小中大班幼儿年龄特点

一：如何结合大班幼儿年龄特点及指南内容把教育落实在一日生活之中

在生活活动中，幼儿是活动的主体。他们获得身体、心理的发展是在一定的外部条件下，自身活动的结果。但是成人往往认为幼儿年龄小，而忽视他们的力量，忽视发挥其主体作用。因而在生活活动中尽可能由成人想、成人做。由于包办代替和过度养护，造成幼儿习惯听命于成人，常常表现出对成人的依赖和期待。如流着鼻涕、淌着汗都不知道擦，吃饭时没发给勺子（或筷子）就坐等看别人吃等等。这样培养出的人缺乏主动精神和自立能力，不符合社会的需要。

二：大中小班的幼儿年龄特点分别有哪些

孩子进入中班后，有好多地方与小班不同，现把中班幼儿年龄特点告知家长，希望您平日对孩子多多观察、因材施教，帮助孩子平稳的度过中班阶段。

中班幼儿发展目标

1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。

2、能轻松、愉快地尝试使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯

3、养成主动饮水的意识与习惯。

4、学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯。

5、学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

6、独立地穿脱衣服和鞋袜，并能整理自己的生活物品。

7、初步了解身体特征、保健常识及保护方法。

8、能接受和配合体验及对疾病的预防和治疗。

9、能记住父母和幼儿园的名字、家庭地址、电话号码等个人信息。

10、与成人失散时不乱走，知道寻求帮助；遇到危险时会躲避及呼喊求救，有自我保护的意识。

11、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

12、认识日常生活中常见的安全标志，注意交通安全。

13、积极勇敢的参加体育活动，不怕困难，体会体育活动的乐趣。

14、小肌肉动作较为协调灵敏。

15、积极参与做操，动作正确、有力、体验平衡的节奏，并随着节奏按顺序运动。

16、能较平衡协调地进行走、跑、跳、投掷、钻、爬和攀登的游戏活动。

17、积极运用各种运动器材活动，并探索多种玩法，在运动中表达创造性。

18、能与他人谈论个人经验，描述自己经历或熟悉的物体和事件。

19、喜欢听儿童文学艺术作品，学习复述、续编、仿编和创编，并从中体会乐趣。

20、接触各种阅读材料，尝试多种阅读方法，体验阅读乐趣。

21、认识自己的名字。

22、有书写的兴趣，并掌握一定的方法（书写、坐姿、握笔）。

23、能够注意倾听和理解日常生活用语、承认的要求、儿童文学作品。

24、从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等途径中得到信息，并获得快乐。

25、喜欢提问，敢于当众讲话，自然大方。

26、有顺序的收放图书，知道爱惜图书。

27、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

28、形成积极的自我认识。

29、有规则意识，逐渐形成自控能力。

30、能简单的理解和判断某些行为的对与错。

31、积极尝试解决游戏、生活以及学习中遇到的问题与困难。

32、尝试学习解决与他人交往中的问题。

33、学习做选择、计划和决定，并能执行和表达，有初步的独立意识和责任感。

34、能用适当的方式表达自己的感情和需要 。

35、体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣、爱好，愿意表达对父母和亲人的爱。

36、初步了解家乡和祖国，萌发爱祖国的情感。

37、对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

38、常识运用比较的方法，感受异同，至少能够从一个维度对常见的事物进行分类。

39、能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐。

40、用多种形式表现、交流探索的过程与方法、分享探索的快乐。

41、懂得关心、爱护周围的环境，形成初步的环保意识。

42、感受科学技术对生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

43、会手口一致地点数10以内的物体。说出总数，初步理解10以内的意义。

44、理解序数的含义，能对10以内的事物进行排序，寻找排序的规律性。

45、探究和感知长方形、正方形、半圆形以及圆形之间的转换关系。

46、体验和理解昨天、今天、......余下全文>>

三：如何根据大班幼儿的年龄特点开展幼小衔接教育

如何做好大班幼小衔接工作

幼儿园时期是人生最无忧无虑、充满快乐的时期，也是孩子从一无所知到走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地走向一个新的天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学呢？

（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为了使此项活动的开展扎实有效，从幼儿升入大班开始，我园就特别重视幼小衔接工作，专门召开大班教师会议，研究制定切实可行的活动方案，然后付诸实施。首先，大班教师从幼儿学习习惯和生活自理能力等各方面注意与小学方面的衔接，特别是要适当延长幼儿集体活动时间（5—10分钟）,让幼儿学会书写自己的姓名，认识一些常用字。其次，在环境创设及日常教学中要涉及小学方面的内容及知识（如儿歌、绘画、教唱有关的歌曲等），让幼儿潜移默化的受到影响。第三，家长要与幼儿园配合好，对幼儿进行入小学前的教育，特别在时间观念上要比以前要求更加严格。前期工作准备好以后，我们邀请小学一年级的教师来到幼儿园，为老师和孩子们作“幼小衔接”专题报告会，就如何适应小学生活应该做好哪些准备与孩子们进行了互动、交流，使孩子们产生对小学生活的热爱与向往。

（二）培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力

人们常说，孩子一旦进入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，大班下学期，我们要求大班教师向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写、握笔姿势及正确的坐姿，教师首先提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后再通过练习书写自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯。平时，认真观察孩子，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。为此，我们专门组织大班教师带领幼儿到我乡中心小学参观，具体包括：①观看升国旗仪式和广播体操；②参观小学的环境，包括操场、教室、厕所、图书室等地方，边看边比较与幼儿园的不同；③旁听一年级的上课，观察一年级的大哥哥大姐姐是怎样上课的？他们的书写姿势、握笔和坐势又是怎样的？④观察小学生的课间十分钟都作了什么？回园后我们又组织幼儿继续讨论，帮助他们化解仍然担心的问题，最终以健康愉悦的心理状态为入小学做好准备。

另外，安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨间活动；在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，因为持之以恒是常规培养的关键，因此，我们还经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。

（三）培养幼儿良好的非智力品质

所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志力、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，我们特别重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索的积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态......余下全文>>

四：小中大班幼儿节奏能力的发展各有哪些特点

据年龄段的不同，表现出来的特点也不同。小班的孩子可以跟着音乐拍手，但是他们通常都是跟不上节奏，但是可以初步的感知到节奏。中班孩子可以跟着节奏做动作，但是跟着节奏并不持久。大班和学前的孩子就做得很好，他们可以准确的跟住节奏，作出的动作也可以准确的踩住点，节奏能力在逐渐加强。

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五：如何依据幼儿的年龄特点设计科学教育活动

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。那么，幼儿园科学教育活动应该如何依据幼儿的年龄特点来进行呢？我认为，应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。 一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围。幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境。 1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。适宜的物质环境刺激，能激发幼儿积极的探索欲望。教师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据主题不同及时更换，增减。如以《我爱我的小动物》为主题时，张贴各种各样的动物，使幼儿对周围环境给予更多关注。在“动物角”内饲养一些小动物如金鱼、泥鳅、蝌蚪等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活特征。 2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师是营造这种互动氛围的主角。 教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。如教师在与幼儿交流中有亲密的身体接触，包括摸摸孩子的头、背，更容易吸引和维护儿童的注意力；用轻柔的语气和语调；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定，淡化他们在交流中的错误；允许发表不同的想法，肯定他们的求异思维。 3.利用一切可利用的自然空间。教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一个优美的自然环境。如可在大操场上种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然植物的教材。 除此之外，还可充分利用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植的蔬菜，瓜果进行种植。另外，还可设置饲养角，养兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起幼儿观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。 二、选择生活化的科学教育内容。 幼儿园科学教育的内容有自然现象、人类、动植物、物质世界的现象、现代科技等，内容涉及的面广而且量大。作为幼儿园的科学教育工作者，面对大千世界，如何选择适合幼儿的科学教育内容，让科学教育真正走进幼儿的生活世界呢？ 1.科学教育的内容应更多地为幼儿的生活服务。“教育是为了完满的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学启蒙教育也不例外。在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点，往往怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处”“他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识”等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与言行脱节，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，知识就难以被幼儿掌握、内化。 2.科学教育的内容应结合家乡的本土资源。 让科学回归幼儿的生活，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。就要让幼......余下全文>>