班级自主管理岗位设置

一：如何实现学生的自主管理

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，......余下全文>>

二：如何培养小干部自主管理班级

俗话说“火车开得快，全凭车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，班集体中的车头就是班干部，所以班干部的培养在班集体建设中有着举足轻重的地位，一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之，班级工作则难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。下面我就选拔培养班干部的一点经验与大家分享。

一、班干部的选拔

我觉得班干部应具有以下几点：（一）有组织工作能力；（二）善良，胸怀开阔；（三）头脑聪明，思维敏捷。

对于已挑出的人选，要先让其代理班干部工作，以便在工作中对他们进行考察，也让他们在临时工作期间，用自己的热情和能力去取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，再通过民主选举或民意测评来最后确定。

二、班干部的培养

在这几年的班主任工作中，我在培养班干部时主要采用了“树—帮—放—评—争”的流程，收到较好的效果。

1、“树”，就是要在班集体中树立好干部的形象。

在班集体建立之初，班主任对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。所以在推选或任命班干部时，要对推选或任命的班干部进行大力的宣传，在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。在这个阶段，班主任在班中树立他们的干部形象，也就为他开展组织和管理班集体工作打好基础。

2、“帮”：就是要班主任帮助班干部开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作。在这一阶段班主任是最辛苦的，但也是培养班干部过程中最重要的。

新当选的班干部要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，班主任的帮助要体现在两方面的内容：

1）要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。

首先要帮助小干部们明确职责；其次，要组织好小干部的学习与培训。

2）要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。

在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，班主任要及时帮助处理。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。

3、“放”：就是让小干部们相对独立的开展工作。

培养班干部都要经过一个由“扶手”到“放手”的过程，教师要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。在这个阶段，我首先和班干部一起工作。我尽心培养“主持人”，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

接着，在班级管理的过程中，我让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一笔巨大的财富。在日常工作和特色活动中，大胆的让班干部去组织和管理，让他们更好、更大的发挥干部作用。五年级的学生在班级活动上已有自己的见解，放手让学生大胆尝试，班主任随时监督、调控。学生的才艺不可忽视，学生的组织能力更是不能小看。

4、“评”：即开展小干部的自评、互评、他评。不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。教师要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到班干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。

总之，班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艰辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果我们真的重视了班干部的培养，经历过风雨后你一定会看见彩虹。......余下全文>>

三：学生的自主管理能力有哪些

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，......余下全文>>

四：如何引导学生自主管理

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，......余下全文>>

五：如何实现高中班级自主管理

一、学生自主管理团队建设

实施学生自主管理，必须建设一支强有力的学生自主管理团队，这要求教师要做好以下工作。

1.教师有效的动员和引导

班主任在接手新班、准备组建学生自主管理团队时，首先要积极做好宣传动员和教育引导工作，提高学生对担任班干部的认识，提高每一个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都能清楚地认识到自己作为班级的一员，就是这个班级的主人，维护和管理好班集体是每个成员应尽的责任和义务。要使学生认识到担任班干部参与班级管理，在为同学服务时虽然会耽误一点学习时间，但能较好地培养和锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力，提升自己的综合素质，为今后的人生发展奠定良好的基础。而且，如果班上每个人都能参与到管理工作中来，每个人都有每个人的职责和任务，也不会耽误个人太多的时间。

2.小组建设

学生小组是班级事务日常管理的最基层组织。学生小组既是行政小组，也是学习小组，还是卫生小组，是实现学生合作学习、自主管理的重要平台。因此，实施学生自主管理，首先要搞好小组建设。

班主任根据“组内异质，组间同质”的原则，按每小组6～9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”指有不同成绩层次的学生，有适当的男女比例，甚至城镇学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例；“组间同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分后，由各小组推选一名小组长和各学科长（学科组长）。小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者，学科长是本组学习该学科的组织者（班级在各小组的学科长中推选出科代表——学科班长）。同时，按小组编排轮换座位。

3.选拔班团干部

班团干部是班级管理的中坚力量，因此搞好班团干部队伍建设是实现班级自主管理的基础，这就要求选好班团干部。选拔方式可以以自荐竞选为主，也可以竞选与指定相结合，但不要全部由教师包办指定，教师要做好动员引导工作，调动学生积极主动自荐、申报、竞选。在学生申报竞选前，教师应公布班团干部岗位设置方案，干部岗位可以尽量多地设置，原则上细化班务，做到“人人有事做，事事有人做”，使学生不会因工作负担过重而耽误学习。

班委干部系列，设班长（或班主任助理）1人，副班长2～3人，下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人，每个学科设科代表2～3人。团支部系列，设团支部书记1人，副书记1人，组织委员1人，宣传委员3～5人，文娱委员2人。班团干部可定期调整或轮换，也可因特殊情况做临时调整，尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。

4.确定寝室室长

原则上由住校生各寝室自行推选本寝室室长，负责寝室的事务管理。

5.培训学生自主管理团队

学生自主管理团队建立以后，要使学生的自主管理能正常有序并有效地开展，还必须搞好学生自主管理团队的培训工作，使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初，主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。

二、学生自主管理的实施

实施学生自主管理，要在班主任的统一领导和督促指导下，以班长和团支部书记为领头人，各部门、各成员既分工又合作，共同完成对班级各项事务的管理工作，形成一个团结和谐、积极进取的优秀班集体。

1.管理团队和成员各司其职

以班长牵头的班委会，负责班级物质文化和制度文化建设，在全班同学讨论基础上制定班级公约、对小组及个人的考核评价制度，负责班级......余下全文>>

六：如何培养学生的自主管理能力

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，......余下全文>>

七：班级管理中怎样培养学生自主性

[摘要] 自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。本文笔者结合自己四年的班主任经历，介绍了班级自主管理的几种方法及误区。

[关键词] 班级管理；自主性

在新课程改革的形势下，教育要以培养学生勇于自主探索、合作学习为重点，以培养综合能力为目标。而班级管理的根本目的是实现教育目标，作为高中班主任应如何通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养，使学生得到充分的、全面的发展，取得教育的最佳效果呢？

一、反思“包办”管理、探索学生自主性管理模式

通过三年的班主任工作，发现我校由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差的特点，导致班级管理难度大。通过认真的观察记录各种现象、对这些现象进行分析反思，总结出了以下几点具体的原因：1、班内大小事务皆由班主任包办管理，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；2、班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性就无法充分表现；3、单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。总之，学生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，这种一手“包办”的管理方式很长时间都存在着。试问，这样的班主任还是班主任自己吗？这样的学生还是学生自己吗？回答当然是否定的，没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，要培养学生自主性就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。于是，在第四年的班主任工作中，我通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索。

二、学生自主性管理的几点做法

自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。

（一）营造自主管理班级的氛围，激发学生的主体意识

“一滴水只有放进大海里才会永不干涸,一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。”班级组织是社会组织的雏形，它同样存在着最基本的人际交往和社会关系，师生之间，同学之间，有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成。集体对学生品德有潜移默化的作用，在班主任工作实践中,我有意识地组织和利用班级的环境感染学生，使集体成为促进学生自我教育的有效途径，因此在班级管理中关键是激发学生的主体意识。

班规是一个班集体的行为准则，俗话说“无规矩不以成方圆”。但班规往往又容易沦为学生的阴影----又怕又不服的东西。如果能让学生自主参与班级的制定和管理，那么，班规对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。

于是，开学初，我改变由班主任依据《中学生日常行为规范》《中学生守则》和学校的相关要求，单方面制定班规的惯例，而组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议；在有据可循的情况下，我采用“值日班长制”，全班每一位学生轮流值日，详细记录当天的迟到早退、早读、两操、课堂纪律、卫生等情况、记录学生受表扬的情况等。一个星期值周班长汇总，并于下星期在班会上进行表扬或批评，；一个月由班主任进行情况总结分析，提出需改正的地方。由此做到人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评。

在班级其他工作方面，都采用类似的方法，由学生干部带领全班同学制订和落实班级各项工作，......余下全文>>

八：如何培养自主管理能力

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，......余下全文>>

九：怎样开展学生自主管理使之更高效

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。 通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。

四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是......余下全文>>

十：如何指导落实小岗位，班委参与班级管理，发挥班级小岗位和班委的作用

一、分设班级岗位，明确岗位职责，提高可执行性

想必大家都知道:一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的道理。班级管理中也是如此，人多好办事，这其实是一个错误的观点，从生产队过来的人都知道，在生产队工作时，劳动时间长，而农民的收入低，这是因为吃大窝饭造成的，农民们的责任感不强，而一旦实行土地承包责任制以后，情况就有了很大的改观，农民的劳动积极性有了很多提高，粮食的产量成倍的增加，农民的休闲时间也多了，可以用于劳动的创新。班级中明确岗位职责也是一样，让每个同学都明确自己的工作内容，明确工作要求，可以提高学生工作的责任感。通过魏书生班级管理的学习，我为本班的学生设立了几十个岗位如负责饮用水、记载学生的考勤、负责桌椅板凳的摆放等。

二、三级监督制度进行检查督促，一抓到底，加强执行的力度

切实的细分的岗位职责，才具可执行性，不断跟踪、监督才可能真正执行。如果作为班主任只对班级工作进行分工不检查督促，这样班主任一步放松，学生就会步步放松，最终又回到班主任亲历亲为的状态，从执行的角度来讲放弃跟踪常常等于放弃计划。

为了加强执行，可以采用三级监督制度:第一级落实班干部的管理督促，细化班干部的职责分工，如卫生委员每天对班级内卫生工作进行检查，对工作不到位的及时要求其整改。(但在落实过程中，有的班干部怕得罪人，所以看到问题也是含糊了事，执行不到位的情况常有发生);第二级班际合作，请合作班级对本班各方面的工作进行检查，如班级卫生，班级纪律等，将结果反馈给班主任，这样可以更多的了解问题，不仅对学生的工作进行了检查，也对班干部的管理工作进行了检查，由于有了班际合作，班干部的工作也有人监督，提高班干部工作的责任感。(一般而言，其它班级对本班的检查比较认真、严格有利于暴露问题及时发现问题。)第三级班主任不定期的抽查。了解学生工作中的真实情况，以便及时解决出现的问题。在实行之初，由于学生经验不足，这个时候班主任的指导和督促是必须的，慢慢形成规范后，班主任就可以少管或不管，从烦累的工作中解脱出来。

三、及时奖惩，提高工作的热情，提升执行的效果

如果光有分工和检查，没有最后的奖惩，时间一久，学生就会开始放松要求，执行的关键还是要求对结果的处理上。可以在班级内实行每日一议，每周一议，每月一议制度。为了提高学生自主管理的能力，在班内实行值日班长值，执政班长制，助理班主任制。由值日班长对每日的班级各方面存在的问题，取得的成绩利用放学前五分钟进行总结回顾，对于表现不佳，工作不到位的同学及时提醒，对于表现好，工作认真负责的及时表扬，并通过每日一议，使每位同学更加明确自己的职责，促进学生的反思。在执政班长主持下选出每周的卫生之星、纪律之星等，增加学生的规范意识，提高岗位责任感。由助理班主任主持实行每月一议，由学生互评，将每个同学的在一个月内的表现在学生成长纪录册中进行登记，学生也要完成成长记录册中如最值得骄傲的事，取得的荣誉，我存在的问题，下个月的目标等栏目的填写，促进学生的自我教育。

对于工作不到位的同学的处理要快速有力度，值日不认真完成的，发现后要及时补做，有的教师往往是这样，看到学生值日没有及时完成，怕担误学生上课，怕家长有意见就放弃了对他们的要求，这样制度得不到实行，最终一切制度就成了一些空头文件。如学生没有做值日，我的要求是如果已上课，先做完值日再上课;如果已回家就叫父母陪过来，做完再走。虽然这样要求有很多人不理解，但是正是有了这样的要求，这种事情重演的可能性就很少了，学生的责任感培养起来了。严是爱，松是害这句话我们都清楚，但是在教育中教师的......余下全文>>