一：阅读短文，完成练习。 猴子___________ 猴子听说水果含有丰富的维生素C，可以帮助消化、
1．猴子种果树2．猴子一想：“对，三年太长，我可没耐心等。”于是拔掉了桃树，改种了樱桃树。3．杏树 桃树 樱桃树4．杏四桃三 桃三樱二5．④
二：《猴子种果树》我们种下了什么？_薛法根
猴子一想：“对！我就是听了它们的话，改了又改，最后一棵树也没有种成。” …… 课上到这儿，或许留下了太多值得思考的问题了。就这个续编故事来说，孩子们续编的情节之中折射出他们对文本不同的理解：做事要有耐心；听取符合自己心愿的建议；采纳别人正确的建议；把失败归于别人……猴子听了别人的话，就改变了自己的主意，便一事无成。故事本身所要阐述的道理是：正确对待别人的意见或建议，要有自己的主见。而归于“耐心”似乎就停留在已有的认识水平上了。因为谁都知道猴子没有耐心，《猴子下山》里，猴子丢了玉米摘西瓜，丢了西瓜追兔子，最终一无所获。但文中的猴子坚持种果树，问题是没坚持自己最初的主见“种梨树”，一换再换，最终落得两手空空。两个故事情节相似，但蕴含的哲理是有差别的。 当然，任何故事的意义都有其规定性，但读者可以根据自身的生活经验和价值观念等，作出属于自己的理解和判断，所谓个性化解读、多元解读。孩子们的解读正是多元的，上述列举的是有自己见解的发言，还有一些孩子的想法尚未说出来。由此，我在想，阅读教学的意义和价值在哪里？一个文本，孩子自己阅读和在教师指导下的阅读有何区别？每篇课文都蕴含着思想，蕴含着价值观念，语文教学在促进学生语文能力发展的同时，也需要擦亮学生的精神世界，在他们的心里从小种下“价值”的种子。也许，一个故事中隐含的价值观念会在不知不觉中影响一个人的一生！语文学科的人文性正在于此吧！ 由此，我反观自己的教学过程，学生能化用课文的段落结构，续编故事，这属于语文能力的实践活动；而所续编的故事内容，则属于对事物的价值判断，体现学生的认识水平。我们要重视能力的提升，也要重视认识水平的提高。认识提高了，其表达就会更入人心。如果学生套用语段结构，胡编乱造内容，那么无论其表达能力有多高、多强，我们总觉有很深的遗憾。 课虽然教完了，但留给我的思考却远没有清晰的答案。
三：以猴子种果树为题目得作文
在紧张的学习生活之余，我也有属于自己的一片天空，一块沃土，在那里我播下欢乐与知识的种子——看书。 站在阳台上，风轻轻地拂过脸颊，我捧着宝贝似的书如饥似渴地“啃”着。这天，老师介绍给我们看流传百年的名著《假如给我三天光明》，我迫不及待地翻开了书：当知道一个才满19个月的孩子海伦就遭受病痛的折磨，失去了光明和声音，五官三残，我的心弦一颤，一股酸酸的味道涌上心头，眼前反复出现了这句话：“光明，光明，我需要光明！”想想自己平时，唉......但是这位自强不息的残疾人在社会的关爱下从暴逆到优秀，学会感受自然，也学会了感恩，考上了哈佛大学，我的心不禁被震撼，也为海伦这样的成就而感到高兴...... 书，是知识的海洋，是我们的老师，它给予了我们喜怒哀乐！我爱看《小读者》，里面有许多催人泪下的故事，告诉了我们做人应有的美德，使我受益匪浅；我还看过《钢铁是怎样炼成的》，保尔小时侯受尽苦难，遭人欺侮，但他却重情重义，也愿为革命而贡献出一切，包括生命！我深深地记住了他：保尔.柯察金...... 我爱看书，爱闻书中那散不尽的淡淡的油墨香味。俗话说得好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”！书，带给我们的是朝气蓬勃的艳阳天，带给我们的是喜气洋洋的喜庆......书充实了我的课余生活，充实了我的每一天！ ______________________________________ 阅读•生活 阅读文学作品是打开了一扇窗，阅读生活是打开了一道门。 阅读不知道是在什么时候走近了我的生活，我只知道，它已经成为我生活之中必不可少的一部分。每当晚霞逐渐隐去的时候，总喜欢洗净自己的身体与灵魂，打亮台灯，然后在阳台上虔诚地掀开一片书页。任庭前花开花落，阅读中的世界却始终如一的精彩。 我相信作家是用感情用心灵去写作的，他们将一个活生生的异域展现给我们。每当读到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，我面前就冉冉升起一片落日的大漠；每当读到“红了樱桃，绿了芭蕉”我面前就展现出烟雨江南的水雾纷纭；读着《瓦尔登湖》沉入梦乡时，我总成为了书中的主角；读着《钢铁是怎样炼成的》时，总含着热泪振臂高呼……阅读停留了时间，连接了空间，最重要的是连系了作者与读者的双眼与心灵。 “三年得两句，一吟双泪流”，这样的诚挚，让我对阅读产生了无限的热爱、尊重与敬意。 然而，这一天，一切都变了。 我看到了一个集市，肮脏的街道，粗鲁的肉贩，逃课的孩子。没有华丽的词藻，但那个举起手掌游泳的孩子已深深地印入我心中。这是沈从文的《我在读一本小书的同时又在读一本大书》，语气如此平淡自然，就好像领着我在那一条道路上行走。我在阅读吗？不，我在走路。 那一年，沉迷于哲学、心理学、《圣经》的我就这样惊醒了。抽象离我远去，我看到了自己贫瘠的思想。我想起了海子，想起了他躲在泡面房里的一句“从明天起，关心粮食与蔬菜”。我觉得，这些年来的阅读来得太轻易，太丰富，就像隔窗看花，拙劣地想象他人的梦。这种阅读太廉价，就显得毫无分量。多年来的积累，写出来还是一纸空文。我的阅读之路，也许还有很长的路途要走。 于是，开始下定决心写日记。写下生活中平凡的细节。走进了染满泥污的市场，亲眼看肉贩子如何将零钱一张张铺在猪肉上，亲眼看鸡贩如何吹弄鸡屁股，亲眼看那行人如何将唾沫一口啐在泥污里任车辆驶过。那一夜，我跟从文一起阅读。我觉得自己还是一个稚嫩的孩子。 是的，文学源于生活，文学作品是教会我们去阅读生活，教我们重回坚实的大地。当我的手在日记上游走时，我想我真到了一扇门面前，这儿，......余下全文>>
四：猴子听说有,水果有,维生素。猴子四字成语
1．猴子种果树 2．猴子一想：“对，三年太长，我可没耐心等。”于是拔掉了桃树，改种了樱桃树。 3．杏树 桃树 樱桃树 4．杏四桃三 桃三樱二 5．④
五：如何加强语文文字的运用提升学科核心素养
全国小学语文特级教师高端论坛在青岛举行。论坛以课（青岛南京路小学刘默晗老师执教《猴子种果树》、福州市教育学院附属第四小学林莘执教《蟋蟀的住宅》、江苏淮安市外国语实验小学刘广祥执教《船长》）为例，分组研讨如何把准“学习语言文字运用”的学段目标、着力提高学生语言文字运用的能力，达成一些共识。“共识”部分由全国小语会理事长陈先云同志传达。陈先云理事长还就“学习语言文字运用”谈了“自己的认识与体会”。此文分三个部分叙述，即（一）如何把准“学习语言文字运用”的学段目标的小组研讨成果；（二）陈先云理事长对“学习语言文字运用”的认识与体会；（三）笔者在小组研讨中对把握学段目标与第三学段“学习语言文字运用”的侧重点的认识与体会。仅供参考。
一、把准“学习语言文字运用”的学段目标，到位而不盲目越位——各小组就如何“把准‘学习语言文字运用’的学段目标”的研讨成果
（一）第一学段
1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童天性；
2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文；
3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导；
4.字词句训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发、可以迁移运用的点；
5.字词句式的理解与运用要联系学生生活经验，打开学生的思路；
6.低年级的阅读教学要突出“四要素”：读（多种形式的朗读），说（敢说想说），背（背诵积累的内容要有价值、终身受用），演（在游戏、活动中学习运用）。
（二）第二学段
1.重视围绕听（倾听与提问）、说（说具体连贯）、读（表达感情的朗读方式）、写（围绕一个意思写完整、写具体）开展语文教学活动；
2.确立教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透学法指导与运用；
3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点。训练点宜小不宜大、宜具体不宜空泛；
4.增强学生的主体意识，要提供一定的时空主动学，提高自主学习的能力，既要保证学习的趣，又不断提升学习的质；
5.了解学生的已知（经验、能力、水平），取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的需知；
6.加强语言的积累，逐步将文本语言内化为学生的语言；
7.教师要提升自身的课堂语言质量，为学生提供示范。
（三）第三学段
1.挖掘文本蕴含的核心价值，找到、找准语言文字运用的切入点，要学会取舍，力争一课一得；
2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，重视读写结合；
3.增强文体的意识，注重整体性，明确教学的重点是什么、难点是什么；
4.语文学习要言意兼得，通过语文实践活动得意得言；
5.注重语言学习的开放性，在生活中、大自然中学语文、用语文，不断扩大学习运用的领域；
6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读和习作的方法，形成综合运用能力。
二、从“理解·表达·交流·分享”四个维度理解“学习语言文字运用”的内涵——陈先云理事长对“学习语言文字运用”的认识与体会
1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出“学习语言文字运用”的意义。2011年版课标提出一个核心理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，在理论界和一线教师那都予以高度关注和充分肯定。此理念跳出了过去某一辞家之说以及“工具性与人文性的统一”的争论，是对“语文课程本质特性是什么”的正面回答、是中国本土化的核心理念。
2. 2011年版课标提出“学习语言文字运用”的背景。课标修订是一个艰难的过程（2004年修订基本完稿）。修订教材到现在还没有。“2011年版”是中国历史上唯一一次“某年版”——说明课标还要有变化——这种变化可能非本身的变化，可能是小、中、高乃至大学的语文课程的整体设......余下全文>>
六：为何网关向网内发送大量arp
arp request在交换机CAM表中查找不到某IP 地址对应的MAC地址时会向交换机所有端口发送arp request。一般出现在：新计算机接入，或计算机更换端口，或计算机经过一段时间（超过交换机CAM表老化时间）后重新接入交换机。此为正常。
若网络中计算机感染ARP病毒时也会出现大量ARP 广播包。可通过交换机命令show arp 查看，若有机器染毒可看到show arp 结果中重复出现大量相同MAC地址但不同IP地址的记录。可结果show c户p nei 及show mac- 命令找到染毒机器。
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