教师师徒协议

一：小学教师师徒合同教导处鉴定怎么写

是活动鉴定还是可行性鉴定？

可行性鉴定就写师徒结对子的必要性和可学习的内容可行就行了。

活动鉴定就写徒弟进步到什么程度了即可。

二：怎么写拜师协议书？

这是一个青年教师的拜师协议，格式可用，内容得根据自己情况修改。为加快青年教师成长的步伐，通过名优教师言传身教，具体地进行帮带，让新教师一年进入角色，二年成熟，三年五年成骨干。现经学校提议，教研组介绍牵线，

老师（以下简称甲方）

拜

老师（以下简称乙方）为师。为使拜师活动落到实处，切实履行师徒双方的权利与义务，经协商达成以下协议：

1、学校负责举行集体拜师仪式。

2、甲方从思想上认识到拜师的意义，乐以投师，并拜乙方为师。

3、乙方从思想上认识到收徒的意义，乐以收徒，并收甲方为徒。

4、甲方享有下列权利和义务：

①自觉学习各种学校规章制度；

②定期或不定期向导师取经，听导师谈教书育人的体会；

③定期或不定期听导师和其他老师的课(每周至少听一节)，并及时做好记载；

④每学期开学后开一堂上岗课，学期末开一堂汇报课；

⑤每学期或学年至少写一篇经验总结或教学论文；

⑥学年末写一篇拜师心得。

5、乙方享有下列权利和义务：

①定期或不定期给学徒传艺；

②不定期查看学徒的教案；

③定期或不定期听、评学徒课；

④每周给学徒进行一定的总结。

6、拜师协议每年签订一次。

此协议一式三份（学校、甲方、乙方各执一份），自签订之日起生效，希双方共同遵守。甲方：乙方：

三：体育老师的师徒结对活动记录表

师徒结对活动开展已有一个学期了。在这一个学期里，我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。尽管心中有几许压力，但还是感谢学校为我们青年教师所搭建的这个平台。

首先，它鲜活地再现了自己曾拥有的经历。从宋孜和姜丽丹身上仿佛看到了刚参加工作时的自己。这一个时期的教师就如同人生的孩童阶段，每天每时都会冒出数不清的困惑，渴望能被一一解答。但不是所有的人都能将问题与他们倾述的，当自己一个人默默地努力一段时间后，教育的热情会因为外在环境的冷淡而消退，从此教师将教书视为谋生的手段。但我校的青年教师是幸运的，因为拥有了一个学校为其创设的平台。在这一个学期了，我与两位教师明显走近了，只因为学校赋予我们这一层特殊的关系。听一节课，听课本所记录的内容是有形的，在交流中产生的许多思想是无形的，而这种无形的思想也许正是影响教师改变的关键因素。

其次，它让我们意识到教学是自己工作的生命所在。工作的积极性是否高涨全在于工作态度，当对工作成效持无所谓的态度时，一切也就没有了努力的理由。师徒结的活动让我们觉得工作有所成效是一种幸福，是一份荣耀，让我们努力去追寻它。姜丽丹经常主动要求我听她课，宋孜为了准备一节充分的课，不断地试教。这些，都可以看出，教师在自发地努力，她们意识到，会上课，上好课，是教师的生存之本。

最后，它让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受重任，就只能努力缩小差距了。在提高徒弟业务水平的同时，也努力充实自己。在这个学期里，尽管没有每一篇课文都在课前写下详尽的教案，但基本做到带着精心的设计走进课堂。因为高段教学目前还是我的弱项，我想以此实现提高。不然，面对去听宋孜的课也无法说出更多有针对性的意见了。

尽管这些认识十分感性，但它是我真实的感受。客观地看待这一个学期的行动，不足之处也不少。如听课是落实了，但书籍的学习还是十分欠缺，只靠听几堂课所能产生的变化应该不是很大的，自身的学习应该在成长中占了较重的比例吧。这有待于今后改善。

伟大科学家爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受，为此他们精心备好每一节体育课，积极推进小学的体育课程改革，打造精彩体育课堂。根据不同年龄阶段学生的身心特点和兴趣取向并结合身体素质发展敏感期的要求，在不同年级设定不同的体育专项课，让学生掌握专项体育技能，激发学生的运动兴趣，满足学生的运动需求，同时加大体能和身体素质的锻炼，使学生的运动兴趣、运动水平和体质健康同步提升，从而打造精彩体育课堂模式，形成小学的体育教学特色。

四：师徒结对聘书格式是什么

为了提高我校青年教师素质，校教务处组织了师徒结对子活动，特聘请 老师为指导教师範聘期自2012年3月21日至2012年7月15日。

学校

2012年3月21日

五：师带徒实施细则

**单位师带徒实施细则

第一章总 则

第一条　为进一步规范和深化师带徒活动，调动导师、青年职工教与学的积极性，全面提高职工的整体素质，加快培养新一代品德优良、作风扎实、技能娴熟、业绩突出的青年岗位能手，遵照**公司师带徒实施办法结合本单位实际特制定本细则。

第二条　本细则所指"师带徒"是指具有丰富的实际生产管理经验，又有较深理论知识的技能型、管理型人才，在主要生产管理岗位上以师徒关系的形式将其高超技艺、优良的职业道德作风传授给他人的一种人才培养方式。

第三条　师带徒适用本单位所有生产、管理岗位人员。

第二章 师 傅

第四条 师傅资格：要求在本专业领域具有丰富的实际工作经验及良好的职业道德和工作作风。

1、培养初级工为目标的师傅应具备高级工及以上技能等级。

2、以培养中级工为目标的师傅应具备技师及以上技能等级，或具有中级以上职称的专业技术人员，或具有各级"技术能手"荣誉称号。

3、管理岗位上的师傅应是具备中级以上职称的专业人员。

第五条 为保证"传、帮、带"的效果，一个师傅一般带1－2名徒弟。

第三章 徒 弟

第六条　徒弟范围：在生产管理岗位上，未达到相应岗位技能要求的人员（包括复转军人、其他新进员工）。新接受的大中专毕业生见习期按本方案确定指导教师。

第七条 徒弟条件：热爱本职工作，遵守岗位操作规范，尊敬师傅，虚心好学。

第四章师徒的职责与义务

第八条 师傅的职责与义务：

1、传授实际生产管理所需的普通技能；

2、传授技术攻关和高难度生产任务所需的绝招绝技；

3、传授优良的职业道德和工作作风；

4、传授安全生产知识，在培训过程中保证徒弟的人身安全和设备安全；

5、关心爱护徒弟；

6、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。

7、党员师傅要实现五带即，带思想、带作风、带安全、带技能、带业绩。

第九条 徒弟的职责与义务：

1、尊重师傅；

2、勤奋学习专业理论知识，刻苦钻研实际操作技能；

3、在学习过程中，保证自身人身安全和设备安全；

4、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。

第五章 师徒关系的确定

第十条　师傅及徒弟的资格要经领导小组认定。

第十一条 新进员工在分配到班组后半个月内，由班组长

与其协商后指定师傅人选。

第十二条 师徒在协商一致的基础上以书面形式签订《师徒

协议书》，《师徒协议书》包含传授内容、职责与义务、协议期限等内容。协议书自师徒二人签字之日起生效。

第十三条 劳人科负责对协议进行批准，并加盖公章。

第十四条　协议一式三份，师、徒各保留一份，另一份由劳人科保存。

第六章 管 理

第十五条　导师带徒活动由领导小组领导。

第十六条　各科室分工负责管理：政工科、工会、团总支牵头负责导师带徒活动的日常工作、组织、宣传和发动广大职工积极参与；经常调查了解情况，总结经验，反映问题，向领导小组汇报工作；劳人科负责组织师徒结对签字、工作总结、师徒档案、日常考核登记以及优秀师徒的表彰奖励工作；安保、劳人、生技等部门负责培训工作；劳人、生技等部门负责技术评定资格认定，制定政策等。

第十七条　管理措施

1、建立师徒管理档案，记载有关活动情况及日常考核情况。

2、协议期内至少进行两次理论考试。

3、制定培训计划，采取多种形式进行培训。

4、总结推广师带徒的有效形式和方法。

5、建立领导小组研究工作制度，每半年召开一次会议专门研究导师带徒活动。

6、开展师带徒党员先锋工程，充分发挥党员在师带徒活动中的先锋模范作用。

第十八条　签订师徒合同后，师徒要同班、同岗工作，原则上不准任意调换......余下全文>>

六：如何让教师的"师徒结对"更加有效

互相尊重

互不侵犯

互不干涉

平等互利

和平共处

七：怎样在短时间内长高

最快最见成效的方法——做牵引！30分钟可以最强可增高8--10cm。

八：认知师徒法突出了教师的什么作用

认知师徒法的提出及要求认知师徒法(也称认知学徒制,Cognitive Apprenticeship)是由美国认知心理学家柯林斯(Allan

Collins)和布朗(John Seely

Brown)等学者于1989年提出的一种教学模式,最初提出时共包括4个维度18个构件。它吸取了传统学徒制的核心技术,如示范、指导、脚手架支撑,克

服了传统学徒制中专家思维不可显视和学校教育中的知识教学脱离其现实情境的缺点,将学徒制的优点和学校教育有机地结合起来,让学生置身于专家实践的真实环

境中,从而有效地培养学生解决复杂问题的能力。

九：教师的岗位聘任证算劳动合同吗

教师的岗位聘任证，学校或者其他教育机构与教师签订聘用合同。

劳动合同和聘用合同的区别：

从劳动合同原理讲，聘用合同是劳动合同的一种，聘用合同制与劳动合同制没有本质区别。由于劳动和社会保障部、人事部职责不同，决定了劳动合同制与聘用合同制在人员的录取和管理等方面有着明显区别。

从事业单位现在尚在实行的制度来讲，即便是正在实行聘用制的事业单位，仍然要按照国家编制机构下达的编制限额聘用人员，比照公务员制度进行人事管理，提出辞职应经批准后方准辞职等。

对于实行劳动合同的用人单位，招用劳动者是自主决定的，管理是按照《劳动法》和《劳动合同法》进行的，劳动者和用人单位都可依法提出解除劳动合同，而不必经过对方批准。

在争议处理问题上，事业单位发生的是人事争议，先由人事争议仲裁委员会和人民法院处理;劳动合同关系发生的是劳动争议，由劳动争议调解委员会、仲裁委员会和人民法院处理。但现在两种争议的处理有融合之势。

劳动合同和聘用合同通常有如下几种情况：

第一种情况：如果一个用人单位同时存在劳动合同和聘用合同，往往两者是主附关系，即劳动合同是劳动者与用人单位建立劳动关系的基础，它约定了双方详细的权利、义务，劳动合同的签定表明一个单位已经正式录用了某个劳动者，双方的关系受到了劳动法律、法规的约束。而聘用合同是以所建立的劳动合同为前提的，是劳动合同的补充，聘用合同一般主要约定劳动者聘用在什么岗位、该岗位的职责、该岗位应遵守什么特殊的规定、该岗位存在何种师徒关系、何时到岗上班、何时终止师徒关系等等。如发生劳动仲裁或诉讼，则以劳动合同的约定为基础，聘用合同的约定为解释处理。

第二种情况：如果一个用人单位只存在劳动合同而没有聘用合同，往往把聘用合同的内容在劳动合同中作了约定，如发生劳动仲裁或诉讼，以劳动合同约定为依据进行处理。

第三种情况：如果一个用人单位只存在聘用合同而没有劳动合同，往往在聘用合同描述了劳动合同的内容，如发生劳动仲裁或诉讼，以聘用合同约定为依据进行处理。

第四种情况：在机关、部分事业单位，由于职工与单位建立的关系不属于劳动法律、法规调整，所以这些单位与职工之间并不签署劳动合同，而只签署聘用合同，双方发生纠纷按聘用合同约定进行人事仲裁处理。事实上合同的名称并不能决定合同的内容，无论是劳动合同还是聘用合同，只要其内容是约定劳动者和用人单位的权利、义务的，都可以作为劳动仲裁或诉讼的依据，并不会名称不同而有严格的偏废。

十：拜师仪式上代表全体徒弟发言，发言稿该怎么写？

仪式:发言要短,一是称呼,上称什么,自称什么,二是表决心:如何跟师学付如何和师史弟攻如何为人做事,三是向师付致礼,千成别说起来没完呀