一：恐龙是怎样灭绝的教学设计与反思
教学目标：
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之迷产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：正确、流利的朗读课文，能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学难点：能借助关键词语体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
教学过程：
一、激趣导入
1、 看图谈恐龙
A、出示各种龙
师：今天我给同学们带来了一些大朋友：……。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答
B、 理解“庞大”
师：你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？（很大）老师查过资料，最大的恐龙恐龙是震龙，它的身长有39至52米！身高可以达到18米！体重达到130吨！到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，老师送给你们一个词“庞大”，来，读！出示：庞大
读准字音，看看这个“庞”字的字形，广字中还藏着大大的龙呢？你有什么感觉？
读好“庞大”，读出大的感觉。
板贴“庞大”
2、了解恐龙的历史
师：老师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史跟恐龙的历史比起来可是短多了。
师：这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）
师：你们读出了两个数字：“三四百万年”，“两亿年”。这两个数字谁大？
生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师：我们说不清楚，画图理解：如果人类的历史三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！
师：谁能通过你的读让大家感受到他们时间相差大
自由练读,指名读 。
评价：我听出来了，恐龙的历史很久很久
从你的读中知道两者的相差实在是太大了。
读其中的词“人类”板贴
二、初读感知
1、让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看吧。（出示：恐龙繁盛时期的图片）这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。
师引：现在你能看到这样的景象吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）齐读课题
此时此刻，你最想问的问题是什么？（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）
师：是呀，我也有这样的疑问呢！（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
（读好问句）指名读——齐读
师：接下来就让我们走进课文，研究恐龙的灭绝。
打开课本，自由读，读正确，读通顺，
并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。
2、 交流
师：书上介绍了哪几种恐龙灭绝的说法？
指名读
第一种说法：师随机出示词卡“躲避” 读准
出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短
第二种说法：出示词卡“尘埃”“枯萎”“死亡”读准音。
理解“尘埃”（漂浮在空中的小土粒）
师引：课文中还有没有第6种。请你仔细看看第4小节。
了解省略号的意义
师：说明了什么？你们从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。
三、研读恐龙灭绝的两种说法
1、师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究前两种说法。
出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
指名读，想想恐龙为什么灭绝了
师：谁来说说恐龙为什么灭绝？
师：谁能连起来......余下全文>>
二：阿西莫夫短文两篇板书设计
●教学目标nbsp;nbsp;知识目标nbsp;1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。nbsp;2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。nbsp;3．了解两篇文章作者的思维方式。nbsp;能力目标nbsp;1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。nbsp;2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。nbsp;3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。nbsp;德育目标nbsp;学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。nbsp;●教学重点nbsp;1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。nbsp;2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。nbsp;●教学难点nbsp;nbsp;体会课文中的补充说明的作用和含义。nbsp;●教学方法nbsp;1．比较阅读法。nbsp;2．涵泳品味法。nbsp;3．延伸拓展法。nbsp;●教具准备nbsp;多媒体nbsp;●课时安排nbsp;1课时nbsp;●教学过程nbsp;nbsp;〔教学要点〕nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。nbsp;〔教学步骤nbsp;〕nbsp;一、导语nbsp;设计nbsp;设计（一）nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，nbsp;一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。nbsp;设计（二）nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。nbsp;二、朗读课文，整体感知文意nbsp;1．学生朗读课文。nbsp;教师检查预习情况，多媒体显示：nbsp;（1）辨音：nbsp;遗骸nbsp;褶皱nbsp;劫难nbsp;追溯nbsp;（2）释义：nbsp;遗骸nbsp;褶皱nbsp;劫难nbsp;致密nbsp;追溯nbsp;天衣无缝nbsp;选四名同学回答，nbsp;明确：（1）háinbsp;zhěnbsp;nànnbsp;sùnbsp;（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。nbsp;褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。nbsp;劫难：灾难、灾祸。nbsp;致密：细致精密。nbsp;......余下全文>>
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