优秀教材的特点

一：优秀教材的基本要求

1、明确（目标清楚明白，具体，便于师生操作）。

2、恰当（符合新课标、学科特点和学生实际）。

3、全面（体现知识、能力、思想等几个方面）。

二：教材1+1有什么特点和优势？

《教材1+1》是针对从小学到初中、高中阶段现行教，作“讲、注、解、习”的助学助教专

著书系的品牌名称。“讲”，对教材知识内容的讲解、演绎；“注”，对基本内容的梳理、注释；“解”，对教材涉及问题的诠释、解答；“习”，为提升学生知能专门设计例题、习题。因此，《教材1+1》书系堪比讲习教材的一位无声的老师。 《教材1+1》助学助教书系的出版发行，是数以百计教育教学专家辛勤付出的成果，更是数以千计亲自参与创作编写的教学一线优秀教师倾力奉献之作。《教材1+1》的体例设计始终着眼于遵循教学规律，指导学生改进学法，提高学习效率，是迄今作为图书载体构建自主互动学习平台，给力快乐高效学习最努力的尝试之一。

一、实用高效，服务教学　“教材1+1”丛书，以讲为主，以练为辅，全面解析新教材的知识能力，系统总结教与学的规律方法，融知识性、科学性、趣味性、针对性、实用性为一体，多角度剖析新教材内涵，全方位拓展知识空间，立体化整合教学环节，实用高效，优化助学，并辅以强化精练，链接中考。丛书的目的是：力求为老师提供一套备课、讲课、教研教改的辅助资料，为学生提供一套自学、深造、复习、查阅的范本，为家长提供一套辅导孩子学习的参考书；打造高效率的教与学平台，真诚为师生及家长服务。

二、体例科学，优化创新　丛书的核心理念是：全析精练，指导教法与学法，揭示知识的内在规律，授之以渔。为此，丛书采用了总分总的结构、对称与非对称分栏和大量的表解形式。新颖的栏目设计，使形式和内容科学统一。即每个讲练单位先进行单元教学总解，再进行教材全解，后进行单元总结；在教材讲解的核心部分，宽栏为知识全解，吃透教材，窄栏为综合解析，揭示规律，双栏对照，各个击破；从知识体系、层次结构、规律方法等方面拓展扩充，挖掘教材内涵，展示教学全程，使整体内容系统化、专题化，达到教与学优质高效的目的。

三、全解精练，特色鲜明　　丛书以“新、全、实、详、精”为编写原则，做到透彻讲解，系统归纳，全析精练，拓展创新。新：运用教改新理念，创造编写新体例，挖掘教材新内涵，设计各类新题型，培养教学新思维。同时，版面图文并茂，新颖别致。全：全面解读教材内容，100%覆盖知识点，全面整合知识体系和教学环节，全面总结规律技巧，全面突破重难点，全方位提升教学质量。实：联系教学实际，讲求实用和实战效果，力求讲练内容深入扎实，让读者使用该丛书后有实实在在的收获。详：详细讲解教教材知识点，总结规律。并在讲解中增补教材相关内容，拓展知识面，使其内容更详尽、更系统、更深入具体。精讲练内容精，精心设计各类题型和专题内容，做到讲得精准，练得精要，铸就新一代教辅精品。

四、名师解读，倾情奉献　本丛书特邀教育教学专家参与策划及统稿，全国著名示范性中学部分名师联袂编写，作者阵容强大，并总结、归纳、采用最新新课标教研教改成果，使教材讲解、精练及专题讲座内容精彩纷呈。本丛书开创了新一代讲解类教辅的先河，是教育新理念的结晶，权威、专家、名师的倾情奉献。

三：适合幼儿阅读的优秀图书有什么特点

有图，有立体图更好 图中有他熟悉的物品或小动物 家长讲述时要有语气变化 推荐 《嘟嘟熊》

四：国外优秀的艺术出版社有哪些？各有何特点

Taschen（塔森出版社）：1980年成立于德国科隆，关注绘画、摄影、设计、建筑、电影等艺术领域，用他们自己的话说，出版的书籍不外乎三方面——“Art（艺术）、Anthropology（人类学）&Aphrodesia（情欲）”；Taschen的出版品价格较平民化，尤其为纪念25周年推出的“Special Price”系列的书——涵盖莫奈、梵高、康定斯基、弗里达、库布里克等大家——性价比很高。很多书籍为英德法三语种。

Thames&Hudson：成立于1949年，商标是两只海豚；不仅关注艺术领域，也涉及历史、旅游、园艺等。将艺术推广至平民大众也是他们致力的目标，T&H的官网上有这样一句话——to creat a “museum without walls”（创造一个没有围墙的博物馆）。所出版的优秀书籍太多，有兴趣可移步Phaidon（菲登出版社）：1928年成立于英国，关注艺术、摄影、设计、建筑、烹饪等领域。他家以高质量的印刷装帧品质出名，大名鼎鼎的艺术史入门书籍——贡布里希的《The Story of Art》——就是他家出版的，还有我个人非常喜欢的摄影师Steve McCurry、Roger Ballen的作品集。Laurence King：1991年成立于英国伦敦，关注广告、建筑、艺术、设计、电影、摄影等“Creative Art”。主编Laurence King毕业于英国剑桥大学哲学系，毕业后从事出版工作，对艺术始终情有独钟。LK不仅面向以上领域的专家和对其有兴趣的大众，还专门出版了针对学生的入门Gestalten：1995年成立，总部位于德国柏林，在伦敦、纽约、东京都有分部。这是一家非常年轻态的出版社，关注当下艺术、设计潮流，出版品质量上乘。

RCS传媒集团（the Rizzoli Corriere della Sera group）旗下的出版社：（RCS是意大利最重要的传媒集团，成立于1876年，前身是意大利晚邮报；目前，它的报纸、期刊、书籍出版、电台和广告等业务遍布意大利、法国和西班牙。《Elle世界时装之苑》这本著名杂志目前就由RCS集团与法国最大的出版集团Hachet te 旗下的HFM共同拥有。）Rizzoli：1929年创办于意大利米兰Groupe Flammarion：1876年成立于法国，为法国第四大出版社；涉及艺术、医药及一般图书的出版；旗下有多家书店。2000年之前为独立出版社，之后并入RCS传媒集团。Skira：1928年成立于意大利米兰，关注艺术、摄影领域。2002年，其中的Skira Geneva与RCS签署合作协议， RCS集团占有Skira Geneva的24%的股份。接下来是两家专注于摄影书籍的出版社：

Aperture（光圈）：1952年由安塞尔.亚当斯（Ansel Adams）、多萝西.兰格（Dorothea Lange）等摄影师创办于纽约。它是一家非营利性组织，专注于摄影的出版、杂志、展览和奖项。其《Aperture》杂志名声在外，所出版的书籍也在摄影界首屈一指，黛安.阿勃丝（Diane Arbus）、寇德卡（Koudelka）、保罗.斯特兰德（Paul Strand）等摄影史无法绕开的名字都在其书目之列。五颗星推荐Steidl（史泰德出版社）：总部位于德国哥廷根；其创始人Gerhard Steidl从17岁起开始印刷工和设计师的职业生涯，他对书的狂热，决定了Steidl出版社的高品质。“艺术家是国王，出版人是仆人”——不惜代价和成本出版符合自己审美标准的书籍，是Steidl庄园的信条。有兴趣可......余下全文>>

五：正向阅读书的特点

一、整本书阅读交流的特点

阅读交流是学生阅读经验的分享，是每一个人聊天般地表达自己的思想与感情。读书会通过个人与文本以及成员之间的联系，帮助参与者扩展知识与思维的深广度，其阅读观的关键词是“互动建构”和“分享建构”：意义的建构基于阅读者和文本在特定阅读经验及背景中的相互作用；不同组别的阅读讨论能使阅读者在多样的背景中建构文本的意义，阅读者群体的社会性互动有助于学生获得对文本的理解与欣赏。

（一）交流的话题源自学生需要

阅读交流一般是围绕特定话题展开的，话题从何而来？教师预设，还是学生的需要？本文倡导基于学生阅读需要的话题。

话题，是阅读研讨的内容，也是一个阅读理解的角度，讨论的话题最好由学生决定。那么如何了解学生的阅读需要以便生成话题呢？深圳南山实验学校周美英老师关于《论语》阅读交流的教学组织经验值得借鉴。周老师组织学生阅读《论语》的初衷是：了解《论语》中到底讲了什么。学生一开始的读法是：逐章地读读、译译、背背、写写（写读书笔记，即写下自己最初的阅读反应）。周老师在批改学生的读书笔记时，发现了很多意想不到的亮点，觉得有必要深入阅读，于是提出了供学生讨论交流的话题：你读《论语》时想到了什么？《论语》的局限性--最不赞同的一句；跨越两千五百年的对话--与孔子对话……通过这些话题的交流，学生对《论语》越来越感兴趣，在自选内容的读书笔记写作中频频选择《论语》。新的阅读交流话题在读书笔记的基础上又产生了：《论语》离我们的远与近；《论语》中的智慧；半部《论语》能否治天下；《论语》在我们的语言中（《论语》中的成语或名句、《论语》中语言流传原因之我见）；《论语》在我们的血液中……①

周老师提出的深入研读的话题均来自学生的阅读成果与需要，由此我们至少可知：第一，交流讨论的话题可以从学生的阅读反应中获得；第二，交流话题随着阅读的深入可以不断生成。阅读不是一个纯粹归纳的过程，读者具有预期的图式，阅读中预期图式被不断修改着，向着作品呈现的结构发展。作为阅读学习者，学生阅读的过程是一个不断产生新的期待与需要的过程，由这些期待与需要可以生成新的研讨话题。

如果为了培养“理想的读者”，教师认为需要对学生均衡地进行各方面的训练，有些话题也可以是预设给定的。在进行具体的阅读组织时，作品特性、阅读目的、学生特点、学习资源、学习环境等都是影响话题设定的因素。如，若在文学阅读时采用适用于经典学习的“模仿结构”，阅读目的在于“吸收”、“模仿”文学遗产，那么预设的话题很可能就是历史上和文化上已经建立的有关这一作品的优秀标准。②本文想表达的是，这些预设的话题既然是为了使学生成为“理想的读者”，那么设定的内容要有利于学生的自我建构，预设的话题应该基于意义与知识建构的可能与需要。

（二）教师是分享讨论的推动者

阅读交流应该是相互激发、相互学习，而不仅仅是交换彼此主观的意见。学生是表达的主角，他们要做的主要是三件事：第一，表达个人的想法；第二，倾听、回应别人的想法；第三，整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系。阅读交流的水平是有层级的，初始阶段，学生可能更多地偏向分享故事情节等书籍的基本内容，有时也分享彼此的阅读笔记等，只要是在研究文本或围绕相关议题都应该鼓励。随着阅读和交流水平的提高，学生就会在发表观点后，提出理由，并相互补充，或者进行反驳，即整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系，这是较高水平的“讨论式分享”。

教师是分享讨论的推动者，主要任务就是促进“相互激发、相互学习”，促使学生之间......余下全文>>

六：人教版初中语文教材的特点？

人教版义务教育初中语文课本特点

根据国家教委1995年颁布的普通高中课程计划和1996年颁布的普通高中教学大纲的精神，人民教育出版社和一些单位分别编写新的高中语文课本。人民教育出版社的高中语文课本已编写完毕，并从1997年开始在江西省、山西省和天津市试教，从2000年起推向全国。这套课本有如下特点：

第一， 改革教科书的编排体系。

这套教科书的体系和结构，在传统的高中语文教科书的基础上作了三个改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论“三阶段”模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。

1．长期以来，在传统的高中语文教科书中，阅读与写作、口语交际易混合编排。优点是便于阅读与表达结合，但缺点也是十分明显的。（1）一方面，阅读为了照顾到写，尽管编排了大量课文，但用力最多的是文体特点、表达方式和写作方法，偏偏丧失了阅读自身。实际上，阅读成了写作的附庸。另一方面，写作、口语交际在教科书中又“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。从这个意义上说，写作是阅读的附庸。阅读和写作互为附庸，大大影响了学生读写能力的提高。（2）阅读与写作、口语交际有各自的教学内容、教学步骤和教学方法。一般来说，阅读、听话是理解、吸收信息，写作、说话是把已有的语言材料加工为语言作品，二者的心理机制是不一样的。阅读和写作能力很难同步发展，“眼高手低”几乎是普遍规律。把读和写生硬地捆绑在一起，难免两败俱伤。（3）应该提倡阅读与写作的“远距离结合”，就是在阅读中积累思想、语言、结构，领悟写作规律，培养语感，为写作打基础。而读什么写什么，那种立竿见影式的急功近利的“近距离结合”，在高中阶段越少越好。由于上述原因，这套教科书以阅读、写作与口语交际分编的形式来构造三个教材系统。

2．高中语文教科书按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论三个阶段编排，由来已久。这种编排的长处，是便于学生掌握最基本、最常用的记叙文、说明文和议论文这三种文章样式。但它的弊端似乎比长处更为突出：（1）初中教科书中已编排了大量记叙、说明、议论的文章，高中在初中的基础上来一个循环，教材内容陷于低层次上的重复，学生三年读下来感到枯燥乏味、所获不多。（2）明明编排了不少文学作品，但其中相当部分不得不划进记叙、说明、议论的圈子，当作一般文章来处理，把文学教育摒弃在外，致使文章教育与文学教育两败俱伤。（3）记叙、说明、议论三类文章固然需要依次教学，但三类文章的共同规律在当前讲究各体文章相互渗透的大趋势下，应该说更有教学的价值，“三阶段”编排的模式恰恰对这一点无能为力。由于上述原因，“三编排”模式必须进行改革。

这套新编教科书阅读部分的总体结构如下：

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：第一阶段（高一），在初中的基础上，学习现代化文章和浅易文言文，着重培养理解、分析现代化文章的能力和阅读浅易文言文的能力；第二阶段（高二），学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力；第三阶段（高三），学习文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评析文章和文学作品的能力。这样，形成由易到难、由浅入深的螺旋式上升的教材序列。

3．传统的高中语文教科书，也配有语文课外读物，然而这套与新编高中语

文教科书配套的语文读本，与一般的语文课外读物有很大不同。（1）按照新的高中计划，高中语文课时是有史以来最少的，教学要求并未降低，因此有些教学内容不得不转移到语文读本中......余下全文>>

七：Wiley的课本题库有什么特点？

Wiley：美国历史第二悠久的出版商，背靠John wiley & sons，全美最大的专业图书出版商，其教材讲解完整，规范。全美发行量最大，久经市场考验的优秀教材（不是靠打价格战打出来的），其过硬的编纂质量不容置疑，教材特点如下：

1. 课本

讲解及其完整、系统，语言难度较高，适合英语较好的考生。讲解内容十分完整，适合零基础考生使用，且内容全面细致。对于有会计背景的考生，可以最为很好的完善知识体系的课本。只是字体较小，很费眼睛。

2. 讲师

全美使用wiley的辅导机构有数百家，讲师资源极为丰富；

3. 课本题库

数量中等，约3800-4000题，难度较高，属于CPA考试中精华题目。建议考生务必首先将课本题库的题目烂熟于心，反复练习。其中simulation难度较高，较真实考试要难，建议大家完全掌握，以备不时之

需。根据笔者经验，如果能达到课本题库95%的正确率，基本可以说完成了该科70%的复习任务。

4. Testbank题库

数量中等偏上，难度中等偏下，和becker难度相当。目的旨在使考生熟熟悉知识点，难度低于课本题库。笔者建议首先在保质保量完成课本题库的前提下在完成testbank，就会有明显的效果。Testbank和课本题库总数约一高顿，基本达到了CPA复习所需的题目数量。但是testbank的simulation不及becker，所以笔者建议simulation以课本题库为主，testbank为辅。

5. Focus notes

用过的最好的复习参考资料之一，内容充实、完整、精炼。融合和becker flashcard和final review notes 的双重特点，既适合最为快速记忆使用，又是很好的精华笔记。笔者建议考生最好能将此书内容烂熟于心。

总结： Wiley作为全美销量最大的CPA教材，并非靠价格战起家，其完整的编纂内容，完善的配套教材和充足而不失臃肿的习题是其畅销不衰的重要因素。该教材适合自学能力强，英语过硬的考生使用，尤其适合零基础考生。且该教材配套参考较多，适合时间充裕的考生。

八：中小学生安全教育的教材特点

本套音像教材以国内首创的真人出演、实景拍摄、影视剧情的表现形式，通过短小精悍、富有情趣的戏剧性故事，讲述了10大类40个与中小学生息息相关的安全主题，以及最常见或危害性最强的若干个安全知识点。全套教材分类系统、知识全面、题材新颖、立意深刻，是一套学校和学生必备的优秀安全教育音像教材。本片共由“校园篇、校外篇、居家篇、户外篇、社会篇、交通篇、运动篇、饮食篇、防病篇、自救篇”等十个篇章组成，每篇又由4集组成。这些篇集中，除了表现传统常见的危险因素外，还首创性地将见义勇为、运动锻炼、饮食习惯、卫生习惯、穿衣安全、防范传染等内容纳入其中，更全面地体现出生活中危险因素的方方面面。本片四十集动用40套场景、40批演员，全剧200多名普通学生和家长用最本色、最朴素的表演倾情奉献，真情演绎了生活中的种种安全故事。这些演员中不乏内向、甚至语障的少儿，但是他们积极认真的精神，稚嫩可爱的表演，使得本片更具观赏情趣，在寓教于乐的观看学习过程中，更增添了一份独有的观赏乐趣。

九：简述纪传体史书的特点

从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。本纪，基本上是编年体，兼述帝王本人事迹。世家，主要是记载诸侯和贵族的历史。列传，是各方面代表人物的传记。书志，是关于典章制度和有关自然、社会各方面的历史。表，是用来表示错综复杂的社会情况和无法一一写入列传的众多人物。优秀的纪传体史书把这些体裁配合起来，在一部史书里形成一个相辅相成的整体。它既有多种体裁的混合，又有自己特殊的规格。是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。

十：苏教版语文教材特色是什么？

1．教材编写的指导思想

（1）以国家教育方针为指导，以《语文课程标准》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。

（2）准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

（3）坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。“民族化”———教材要传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。“现代化”———教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。“简约化”———教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。

（4）注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。

（5）课程标准实验教材的编写以原“苏教版小学语文教材”为基础，同时用《语文课程标准》的精神去统一编写者的思想，提高其认识，充分彰显教材特色，使新编教材迈上一个新的台阶。

（6）坚持选文的高品位、典范性。其标准是：①选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；②题材、体裁、风格丰富多样，认识为儿童喜闻乐见；③广开“材”路，多编少搬；④选文力求文质实兼美。

（7）坚持“集思广益，开门编书”。精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子，真正使教材能够凝聚起集体的智慧。

2．教材编排的框架体例

（1）培养良好的学习习惯

教材每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”习惯生动而又直观地展示给学生，如一年级上册安排了“保持正确的读写姿势”，“爱惜学习用品”，一年级下册安排了“认真写字”，“专心听讲，积极发言”，二年级上册安排了“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”等。中高年级安排了“勤查字典”、“读报”、“写日记”、“收集信息”、“整理资料”以及“多种渠道学语文”等方面的内容。这样做，意在有计划、分层次地指导学生养成良好的学习习惯。（

2）汉语拼音

汉语拼音的功能被定位在帮助识字、学习普通话上，而不是帮助阅读，也不再提直呼音节了。汉语拼音的功能定位发生了新的变化，但它依然是语文教学中的一个不可或缺的有机组成部分。汉语　拼音教学的内容仍然安排在首册，但内容编排和呈现方式与众不同。

根据《语文课程标准》的要求，汉语拼音的教学重点是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节”声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，这显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，而前一两个月却要面对繁而难的拼音。应当采取怎样的策略呢？《语文课程标准》说得很明......余下全文>>