一：课文恐龙的灭绝我明白了
课文《恐龙的灭绝》让我们明白了：
关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开，我们要从现在开始，好好学习，长大后去探索大自然的奥秘。
二：课文《恐龙的灭绝》让我们感觉到
《恐龙的灭绝》是二年级下册一篇科普性很强的文章，全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。让我们了解了恐龙灭绝的可能原因，感受大自然的神奇，并激发我们探索科学奥秘的愿望。
三：课文中恐龙的灭绝有哪几种说法
一种是：温差的变化使大量植物死亡，从而导致食草恐龙死亡，食肉恐龙因没有食物而也随着大量死亡。另一种是：一颗体积约为一座中等城市的陨石砸向地球，致使海水被卷起的海啸达5000米，冲天大水横扫了陆地上的一切，恐龙因不能适应环境的变化而灭绝。 望采纳！！
四：二年级语文下册第三十一课恐龙的灭绝是什么意思
灭绝，是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。
《恐龙的灭绝》以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。让我们了解了恐龙灭绝的可能原因，感受大自然的神奇，激发我们探索科学奥秘的愿望。
五：学生能否早恋?
我认为对于理智的中学生来说，早恋是没坏处的，其实感情跟年龄是没有关系的，只是对于成年人来说，面对感情的同时，还要面对家庭、面对生活，但是对于中学生来说弗感情就显得很单纯，只是对对方的一种好感，这样一来呢，两人就可以有共同的目标，共同去努力，在面对繁重的学业时，心里总会觉得有个人再跟你并肩作战，会觉得更加有动力，会觉得生命因那个人而精彩，学校也因有那个人存在而变得更吸引你了
六：根据小学语文《恐龙的灭绝》所提出的问题哪些
师：对于这些大朋友，你对它们了解多少？
恐龙不是一种一般的动物，它是一种 的动物。
生：这是一种庞大的动物。
学习新词：庞大
师：（指着“庞大”一词）广字里面藏着一条恐龙呢！“庞”给我们我们一个大的感觉，再加上一个大字，给你什么感觉？
生：很大很大
师：自由读读课文有关恐龙的信息。（课文的第一自然段）
学生读课文。（仍出现齐读的现象，但小倪老师能及时纠正了这种现象。）
师：从这段话中，你知道了什么？
生：……
师：你读出了两个数字，你觉得哪个数字大？（三四百万年、大约两亿年）
生：大约两亿年
师：具体大多少，我们不能说具体，但我们可以用图来说明。
(出示了简易的坐标图)
师：再读读这一段话（第一段），你又读懂了什么？
学生1读。
师：我听出来了，恐龙的历史很久很久。
学生2读。
师：从你的朗读中，我听出了我们人类的历史与恐龙的历史相差可多啦！
读准“人类”
指导学生看恐龙生活年代的图。
师：看，天空中有 生：恐龙
陆地上都是 生：恐龙
连水中也是 生：恐龙
师：现在还有这样的情景吗？
你有什么问题吗？
想不想知道这个问题？今天，我们就来研究 (教师板书课题：恐龙的灭绝)
七：语文：恐龙的灭绝阅读答案
在白垩纪最后的2 000万年里，还有十九个科的恐龙生活在地球上，但在T / K灭绝事件中它们全都灭绝了。人们不禁要问：恐龙为什么会灭绝？它们是怎么灭绝的？对于这个一直争论不休的问题，人们至今还没有找到确切的答案。而关于恐 龙灭绝的学说，目前已有一百多种，归纳起来主要有两类：一类学说认为，恐龙的灭绝是由地外因素引起的，是祸从天降，即宇宙中的小行星或彗星与地球相撞所 致；另一类学说认为，是所谓恐龙的生态衰竭，即由于气候、地貌、植物、其他动物等生态因素的改变，使恐龙不能适应从而导致灭绝，这也可以称为地内因素。如 果从灭绝速度的快慢与时间长短上来分析，前一类学说可以认为是突变论或灾变论，后一类学说可以认为是渐变论。当然，这只是大体上的划分，实际上恐龙灭绝的 原因是多方面的。
祸从天降——“小行星撞击”说
在恐龙灭绝的众多学说中最引人瞩目的是“小行星撞击”说。1978年，诺贝尔物理学奖获得者路易·阿尔瓦雷斯和他的儿子、地质学家沃尔特·阿尔瓦雷斯以及 两位原子化学家弗兰克·阿萨罗和海伦·米歇尔，共同提出了一个有关恐龙灭绝的理论。因为他们都在美国加州大学“贝克莱理论”。他们在意大利亚平宁山脉古比 奥附近的白垩纪至第三纪地层的交界处采到岩石样品中发现，在2厘米厚的红色粘土中铱的含量较高，比正常含量高30倍。铱属于铂族元素，在地球表面相当稀 少，大多集中于地核。在太阳系的其他星球上它的含量颇高，如小行星与陨石上的铱含量就比地球上的含量高一万倍。此外，他们在看到的地层内也找到了与小行星 相同的金、铂等元素。为此，他们提出：在6 500万年以前的白垩纪末期，一颗直径为10公里、重约127 000亿吨的小行星以每小时10 000公里的速度与地球相撞，最初的冲击波直径可达400～500公里。这突如其来的劫难必然引起海啸以及火山爆发。这个小行星也可能自身气化，向太空散 发出煤气和水蒸汽，形成体积比小行星大100倍的尘埃。这些气体和尘埃弥漫于大气层，使日月无光，天昏地暗，阳光无法穿过大气层，造成了”核冬天效应“。 植物因无法进行光合作用而死亡，食物链中断了，恐龙以及绝大多数中生代生物便灭绝了。另一方面，光合作用被抵制后，大气中的辐射热增强了，形成了含氮的酸 雨，或释放出砷、锇等有毒元素。在这自然条件下，恐龙便在劫难逃了。
“小行星撞击说”的主要证据是富含铱元素的地层的存在。除意大利外，最近10年里丹麦、西班牙、美国、加拿大、新西兰等国在T / K交界处发现了几十处富含铱的地层。1983年，在我国西藏岗巴地区T / K交界处的界面上有一层一二厘米厚的粘土，其中富集着贵金属铂、铱等。研究者还发现了撞击后形成的冲击石英、长石微球粒和薄片状的变形物质。分子学实验证 明，这些都是被地球以外物体快速撞击后形成的。在这个T / K交界处还发现植物化石发生了变化，例如孢子数量急剧增加的蕨类化石。这可能是撞击后自然条件恶化所致。
这个理论问 世后不少人表示赞同，但也有人持反对意见。例如，一位法国的火山专家就提出火山爆发时，岩浆也能把铱从地球最深处带到地表。他指出，在印度以及俄罗斯的西 伯利亚发现的富含铱的地层就是由火山爆发而形成的。这个理论的最大弱点是：小行星落地后必然会形成陨石坑，如今这个陨石坑在何处呢？这个陨石坑必须是白垩 纪晚期的，且直径不得小于100公里。有不少人参加了寻找陨石坑的工作。虽然有人声称已经找到了，但绝大多数都证据不足。于是，提倡这一理论的人说，可能 落到海底去了。1990年，有人宣布在墨西哥的尤卡坦半岛的西北部找到了时代为白......余下全文>>
八：二年级下册语文恐龙的灭绝主要讲了什么内容
《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，主要描述了各种恐龙的生活习性、生活环境、发及恐龙是如何灭绝的几种原因的内容；激发了学生探索大自然和恐龙的奥秘的兴趣。
九：学了课文《恐龙的灭绝》后,你学到了哪些知识?
《恐龙的灭绝》全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文层次清晰，脉络分明。让我们了解了恐龙灭绝的可能原因，感受大自然的神奇，并激发我们探索科学奥秘的愿望。
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