面对突发事件教案

一：公共安全教育遇到突发事件怎么办教案

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

二：简述教学中常遇到的突发事件有哪些及其处理

课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可以发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。那么，到底应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？

我认为可以用以下五种方法:

一、热处理

热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，“长善救失”、“扬正抑邪”。像这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

二、冷处理

冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。

教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。

三、宽容法

教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”

四、因势利导法

课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。

五、寓教于喻

学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。

三：安全课教案幼儿园如何应对各种突发事故

在教学活动中我们经常让幼儿使用到笔、剪刀等物品。也由此产生很多安全隐患，如果教师没有做好全面的安全工作不可避免地就会出现案例中发生的安全事故。为了尽量减少教学中出现的安全事故我认为首先要对幼儿进行安全教育，利用示范与讲解相结合。如幼儿写字、画画、做手工活动，都要使用铅笔、剪刀，教师在示范时，应注意直观性。如教幼儿如何使用剪刀、铅笔，教师首先要进行示范，并将直观的示范动作与语言讲解结合起来，告诉幼儿怎样才算是正确地使用铅笔、剪刀、提醒应注意的问题，小心不要剪到手指或戳伤他人，使幼儿既能学到技能，又知道安全使用的知识。其次要在生活中正面引导。教育幼儿认识五官，爱护五官，不把异物放入口、耳、鼻内。教师可利用图片，人体模型简单明了的告诉幼儿，把异物放入口中，既不卫生，又有危险。把异物放入耳中会引起耳膜破裂，造成耳聋；把异物放入鼻孔，会堵塞气管，发生危险。又如教育幼儿不随意跟陌生人走，不吃陌生人给的食物。平时多训练幼儿记住自己的家庭地址，所在幼儿园的电话号码等，遇到迷路，找不到家长或老师时会找警察叔叔帮助。幼儿好奇心强，爱模仿，喜欢活动，但身体动作协调不够好，自我保护能力差，容易发生意外事故。因此，把幼儿的安全放在首位，对幼儿进行安全教育是十分重要的。对幼儿进行安全教育并不是要向幼儿灌输深奥的大道理，而是讲解日常生活中粗浅的安全知识，教育幼儿遵守一日生活常规，使他们懂得注意安全，有初步的自我保护意识。

四：[原创]当教师在教学中遇到突发事件时该怎么办

教师在教学中往往会遇到一些不曾预料而突然发生的突发事件。这些突发事件千差万别，无法尽数。但从大体上看，可分析为两种类型。一类是场外的突然干扰或某个学生突发奇想的恶作剧。属于非认知因素。另一类如学生在课堂上突然提出来的一些难题、怪题。属于教学认知因素。不管哪一类型的突发事件，都会影响正常的教学。如果处理恰当，处理巧妙，就能保证教学活动的正常进行，否则就破坏了正常的教学秩序。 那么当教师在遇到突发事件时应该怎么办呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的不文明现象常常表现于，一个教育者在用语言跟学生打交道，往往只有两三个目的：允许、禁止、斥责。而一位教育行家在跟学生打交道时却有许多目的，其中最常见的目的之一是阐明道德、真理、概念、规范。”所以，教师在处理突发事件时不能简单化，更不能粗暴的对待，而应该具体问题具体分析，灵活机智，化消极为积极，变被动为主动。 在教学中或许有的学生冒犯老师，破坏教学秩序，甚至产生极坏的影响。这一切都容易使教师恼怒而失态失言。因此，教师在处理突发事件时，首要的是控制住自己的情绪，冷静、沉着。才能用平和的心态去处理。 在处理突发事件时，教师要注意方法和策略。不能用粗暴的、谩骂的方式去处理。不能恶语伤人。尤其不能伤害学生的自尊心，不能侮辱学生的人格。应该用温和的、用宽容的态度去对待学生，去处理事件。 另外，在处理突发事件时必须坚持实事求是的态度。处理时重在疏导，忌火上加油。要充分发挥教师的教育机智，因势利导。从而使坏事变成好事。 具体的事例用不同的方法进行处理。不宜死搬硬套。但也有规律可循。我认为处理突发事件有一定的技巧。 如当遇到突发事件时，首先必须使气氛缓和下来，减轻敌意。以温和的、平缓的、友善的语气对付激烈的、激愤的、甚至是不怀好意的言语。这样，常常可以冲淡紧张的气氛，进行冷处理。等事情过后再对学生进行教育。如学生在课堂中发生冲突，甚至打架。就可以用此方法解决。 也还可以用以退为进，因势利导的方法。如学生在教学过程中出奇想，弄些恶作剧时，教师应顺势处理，而不宜呵斥、谩骂。也不能用简单粗暴的态度去处理。 有时候，在教学中，学生突然发生某种行为或言语做某种谐趣的解释。这时教师应就地取材、顺手拈来、涉事成趣。既可化解尴尬，又可启迪智慧。 在处理突发事件时有时还可以采用顺其势，导其流的方法进行处理。 在教学中，突发事件是难免的，但教师在处理解决时采用的方法不同，可能取得的效果就不一样。这也是教师在教学中的一门学问。希望教师们引以借鉴，在教学中能更好的、更有效的、更完美的处理突发事件。（乐得很原创 谢绝转载如要转载 注明出处 乐得很谢谢大家）

五：如何处理教学过程中的突发事件

冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。

六：如何有效处理教学中的“突发事件”

一、转移注意策略。

转移注意策略，就是根据具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除、分散学生注意力的不利因素，创造条件，使学生集中注意力于教学活动中。

在课堂上，教室环境的布置、周围的环境、师生的衣着打扮、教师讲课的声音、板书以及教具的出现等，都可能会诱发突发事件，成为学生无意注意的对象。面对突发事件，如果处理不当，就会分散学生对学习活动的注意力；如果处理得好，则会增强学生对老师教授内容的注意。因此，老师要发挥自己的教学机智，观察刺激物的特点，把学生从对与课堂学习无关对象的注意巧妙地转移到对学习活动的目标上来。

二、因势利导的策略

因势利导的策略是指利用事物之间的普遍联系，找出突发事件和课堂教学内容之间的联系，巧妙加以引导，使学生的思维自然而然地向课堂学习目标靠近。

三、摆脱窘境策略

摆脱窘境策略是指老师用含蓄幽默的手段使自己摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学活动得以正常进行。

在教学中，学生可能出现失误情况而发生突发事件，若处置，则会耽误上课的时间，还会伤害到师生之间的感情；若不予处理，则又会损害老师的威信，甚至使事态进一步扩大。在这种情况下，老师要采取摆脱窘境的策略，以保护学生脆弱的一面，保持和谐的课堂气氛。

四、制止策略

制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为，以达到控制突发事件进一步扩大的目的。

在组织教学时，有时会遇到学生故意刁难老师或捣乱课堂教学秩序的情况，处理这类突发事件，老师往往会感到棘手。此时，老师要明辨是非，严肃对待，不能让学生过于放任，以免导致学生的不良品德得以巩固和加强。在一般情况下，老师可以运用“低强度——隐蔽”的方式，让少数学生知道，把突发事件扼杀在最小的范围内。在特殊情况下，老师也可以果断地使用“高强度——公开”的方式告诉学生，如果继续错误下去，会产生严重的后果，并用大声的命令语言要求全班大多数同学对此加以注意。

总之，在处理课堂突发事件的过程中，以不伤害学生为前提，温和地妥善处理。有时也可以先悄悄制止，等课后再耐心细致地处理好。处理课堂突发事件，考验的是我们老师的爱心、耐心和智慧。

七：幼儿教师面对突发事件应该怎么处理

不同的突发事件有不同的解决方法，看你是那种，你想说的是哪种啊？一般学校就该第一时间安抚好学生，再去具体的了解原因，需找应对方法。

八：如何处理课堂教学中的突发事件

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在新课程的理念下，课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化、乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。因此，在这种氛围下，许多教师经常被学生给难住，在课堂上被问得哑口无言。遇到这种情况，我们应该寻找正确的处理方法，比如把问题抛给学生，让他们以小组合作的方式讨论，在争议未果的情况下，留下问题让学生课后去探究。课下，教师查阅资料，到下节课再慢慢讲解。这样既维护了教师的尊严，同时让所有的学生参与进来，加深了印象。