大班幼儿阅读能力

一：如何培养大班幼儿阅读能力

阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手： 一、丰富阅读环境 开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行读物更换.教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字,也制成卡片图文对照.关注孩子感兴趣的新闻,剪辑下来,粘贴在孩子方便看到的地方,提醒幼儿利用休息时间去看看.发展幼儿阅读能力,并促进幼儿社会发展,扩大知识面. 其次在班级中定期开展小舞台交流活动,共同协商制作表演道具.幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现.给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.同时,也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力. 二、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素.我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读,并常带幼儿到阅览室看书,感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角,让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以满足不同水平幼儿阅读的需要. 三、激发幼儿阅读的兴趣 孔子曾说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键. （一）小图书阅读活动 幼儿对文字、书画符号特别感兴趣.因此,我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的,书里有许多知识,激发他们阅读的愿望. （二）与幼儿交流 幼儿的行为充满情绪色彩,极易受成人感人.实践证明,成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,谈论情节,回答幼儿的提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿的阅读兴趣. （三）鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能 排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析,将图片按序排列. 图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后钉成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品. 四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提 带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画,看了书要放回原处. 关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力.幼儿的良好发展,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成.定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章,教给家长一些指导孩子阅读的正确方法,并教给家长为孩子创设阅读环境,如设置小书柜、小抽屉,每天抽时间为孩子朗读故事,和孩子共同阅读.家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见. 五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读......余下全文>>

二：为什么要培养大班孩子的阅读能力

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍拇指和食指一页一页地翻书、听成人讲故事、会看画面，能从中发现事物的变化、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。

下面这些看似随意的行为，其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。

●6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……（对书功能的认识）

●妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……（对书功能的认识）

●看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……（对阅读行为的认识）

●三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是‘一’，这是‘儿’，我也认识……”（字形与字音的对应）

●孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李”字出现，问妈妈：“这里怎么都是我的名字？” ……（字形与字义的对应）

早期阅读的重要意义

一、发展语言能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于语言领域 的内容与要求中明确指出：

1.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

2.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

3.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

二、提高幼儿的观察力、想象力、理解力

幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

三、激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力

“ 兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

四、早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯

对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项......余下全文>>

三：如何提高幼儿阅读能力

一、培养幼儿的阅读能力首先要引发幼儿的学习兴趣。 应该从小班开始，培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜 猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。 阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。 早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固 幼儿对阅读的兴趣。 二、培养幼儿阅读的能力要遵循的基本原则。 1． 摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。 我园在早读课上选用《鹤立阅读丛书》作为教材，教师在对孩子进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教孩子识字，而是做到字不离句、句不离文，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。 2．先读书后识字。一般的阅读训练程序是先识字后读书，而我园幼儿阅读训练采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，教师教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听老师朗读，老师读一个字，幼儿指一个字，达到手、眼、耳的协调运做，跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后，幼儿手指字，眼看字，随老师一起读，教师怎么读，孩子跟着怎么读，这样就完成了字音和字形的联系。 3 ．综合运用手、眼、口、脑。 如上所说，在阅读时尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言 告诉幼儿“拐弯请注意”。 4．满足孩子的内在需求。 在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活......余下全文>>

四：如何培养大班孩子的阅读能力

以下是本人结合多年的教学实践经验对培养大班幼儿阅读能力的一些方法浅谈：　　一、培养大班幼儿阅读能力的基本条件是引发学生兴趣\x0d　　从3-6岁幼儿的心理发展状况和年龄特点来看,\x0d幼儿对新颖、有趣、具有活动性、参与程度高的事物更感兴趣,艺术欣赏和艺术创作活动是培养幼儿审美感知力的必要条件.由此可以看出激发幼儿的阅读兴趣,把阅读学习建立在他们感兴趣的基础上面,这是教导阅读学习的基础和关键.\x0d　　创设生动的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣.\x0d幼儿园根据各年龄段幼儿的阅读特点,努力做到有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地最大限度的发挥应有的教育功能来激发幼儿的学习兴趣.\x0d　　二、增加意志力的磨练\x0d　　在早期阅读的学习中,我们要根据幼儿的年龄特点与认知的水平,为幼儿提供大量的具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料.并摆放到合适的位置,这样就可以供儿童自由的选择.另外,还可以根据每个孩子不同的特点比较针对性的为期选择合适的阅读材料,比如说有的孩子比较淘气、自私、自闭没有自信等等.我们就可以为期选择“尊重别人”“我是最棒的”之类的内容,这样有针对性的选择阅读材料才能使不同孩子都得到发展.给幼儿创设符合他们特点的、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,享受个性自由快乐的阅读学习.\x0d　　三、选择合适的阅读材料提供孩子阅读\x0d　　画面的内容健康、生动、活泼、等别是颜色和图案,为大班幼儿选择合适的书籍要考虑这些孩子的特点.带有奇特、夸张、梦幻的、趣味的图书更能激发大班幼儿对阅读的兴趣.针对不同性格、不同爱好的幼儿准备的图书也要符合他自己本身.\x0d　　四、循序渐进,教给幼儿正确的阅读方法\x0d　　（二）提升大班幼儿的理解能力　　教会幼儿学会观察书中的人物、动物、表情、色彩以及一些小的细节,理解前后的联系,知道书中所要表达的意思.老师要通过针对性的提问,来引导幼儿对书里内容的关注,并帮助幼儿理解认识.\x0d　　五、培养大班幼儿的朗读水平　　孩子的语言智能的发展就是通过“听、说、读、写”这四个方面来认识的,所以大班幼儿的年龄虽小,但是仍然可以用轻松、简单的方式提升他的语言技能.比如：反复的为大班幼儿朗读,可以让他们对句子的结构加深理解,促进语言的发展.也加深了小朋友对个别字的字义理解.\x0d　　总之,\x0d幼儿期是语言思维发展最重要的时期,我们老师要抓紧从幼儿的身心特点,个性特点出发,在大班幼儿早期阅读指导上更深入的进行研究探索.培养幼儿的良好阅读兴趣和语言的英语能力,提高和推动幼儿的阅读能力,为以后的终身学习打下坚实的基础.\x0d　　六、创建良好的阅读学习环境.\x0d　　要为幼儿小朋友创建良好的学习环境.在大班幼儿教育中,要想使大班幼儿的阅读能力得到提高.教师就必须为大班幼儿创建优良外部环境,应在班级中设立专用的阅读角落.阅读的空间不需要太大,但需要整洁．并在墙边设市书架供孩子们随时取阅,通过设立阅读一角,可以为孩子创设良好的阅读训练空间,同时还要保证每周都有充足的时间来供幼儿轮流进行课外阅读.\x0d　　同时还要注意幼儿的阅读刊物要定期更换.积极的引导幼儿大胆的将自己所读的书籍内容通过实际表演或者讲故事等方式向大家介绍,这样一来,不但可以锻炼大班幼儿的胆量.还能加深孩子们对所浏览的内容的印象,使孩子的学习兴趣得到有效地开拓,阅读积极性得到大步的提升,从而让孩子......余下全文>>

五：如何提升大班幼儿的阅读能力

一、引发学生兴趣

把阅读学习建立在他们感兴趣的基础上面，这是教导阅读学习的基础和关键。

创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。

二、增加意志力的磨练

为幼儿提供大量的具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。并摆放到合适的位置，这样就可以供儿童自由的选择。

另外，还可以根据不同特点的孩子选择合适的阅读材料，有针对性的选择阅读材料才能使不同孩子都得到发展。

三、选择合适的阅读材料提供孩子阅读

画面的内容健康、生动、活泼、等别是颜色和图案，带有奇特、夸张、梦幻的、趣味的图书更能激发幼儿对阅读的兴趣。

四、循序渐进，教给幼儿正确的阅读方法

教会幼儿学会观察书中的人物、动物、表情、色彩以及一些小的细节，理解前后的联系，知道书中所要表达的意思。

五、培养大班幼儿的朗读水平

幼儿期是语言思维发展最重要的时期，要抓紧从幼儿的身心特点，个性特点出发，在幼儿早期阅读指导上更深入的进行研究探索。

六、创建良好的阅读学习环境。

在班级中设立专用的阅读角落。阅读的空间不需要太大，但需要整洁．并在墙边设市书架供孩子们随时取阅，同时保证每周都有充足的时间来供幼儿轮流进行课外阅读。以及阅读刊物要定期更换。

耐心的解答孩子提出的各种问题，培养孩子的阅读兴趣，更好的引导孩子从各种不同的途径获取知识，有效的实现对幼儿早期阅读能力的培养。

六：如何培养大班幼儿的自主阅读能力

具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。

将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：

一、为幼儿创设良好的阅读环境。

首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。

其次，要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。

二、激发幼儿的阅读兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。

首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。

其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本读书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，这些对于成人来说也许不能算是一种能力，对孩子来说却是必须进行指导。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进其社会化。

三、家园合作，共同指导幼儿进行早期阅读。

首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。

其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼......余下全文>>

七：如何培养大班幼儿阅读能力

制定规则

上课集体朗诵

给予好的奖励

八：大班幼儿教师如何引导大班幼儿阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力能对一个人终身的可持续发展产生重要的影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。《纲要》中也明确地把

幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出要＂培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、

阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。＂大班幼儿通过小班、中班的学习，训练认知活动不断丰富，语言获得一定发展，对图形符号也有一定理解力，开始

对图书阅读产生前阅读兴趣。实践证明，重视大班幼儿前阅读，能进一步提高幼儿前阅读的兴趣，培养幼儿前阅读的能力，养成幼儿爱看书、会翻书、看懂书的良好

习惯，促进幼儿智力发展，为他们入小学学习打下基础。那么，如何培养大班幼儿的前阅读能力呢？

一、创设良好阅读环境，培养幼儿阅读的兴趣。

、投放多种符合幼儿阅读的读物。在图书角投入适合幼儿阅读的书籍，而且要经常更新以持续激发幼儿前阅读兴趣，满足幼儿前阅读需要。尤其是要多投放一些帮助幼儿理解的，图文并茂的书籍，如童话、寓言、儿童故事等等。

、创设良好的阅读环境。我们要为幼儿创设一个安静优美的阅读环境。如：在图书角点缀上几盆花或盆景，挂一些美丽的字画还可轻轻地播放些优美安静的轻音乐

等。幼儿只有处在安静优美的环境中，情绪稳定，才能专心阅读图书才能使幼儿乐于到图书角来，将看图书当成一种乐趣一种需要。

、阅

读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。根据幼儿听、读、游戏及识字教材，利用一切机

会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的

感知内化，积累阅读经验。尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。还设置了＂天天读句角＂、＂字宝

宝开花＂、＂新书、好书推荐＂、等栏目，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，并保证读物每月换一次、短句每天换一次，安排一定时间让幼儿自

由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。在阅读活动中，我们发现幼儿通过阅读活动，会自由地选择阅读内容，选择交流的方式。

二、制定合适的阅读规则，培养幼儿良好的阅读习惯。

为了让幼儿有目的，有意识地阅读还必须制定出适合幼儿的阅读规则，以继续强化幼儿良好阅读习惯，包括翻书，爱好习惯等，以便为幼儿入小学以后养成爱护书

籍，爱护书本的良好习惯打下基础。如：我制定了＂轻取轻放图书，放时封面向前，封底向后＂，＂看书时一页一页有次序地翻书，不拆书，不用脏手摸书，看完书

放回原处＂等规则。并利用找幼儿谈心，个别教育等提醒少数不遵守规则的幼儿。同时，我还注意及时表扬那些具有良好阅读习惯的孩子，为全班幼儿树立榜样，并

以自身良好的阅读习惯潜移默化地影响幼儿。如到图书角取放图书时，我必定遵守规则，看到破损的图书马上进行修补，渐渐地幼儿看到破损的图书，会主动地要求

帮我一起修补，连平时最不懂得爱护图书的哲阳小朋友，也跑来告诉我：＂老师，我发现一本图书破了，赶快修好它吧三、正确引导孩子的阅读活动我们根据早期阅

读教育的目标、有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行了系统地培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展。我们把生活阅

读、课内阅读，课外阅读有机地结合起来，并采取多样化形式，让小朋友参加活动。

、　　......余下全文>>