争吵导学案

一：如何写好作文开头导学案 第一课 学习目标:学习作文开头方法

文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一步，与全文密切相关。我们常讲“良好的开头是成功的一半”，文章开好了头，不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。那么究竟如何巧写作文开头呢？这里谈谈我对作文开头的几种见解。

1、开门见山法

开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。

如：朱自清《背影》一文开头：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”。

又如：学生习作《生活需要笑声》开头：“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声……

两篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。

2、景物描写开头法

用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。

如：《驿路梨花》中开头描写了自然环境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……”这里渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文边疆助人为乐的感人事迹起了很好的衬托作用。

《金黄的大斗笠》中开头：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头”，此处写景暗示有雨将至，为下文送伞作了很好的铺垫。

3、诗词、歌词、格言等引用开头法

巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。

如：学生习作《人生需要挫折》开头：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。

学生习作《草》开头引用白居易《草》作开头“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”……

这里小作者巧妙引用歌词，诗词开头既增添了文章的生动性，也起到了文眼的作用 。

4、抒情式开头法

这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，也常常运用许多修辞手法。

如：《春》一文开头中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”开头就运用反复拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。

又如：学生习作《我爱秋天》开头：“一年四季，春的姹紫嫣红，夏的绿满枝头，秋的丰盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷，但我更钟情于秋天”，这样开头既写出四季特点，又巧妙抒发了作者对秋天的独特情怀。

5、吸引读者设问法

作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切地读下文。

如：《秋魂》中秋味篇开头：“你品味过秋吗？它是什么滋味？”秋色篇中开头：“秋是什么颜色？”

学生习作《美》开头也写到“美是什么？”

这样的设问式开头，简洁、明快，下文顺理成章，从不同角度进行表达，既拓展了思路，又吸引了读者。

文章的开头写法是多种多样的，巧写作文开头，因人而异，因篇而异，在实际的作文中，究竟该怎样的开头，要从文章整体构思出发，要从中心思想出发，去选择最恰当的开头，让自己的作文踏上成功的第一步。

开 头

良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的 “ 凤头、猪肚、豹尾 ” 就含有这个意思。这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：

一、开门见山法

（ 1 ）交代事件基本要素的叙述法

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二：四年级语文下册壮元好学案第七单元测试

五年级下册第七单元语文测评试卷学校：班级：姓名：得分：■知识检测题一、拼一拼，写一写。（6分）fēngsāopòzhànxífuhuīhuángjīngshéndǒusǒu、二、成语填空。（4分）巧（）如（）文质（）（）步（）飞神采（）（）头（）气■能力检测题请阅读文章后答题。【阅读材料】1荷兰的绝大部分国土低于海平面，只有依靠海堤的阻挡才能使陆地免受海水的侵袭。为了保护自己的家园，几个世纪以来，荷兰人民一直在加固这些海堤。即使是孩子们也知道这些海堤必须时刻得到看护，哪怕指头大小的一个小洞，也会引起灾难性的后果。2许多年前，在荷兰有一个叫彼得的男孩。彼得的父亲是一个守卫海堤水闸的工人，负责启闭水闸以便船只从荷兰的运河进入大海。3彼得8岁那年，一个深秋的下午，母亲招呼正在玩耍的彼得。“来，彼得，”她说，“你穿过海堤把这些饼给你的盲人朋友送去。如果你走快点，不停下来玩耍，在天黑前就可以回到家里了。”4这小男孩非常乐意去做这件事，他带着快乐的心情上路了。他和那个盲人朋友一起待了一小会儿，告诉他走过海堤的情形，他见到的太阳、花朵和远处海上的船只。他想起了母亲让他天黑前回家的嘱咐，就和他的朋友道了再见，走上回家的路。5当他走过运河边的时候，他注意到雨水使水面上涨了，波浪冲刷着海堤。这使他想起了父亲守卫的水闸。6“我真高兴海堤这么坚固，”他对自己说，“如果它们垮了，真不知道会发生什么事？这片美丽的土地将被海水淹没。爸爸总是叫它们‘愤怒的水’，我猜想爸爸认为它们对他发怒是因为他把它们关在外边太久了。”7他不时停下来在路边采上几朵美丽的蓝色小花，或者听一听野兔跑过草地时发出的轻柔的足音。的时候，他因为想起对那个盲人朋友的看望而微笑着。可怜的盲人是那样缺少快乐，每次见到彼得总是那么开心。8突然他注意到太阳正在西沉，天快黑了。“妈妈一定在盼我呢。”想到这里，他拔腿朝家中跑去。9正在这时，他听到了一个声音。那是水流的滴答声！他停住往下看。海堤上有一个小洞，一小股水流正通过它渗进堤内。10荷兰的每一个孩子一想到海堤的裂隙都会感到恐惧。11彼得立刻意识到了危险。一旦水流在海堤上穿出一个小洞，它很快会将小洞变成大洞，最后将淹没整个国家。他马上意识到自己该干什么。他扔掉手中的花束，爬下海堤，用手指堵住了洞眼。12水流停止了。13“嘿！”他对自己说，“愤怒的水这下被挡回去了。我用手指把它们挡回去了。只要我在这儿，荷兰就不会被淹没。”14开始的时候，一切都不错，但是不久天就黑了，也变冷了。小男孩拼命喊叫：“来人哪！来人哪！”但是没有人听到他的叫喊，没有人来帮助他。15天更冷了，他的两臂酸疼，又僵又麻。他再一次呼叫：“没有人来帮我吗？妈妈！妈妈！”16太阳下山以后，他的妈妈已经焦急地用目光在海堤上搜寻了好多次，但是现在她关上了农舍的门，因为她想她的小男孩一定留在他的盲人朋友那儿过夜了。未经她的允许就在外边过夜，明早她一定要好好训诫他一顿。17彼得想用口哨引起别人的注意，但是天冷得使他的脸惨白，牙齿直打颤。他想起他的正躺在温暖的被窝里的弟弟和妹妹，还有他亲爱的爸爸、妈妈。“我不能让他们被水淹，”他喃喃地说，“我必须一直待在这儿，直到有人来帮我，即使我得整夜待在这里也不能退却。”18小男孩蹲坐在海堤边的一块石头上，月亮和星星向下看着他。他的头低下了，眼睛闭上了，但他并没有睡着，他不时地用另一只手揉一揉那只因长时间抵挡着愤怒的大海的已经僵硬手。19“无论如何我一定要坚持住。”他又一次对自己说。他坚守了整整一夜，把海水挡在堤外。20第二天一早，一个从堤上走过的赶路人听到......余下全文>>

三：如何培养学生自主合作学习的实效性

为提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量，去年九月，我区推广了太谷导学案，我乡各小学都全面推开了导学案的实施，在实施过程中，教师们充分利用学案进行新的教学模式的探索和实践，取得了明显的效果，但在实施中还存在着不少的问题和困惑，尤其是小组合作学习方面存在着形式主义，效果不好。为此，就小组合作学习的实效性谈谈自己的想法。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。然而，我们当前课堂教学中的小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。“小组合作学习”在发挥学生学习的主动性，促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高等方面都起着积极而重要的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。

一、形成合理的分组

在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少又不利于学生间的交流互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质”的原则，建立学习的“多元世界”。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间某些角色的互换或轮换，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供均衡发展的机会。小组的分组既要注重大组的分法，更要注重小组的搭配，在我们实施导学案中，二人小组的作用是很重要的，因此上在二人小组的搭配上教师一定要科学合理，最大程度发挥每个学生的作用，能起到激发学生兴趣，愉快合作，双方共赢之效用。

二、建立有序的规则

在课堂上，经常出现这种现象：教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但只要稍加注意你就不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则，“没有规矩不成方圆”。

针对上述问题，我们可以尝试以下做法。

（1）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（2）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员和汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。其主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来。汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。教师要做好协调工作，确定小组共同目标，让小组成员......余下全文>>

四：那位有多余的陕西绩优学案四年级下册书籍联系一下，小孩丢了

特寒里亚国王阿塔玛斯和王妃涅佩拉结婚，两人生了一对双胞胎，但国王却和特贝的公主伊诺娃有段婚外情，将涅佩拉王妃赶出宫，而迎立诺娃为新王妃。当伊诺娃王妃有了自己的孩子后，乃决定要杀死前涅佩拉王妃所留下的唯一双胞胎，（哥哥是普里克思，妹妹是赫雷）。她收买占卜师向国王告状：若不将前王妃所生的孩子送给宙斯当祭品，众神将大怒，则今年将闹饥荒。涅佩拉知道后就向宙斯求救，于是宙斯就派天上的黄金白羊去载这两兄妹至天空彼方因速度太快，妹妹跌落大海，白羊就一边回头看妹妹，一边守护着哥哥，而形成现今的白羊座。金牛座神话　　有一天，天神宙斯在人间游荡，经过某个国家时，突然看见这个国家的公主非常美丽，让宙斯不知不觉中看得出了神，回到天上之后，仍然对这位美丽的公主念念不忘。　　而在这个公主所属的国家中，有一座很大很漂亮的牧场，里面有多到数不清的牛群在吃草、嬉戏，公主时常会来到这个牧场与这群可爱的牛群一起玩耍。　　就在一个风和日丽的早上，公主又依往例的出现在牧场，当她正在与牛群玩得不亦乐乎时，突然发现在牛群之中，有一只特别会唱歌的牛，它的歌声非常悦耳动听，有如天籁一般，吸引着公主不自觉的朝他走去。　　公主一看到这只牛，马上无法自拔的就爱上了他。因为他不仅歌声完美，就连外表也一样好的没话说。正当公主慢慢靠在牛的身上与他一起忘情的唱歌时，这只牛突然背起了公主朝着天空飞去。　　经过了很久的飞行，这只牛终於在一个美丽的土地上停了下来，然后摇身一变成为人，向公主表达其爱慕之意。原来这只牛就是天神宙斯的化身，分因为无法抑制服对公主的日夜思念，决定来向公主表白。　　美丽公主於是接受了宙斯的爱，两人一起回到天上生活。而宙斯为纪念那表白的地方，就以公主的名字欧罗芭做为那块土地的名字。那土地正是今天的欧州大陆。金牛座的神话故事，是十二个星座的碓一描绘爱情的故事，打破了一般人认为金牛座缺乏浪漫的错误印象。双子座神话　　丽达王妃生了许多可爱的孩子，其中有两个兄弟，不光是感情特别要好，长相也几乎一模一样，很容易让人以为他们俩是一对双生子。　　其实，在这两兄弟中，哥哥是丽达王妃与天神宙斯所生的儿子，弟弟则是与巴斯达国王所生的，俩人为同母异父的兄弟，而且哥哥的身份是“神”，且有永恒的生命，弟弟则是一般的普通人。　　有一天，希腊遭到了一头巨大的野猪攻击，王子们召集许多的勇士去追杀野猪，当野猪顺利地被解决后，勇士之间却因为互争功劳，而在彼此之间结下了仇恨。　　在一次市集的热闹场合中，两边互看对方不顺眼的勇士不期而遇，当然又免不了一番争吵。在争吵中，有人开始动起武来，於是场面变得一发不可收拾，许多人都在这场打杀中受伤，甚至死亡。很不幸地，两位王子当中的弟弟，也是在这一场混乱之中，被杀身亡。　　一向与这个弟弟特别要好的哥哥，完全无法接受弟弟已经死亡的消息，抱着弟弟的尸首不停的痛哭，希望弟弟可以起死回生，让两人可以一起重享以前手足情深的欢乐日子。　　於是，哥哥回到天上向父亲宙斯请求，希望宙斯可以让弟弟复活。但是宙斯向他表示，弟弟只是个普通的人，本就会死，若是真的要让弟弟复活，就必须把哥哥剩余的生命分给弟弟。　　感情深厚的哥哥，当然是毫不犹豫的马上答应了，从此之后，兄弟俩又可以一起快乐的生活了。巨蟹座神话　　敏感多情的巨蟹座是母性的象征，双臂环绕着胸前，表现母亲护卫子女的天性。　　不过，就另一种象征意义而言，怀中婴儿代表了无助脆弱的自我，而环绕的双臂，则说明了巨蟹座浓厚的自我保护意义。　　希腊神话里的一段故事正强调了巨蟹座特有的攻击性。　　这先得从赫五力说起赫五力是宙斯与凡人生的儿子，天后希拉三番两次要置他於死：他也是......余下全文>>

五：如何指导学生完成教师设计的预习表

新课程课堂教学教师五项技能反思之三 教师要怎样设计和指导学生的预习 蟒河中学 张二虎 冰心说： “成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”不论外出学习，还是在校观摩， 我们其实都是在看那精彩的课堂展示， 殊不知， 没有扎实有效的课前准备， 就不可能有展示时的精彩纷呈。 导学案教学课前预习是学生独立自学、探究问题、建构知识的过程， 是课堂教学成败的重要保证。只有充分的预习、自学，课堂上才有话可说、 有据可论，才会有丰富多彩的展示。然而，实际教学中学生课前预习效果 并不理想。原因有三：一是学校、老师对预习环节没有足够的重视和认识， 而把目光和注意力都集中在课堂展示上。二是教师组织预习盲目随意，效 果不佳。三是学生预习不够深入，蜻蜓点水，浮皮潦草。 教师指导学生预习“五步法”简介： 第 1 步：明确学习目标，增强学习针对性。 第 2 步：交代学习任务，组织学生自学。 （明确学习什么，解决什么。 任务划分不可一刀切，根据实际，分层交代。） 第 3 步：明确组织秩序，先独立后合作。 （组长主持，按序轮流发问、 发表意见） 第 4 步：限定任务时间，确保短时高效。（一节课自学时间不少于 15 分钟，目的在于促使学生养成自主思考，主动学习习惯。讨论时间不超过 15 分钟，目的在于增强讨论的针对性和实效性，防止耗时、争吵。） 1 第 5 步：检查预习效果，掌握学情状况。（生查与师查结合。组长检 查组员，并给老师汇报。教师做抽查，侧重于学困生。） 教师指导学生预习“五步法”具体操作流程： 第一步， 明确学习目标时， 不可简单地将导学稿学习目标复述给学生。 一要有目标意识，即我们学习要达到什么样的目的。二要引导学生明确达 到目标需要的条件。三要有激励措施，实行小组间竞争完成。 第二步，交代学习任务是一个技术活。对于基础好、自学能力强的同 学，预习自学轻松。但基础差、自学能力弱的同学几乎是一个很难翻越的 障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不 现实。把导学案中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励 他们朝导学案更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必然要展示的问 题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思 维训练。让学困生展示不重效果，重在参与和过程。 第三步，明确组织秩序，方可保证效率。合作探究是建立在相互依赖、 相互需求的基础之上。没有独立深入的自学就没有针对性和实效性的合作 探讨。因此，要绝对保证学生按照导学案的提示和问题设置认真深入的自 学，标注学习中的疑难困惑，然后，有针对性的进行交流探讨。讨论需要 秩序，更需要组织，没有秩序和组织的讨论只能是人声鼎沸而效果底下。 秩序为：组长组织，对子学习，轮流发言，做好记录，组长小结。这一过 程中，教师关注的是各小组的状态、兴奋度、参与度和学困生。积极给予 学困生点拨和引导，帮助学困生学会学习，树立自信。保证每个学困生每 天都能解决一定的问题，让他们逐步找回自信，匀加速前进。 2 第四步，限定任务时间，提高自学效率。任何一项任务的完成第一要 素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量 完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪 费。教师要合理分配时间，保证每一分钟都是有效的。一是要保证学生独 立自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予各组整理小结的 时间。这是个时间段的划分大约为：15:10:10。 第五步，检查预习效果，目的有二：一是为了......余下全文>>