多数。随着中药种类的不断拓展，“本草”却依然是中药的最佳代指，逐渐形成了依托于中医文化的“本草文化”并不断繁荣昌盛。

先葆健康文化，是以本草研究实现中医治未病思想的有效传播，以“承扬传统中医本草文化”，来实现“先葆国人生命健康”的理想境界。

作为中医思想整体观和辩证施治的文化核心，本草养生与道家所推崇的精神修养有着本质的区别。尤其对于现代人而言，在生活中不同元素的摄入、自然环境的变化以及生活压力的增加，无异成为人类的最主要健康杀手。本草养生在于通过本草精华消耗、化解人体所摄入的化学物质，使人体达到抑制病变和恢复健康的理想状态。从这个意义上讲，本草养生保健更契合现代医学理论，更具科学实践性和可行性。

作为以“荟萃本草精华 研创生命健康”为根本的中医药第一健康品牌，华夏先葆，将中医生命理念与中医养生理念相融合，以中药研究开创“未病先防、欲病防渐、既病防变”的本级预防新体系。通过传统中医文化中“道与术”相结合的方式，统筹中医最具魅力的理论体系特点：整体观和辨证论治，归纳“本草”在“治未病”过程中的科学应用价值，从养生保健与治病疗疾等两方面的统筹兼顾，回归中医本草的文化本源，将“本草文化”对现代生命健康的理念，特别是传统中医“治未病”的思想核心理论和具体实践推向崭新的高度。

三：大健康的大健康理念的推广应用

中国社会科学院劳动和社会保障中心主任王延中教授和中国社科院社会学系单大圣博士指出，医疗保障和医疗服务是不可分割的整体，两者相互依存，并与药品生产流通、公共卫生等体系一起，共同为保障国民的健康负责。但是，在卫生服务管理（主要针对公立医院）和医疗保障管理（主要针对医保经办机构）中，政事不分、管办不分等问题突出，部门沟通协作不够、监管体系难以有效运作。在卫生与医疗保障分散管理的体制下，由于部门分工不同，无论是医保还是医疗服务提供，都有一定的片面性。医保管理部门主要关注基金平衡和医疗费用控制，缺乏为国民健康负责的动力。这种对基金结余的追求，在很大程度上改变了医疗保障的社保属性，也偏离了医疗保障发展的正确方向。卫生行政部门则习惯于将卫生事业的发展与医院的经济收益等同，违背了卫生事业维护和增进人民健康的根本宗旨。这些尖锐的矛盾和冲突。如何破解，依然是个难题。从国际情况看，近些年来，主要发达国家越来越重视医疗保险制度对健康的促进，逐步将医疗保险发展为健康保障，目标逐渐从控制医疗费用转移到改善居民健康。相应地，这要求形成保障全民健康的大部门体制，统筹管理卫生、医疗保障及有关的健康事务。从管理学的角度看，分散管理的体制，客观上导致了部门利益的分割，形成政出多门、相互掣肘的局面，曾导致新医改方案迟迟不能出台，造成了效率损失。而各有关部门出台的政策又把本部门的权力和利益放在第一位考虑，往往偏离了医疗保障的目标。 同时由于部门权力利益的客观存在，业务管理交叉关联，在各负其责的名义下，很容易导致揽权卸责的后果，在一定程度上还会导致业务部门及其下属单位的寻租甚至腐败。我们认为，中国应借鉴发达国家的经验，把国民健康保障提到战略高度，在国家和地区层面建立一个高于部门层次的、常设的领导决策机构，以系统规划和整体设计各项卫生服务和健康保障制度的改革。在时机成熟时，可考虑把目前分头管理的卫生服务和医疗保障职能集中起来，组建统一负责卫生服务与医保管理的健康部（或健康委员会）。这实际上是把卫生和医保等相关部门的分歧、冲突消化在一个全面负责百姓健康的大部门内部，是一种卫生领域的大部制。各业务部门仍保持相对独立性，在统一决策下各负其责，减少协调成本，提高决策效率。 一个部门统筹管理医疗保障和卫生服务后，也就理所当然成为统一负责国民健康的责任人，从而建立有效的问责机制。这有利于宏观上统筹医疗服务供给和需求管理，平衡供需双方的关系，同时运用自身的专业优势，有效引导供需双方的行为向着合理的方向发展。 在单一部门的技术支持下，医疗保障机构能够根据成本低、高效益的原则干预卫生服务体系，同时引导医疗服务体系走适宜技术路线，统筹各方力量集中研究卫生与经济社会协调发展战略，跟踪国民健康状况，研究重大卫生问题、优先领域、干预重点及预期效果。 在一个部门内部，还能够打破医疗保障与卫生服务的分工局限，两大体系密切协作，从制度上和政策上对医疗保障基金支付和医疗服务运行的诸多风险点实行全程控制，有效抑制医疗机构的不合理行为。 更为重要的是，在一个部门统管的格局下，医疗机构创收冲动和医保基金约束医疗机构的矛盾在内部消化，从而能够在满足医疗服务需求和控制医疗费用之间实现有效的平衡。需要指出的是，由一个大的部门统筹卫生服务与医疗保障管理，虽然具有体制优势，但改革是一个长期的过程，需要缜密设计、渐进推进。既要着眼于解决当前突出问题，又要为过渡到目标模式创造有利条件。 由于目前把所有与卫生和医保有关的职能划归到一个部门的难度较大，可考虑先建立一个由卫生、社保、财政、发改委、税务等有关部门组成的领导协调机制。这是一个近期可行的......余下全文>>

四：怎样传播我的健康理念

我也想知道 这是一种非常有利于健康的生活方式，需要我们继续坚持。纤维素来自于植物，它三、如何做到合理营养? 中国营养学会根据中国居民的膳食结构特点

五：如果自己创业如何传播餐饮健康的理念

不错的想法，主要从你做的食品着手，食品健康，营养

六：大健康的如何树立大健康理念

树立大健康理念体系，首先是需要建立起健康的价值观，健康不只是个人最宝贵的财富，也是社会资产，维护健康更是一种社会责任；另外是健康的经济观，健康投资是回报最大的投资，把健康投资作为个人支出的重要组成部分，把健康投资作为提供公共产品、扩大内需、拉动经济发展的最直接增长点；再有是健康的社会观，还有健康人文观，健康体现了一种人文精神，更体现了文明进步的程度。要从娃娃抓起来，完善大健康教育体系。把健康教育列入学校常规教育，让健康知识走进课堂、走进教科书。积极开展社会健康教育，全民普及健康知识。充分体现健康教育的持续性，终生接受健康教育；更要充分体现科学性，传播准确、先进的健康知识和信息。全民发展大健康，提升大健康理念。转变国民健康观念,一方面需要政府正确引导,建立健全相关保障机制;另一方面,普及生命科学、树立健康文明观念,防病于未然才是上策，从事生命健康行业的企业在健康教育中也要一起承担起相应的社会责任。

七：关于普及病预防,树立健康理念

说课：传染病及其预防

邯郸市第六中学 张建敏

本节内容选自人教版《生物学》八年级下册 第八单元 第一章的第一节。

一、教材分析：

传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

二、教学理念：

1、通过引导学生自主学习、合作探究学习，从而转变学生的学习方式，提高学生生物科学素养。

2、在教学过程中，要关注不同层次的学生，给他们表现的机会，面向全体学生。

三、教学目标、重点、难点：

1、教学目标：

知识目标：（1） 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

（2） 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。

（3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。

（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。

情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。

（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。

2、教学重点：

密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。

3、教学难点：

1、传染病的概念。

2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。

四、学情分析与教法、学法：

本节课的内容对学生来说并不陌生，初二的学生已具有了初步合作探究的能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

课前布置学生：1．与家人共同完成教材68页的表格①(见附录)。

2．利用图书馆、报刊杂志、互联网等资源收集有关“非典”、艾滋病等资料。

五、教学过程分析：

本节课教学过程，我设计了六个环节。分别是：创设情景，导入新课→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。

1、创设情景、导入新课：

我首先播放“非典”纪实影片来导入新课(播放)；影片里紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼：传染病对人类的危害竟有如此严重！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢？以此激发学生强烈的求知欲，为以下新课的开展创造了良好的学习氛围。

2、表达交流、归纳概括：

学生交流课前完成教材表格的情况，并说出这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？使学生概括病原体和传染病的概念。接着展示几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增强学生的感性认识，并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？进而归纳出传染病的三种类型（即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病）。

3、分析资料、讨论探究：

学生了解传染病的概念之后，急切想知道传染病是怎样传染的？

把学生分成小组......余下全文>>