雪地贺卡课文

一：XP会不会比98更加充分的发挥硬件的性能，从而使游戏运行更顺畅？

作为服役十余年的系统，它已经迎来了自己的归宿。现在，全世界的网友不禁为这一顽强存在于microsoft十余载的系统肃然起敬。只有不断地探索、尝试、创新，才能使系统运行更人性化。这一点，是XP无法与7和8.1相媲美的。

二：雪地贺卡有多少自然段

【实践呈现】　　《雪地贺卡》是鄂教版语文五年级上册第18课。我们制定的第二课时目标为：以三张贺卡为主线，抓住重点词句，深入理解文章内容，引导学生体会童心世界的美好和纯真，深层感悟“我”正是因为感受到了美好童心，所以要去呵护童心的内心情感。　　这节课在第二届全国师范院校儿童文学阅读教学优质课评比中获一等奖。以下笔者试解读三个教学片段，由此进一步探索阅读“好课”的评价标准。　　片段实录一：透过质朴童言，感悟纯真童心　　1、阅读提示：请大家自由读2、3自然段，特别关注第一张贺卡的内容，看看你能读出什么？　　2、学生读后，围绕第一张贺卡谈感受。　　生1：我们平时都是给老师、朋友写贺卡，刘玲却写给雪人，我觉得很奇特。　　师：（表示赞同，若有所思）怎么给雪人写贺卡呀？　　生1：刘玲是个爱幻想、有童趣的小女孩。　　生2：读了这张贺卡的内容，我觉得雪人又白又胖,很可爱。　　师：你喜欢这个雪人吗？（生点头）好，读出你的喜欢之情。　　（学生有感情地朗读贺卡的内容）　　生3：从“你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？”我感受到刘玲很关心雪人。　　师：真会读书！（课件标红句子“你一定不怕冷……你饿不饿呀？”）咱们把这两句话好好读读，看看还能读出什么？　　生4：刘玲一直想着雪人，怕雪人晚上害怕。咱们小孩子胆子都是有点小的。　　师：是呀，寒冷的冬天，窗外的雪下得那么大。别的孩子也许早已躲进温暖的被窝，可刘玲还在惦记着谁？（生：雪人）是呀，她还在给雪人写着贺卡呢……　　（指名读，学生有感情地朗读出示的句子，读出了关爱之情。）　　师：一连串的问句，让我们感受到了刘玲对雪人一份诚挚的关爱。　　生5：我从“咱俩做个好朋友吧！”感受到刘玲愿意和雪人交朋友。　　师：听了你的读，我觉得想交朋友的愿望还不够强烈。　　（学生再次读“咱俩做个好朋友吧！”，很有感情。）　　师：听出来了，刘玲不仅关心雪人的冷暖饥饱，还担心它会孤独，想和它成为朋友。　　师：再看看祝福语——　　生6：刘玲祝雪人新年快乐。她把最好的祝愿都给了雪人,真是个善良的姑娘！　　3、师：从这张小小的贺卡里，我们读出了刘玲对雪人的喜爱，更读出了她对雪人的关爱。谁愿意把贺卡的内容完整地读给大家听？　　（2名学生朗读贺卡内容，均读得很动情。）　　4、师：是呀，刘玲是很当真的，她那么认真地把雪人当成一个和自己一样的孩子，把热情诚挚的关爱给了一个冰冷的雪人。我们一起读这张贺卡!　　(学生有感情地齐读贺卡内容)　　5、师:多么可爱的雪人，多么幸福的雪人，在飘着雪的圣诞夜，收到了这张特别的贺卡，收到了一份诚挚的关爱。透过贺卡我们还看到了一个有着纯真情感和美好愿望的小姑娘。这让文中的“我”格外心动，所以作者说——（指名读第三段）　　6、教师小结：正是这张贺卡让“我”仿佛回到了童年，竟生出了羡慕、嫉妒雪人的孩子气，情不自禁地走进了刘玲的童话世界。　　【点评：“读”是语文课堂重要的教学手段，它是师生与文本对话的桥梁。读中理解、读中感悟、读中表达思想情感、读中积累语言是“读”的重要功能。有一位语文教学专家说：“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”看似一张内容极为简单的贺卡，教师设计了不同形式与层次的读：分句读、整体读，自由读、展示读，个别读、集体读。在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。】　　片段实录二：深入解读文本，对话激发真情　　1、“我”还是把贺卡寄了出去,接下来发生了什么?请大家自由读课文5-9自然段。　......余下全文>>