小学语文古诗教案设计

一：如何设计小学古诗词教学

一、激趣导入,揭示课题

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似,即：间接导课与直接导课.间接导课即通过创设一定的教学情境,提出所要学习的课题,并板书课题.间接导入的方式很多,如：故事导入法、疑问导入法,预习导入法,背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托.如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法,由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习.直接导课,即开门见山直接明确学习内容,板书课题,提出学习要求,学习新课.就像本人执教的《泊船瓜洲》,从今天起我们进入第二组元的学习,随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石,今天学习他笔下的一首诗板书课题.

二、背景介绍,知晓诗人.

古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等.古诗深刻的历史文化背景,是传统文化教育的好素材,是小学语文人文性的典型体现.教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景,可以培养学生搜集和处理信息的能力.并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.因此处理好这部分教学内容,不仅可以增长历史知识,也可以使教学增添生趣.

像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景,学生就会在这种情境中展开想象,获得情感体验.课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览,扩大知识面,能根据需要搜集有关材料.我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢?这样既培养学生主动学习的品质,又训练学生听说能力和口头表达能力,还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备.

二：语文教案设计诗歌类教案怎么设计

【教学目标】1、了解诗歌形象的含义；

2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；

3、诗歌形象鉴赏练习

【教学重点】1.找出诗词写了什么形象;

2.鉴赏诗词的具体方法和步骤

【教学过程】：

第一课时

一、明确诗歌形象的含义和分类

⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括①客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）；②主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。

三：小学《咏兰花》古诗教案

我是深谷中的一朵幽兰，我小小的花瓣，有矜持的像少女的裙摆一样的洁白，可是这纯洁的白，却压抑不了我渴望的心。我那小小的花瓣中也有明媚的、柔和的、亮丽的黄，那是阳光的颜色，那是晚霞的亲吻！我是深谷中的一朵幽兰，我的身边没有少女的痴...3717