象牙塔里的蜕变

一：急求群众路线教育片《"象牙塔"里的蜕变》,采纳后一定追分,万分感谢!

我倒是有不过不敢发给你，这是四川纪委明确要求的不得在网络及电视媒体上传播的禁片。你还是到本地纪委去借，应该有

二：大学不是象牙塔的作文？

白色的茧束缚着自由的灵魂，象牙塔锁住了肆意飞扬的青春，努力挣脱用尽一切，只为了沉睡在心里的梦，直到有一天蜕变成金色的蝶，在阳光下挥舞着双翅演绎我们的乌托邦。

——题记

我隔着校门静静凝视着面前高大的红色建筑，阳光下的绯色闪烁着异样的光芒，耳畔的空气碎成一阵清新的风，我闭上眼睛感受这片难得的静谧，直觉告诉我，我的梦，在这里。在无数个备战中考的夜里，我就像只孤独的小兽被困在自己亲手堆砌的象牙塔里，呜呜咽咽地很难过。

这所高中就是我梦想的起点，多少莘莘学子像我一样怀揣着梦想走进这里，渴求着知识，期待着成长，这里是我们的乌托邦。

还记得自己傻乎乎的童言稚语“我将来一定是个大学生！”带着一股倔强的执着和一份狂傲不羁的自信。我对高考的初印象就是“恐惧”但是丝毫没有减少我对他的憧憬，这种矛盾的心情有一点点期待又有一点点畏惧，害怕却又渴望。

幼年的时候，只觉得大学还很遥远，只是听大人们的口气感觉很高贵；少年的时候，对大学有一种莫名的向往，神圣，尊贵，是高等教育，培养的都是社会精英；青年的时候，学会用实际行动去追逐自己的大学梦，那里才是我灵魂与肉体能够得到升华的地方。

时光的齿轮转动转眼间我已经是高一新生，关于大学，不再像曾经那样可望而不可及。不管遇到什么我都会保持着一股子热情，将自己的一腔热忱付诸于行动，不再感到活在象牙塔里，我要构建属于自己的乌托邦。

不排除，我追逐的大学梦的最初目的是虚荣心，其实，人人都有虚荣心，只是虚荣，因人而异，我的虚荣心激励着我鞭策着我警醒着我，像一把无形的剑无时无刻不在提醒我应该怎么做。

我不在乎别人尖刻的话语，不在乎无知者的挑衅，不在乎失败后的嘲弄，真的真的不在乎，只是，人生，容不得你如此淡然处世，世俗，容不得你如此潇洒不羁，你要顾及全面努力的不让无辜的人受伤，所以，即使再怎样豁达终究抛不开在意的人。

诚然如此，我们只有尽全力去追赶，去竞争。大学，才是我们学生最终的归宿。十几年的寒窗苦读，只为了不输。

我们追逐着大学梦，离开象牙塔，走进乌托邦，就为了破茧成蝶后的美丽。

阳光下，我站在教学楼前看见一只金色的蝶，亮丽的翅膀舞出优美的弧线，舞出我甜美的大学梦。

三：《炅炅有神—我是这样长大的》原文

《炅炅有神—我是这样长大的》

成长小史

童年

那就是我

红木箱与小墨盒

花季

最美的误会

象牙塔蜕变实录

两难

何老师的世界

<童年>

我出生的时候就很瘦小（听妈妈说的），脑袋光溜溜的没有一根头发（当然也是听妈妈说的）。于是妈妈的同事们就给我起了一个小名“小和尚”，我哥便也有了一个小名——“大和尚”，都怪我连累了他。

我出生以后妈妈奶水不多，她好心的同事曾姨就一起喂她刚刚出生的女儿和我。后来我和她的女儿张颖小学同班6年，标准的青梅竹马，而我也直到今天还管曾姨叫“曾姨姆妈”。

我家住的是妈妈单位——湖南化工研究院的房子，我便在化工院的大院里长大，后来上的也是院里自己办的幼儿园。关于幼儿园我记得最清楚的就是幼儿园的锅巴。园里厨房用一个大锅煮饭，每次都会有一些锅巴，当时不知道为什么，全园的孩子都认为那些锅巴就是人间极品，天字第一号的美食。一到开饭时间大家就疯狂抢锅巴，拼命讨好掌勺的大师傅。而我因为个头瘦小惹人怜爱，加上一双大眼睛呼扇呼扇地欲说还休，大师傅总是格外照顾我，每次不用抢都能分一大块金灿灿、香喷喷的锅巴，让其他小朋友垂涎三尺。

我们家的家教很严。爸妈都是特别善良、特别本分的人，当然不允许自己的孩子有不规矩的地方。比如说，夏天哪怕再热，爸妈也不许我们哥俩象别的孩子一样光着膀子在外面跑，说不文雅。而事实上，虽然那时候因为家里条件不好，我们哥俩并没有什么光鲜衣服，可每天我们都穿的整整齐齐，干干净净，自有一种朴素大方的可爱。

小时候我在一大堆的孩子中显得很另类。别的孩子都哭着喊着要出去玩，我却不喜欢出门。我那个时候最喜欢呆在房间里看书，我迷恋一切有字的东西，如果我碰巧能读懂就更加爱不释手了。当时家里给我们哥俩订了一份《儿童时代》，每个月这份杂志出刊的日子简直就是我的节日，我会象捧着命根子一样捧着它，轻轻抚摸着封面，深深地嗅那股油墨香。然后在接下来的一个月的时间我就没完没了地读它，直到认得每个字，直到能背出每篇文章，直到下一期刊物又出版。我觉得当年《儿童时代》真应该评我作“忠实读者”。

不看书的时候我就写字。上小学前爸爸就教会了我汉语拼音，尽管我当时不会写太多的字，可仍然坚持写日记。没有人会去要求一个四五岁的孩子写日记，小小的的我还是每天认认真真趴在桌前，乐此不疲地写我的拼音日记。比如有一天跟爸爸妈妈去公园看元宵灯会，有个大象灯会喷水，水里还掺了点花露水，很香。我激动万分，回家后深有感触地写道：

“今天去公园，大象PEN香水！”

那时候在桌前一坐能坐好几个小时。这也许遗传自搞哲学研究的爸爸。可妈妈不能容忍一个还在上幼儿园的孩子如此安静，为了我的健康，妈妈常常把我赶出门去：“别一天到晚闷在家里，出去活动活动！”再看往外走的我，脸色和正玩在兴头被叫回家的孩子一样难看！

因为我不爱出门，每到吃晚饭的时候大院里就会出现颇具喜剧效果的一幕：别人家不是爸爸就是妈妈满院子找自家的孩子回家：“三伢子，回来吃饭！”而我们家阵容可就特别了，只见5岁小何我满院子呼唤我那爱玩儿的老兄：“昊昊，回来吃饭喽！”个头瘦小的我老气横秋地夹在一群人高马大的成年人中间，倒也蔚为奇观。

别看我老实巴交不出门，奇怪的是，另一方面我又是一个很爱抛头露面的孩子。我爸经常骄傲地回忆我刚两岁的时候就在全单位的集会上给全体员工背诵毛主席诗词：“久有凌云志，今上井冈山……”真是神奇，我现在都不一定能背好。想到那时候我连囫囵话都说不出几句，被大人抱上台就旁若无人又口齿极其不清地开背，我真觉得今天当主持人是当年埋下了伏笔的。而且“小和尚”我还经常为众......余下全文>>

四：2017年廉洁警示教育片有哪些

《忏悔实录》、《“象牙塔”里的蜕变》等等！

五：疯子怎让他平复

沈冰

沈冰这个形象应该是绝大多数男性心中的梦中情人，她好得似乎并不真实。编剧、导演（其实都是陈思成）在创作这一人物时，作为一个男性，必然会有理想化的成分融入其中。沈冰美丽、温柔、贤惠、不拜金、知足常乐……一切中国传统妇女的优良美德集于一身。

这个人物被安置在一个富有传奇性的家庭环境中成长，云南、知情、痴情母亲……一切富有理想性的特质被安放在同一个人身上。她对疯子从抵抗到慢慢接受，关节点并不是疯子追到云南、为其挨打，而是那一晚沈冰要献身于疯子而被疯子拒绝。显然，“性”这一富有意味的话题又再次充当了剧情转变的先锋。

或许，这个人物的设置并非起到“探讨社会问题”的作用，而是以男性作为“第一性”的立场，塑造其心中“第二性”——无论社会认同或个人认同都极具理想性的形象。

程峰

程锋之所以叫疯子，因为他一开始的轻浮、冲动，没有人知道他会做出什么样的事；也因为他有钱，所以他疯狂的程度是吴狄和石小猛无法想象到的。他疯起来像脱缰的野马，他会召集各色的女子萦绕在他身边为她起舞，他还会幼稚无聊到去挑动卢蔓佳的神经，他懂得察言观色，征服各色各样的女子，他就像一个在考试中得了高分的孩子，他把这些当做得高分的武器拿出来炫耀，殊不知别人不需要武器就能得到高分。他对沈冰一见钟情，那些所谓武器统统失效，因为他突然发现，石小猛即使没有那些武器都能博得红颜一笑。疯子开始陷入了什么是爱情的思考当中。见面跟一似的，惶惶恐恐的；什么都不说什么都不敢做，见面之前一肚子话，一见面一句话说不出来，一想到就心慌，心跳得还不规律，见面总觉得呼吸气儿不够，茶不思饭不想，吃什么东西都如同嚼蜡；跟琼瑶小说似的，手托腮帮子，在窗前想她的样子。这就是疯子遇到沈冰后的模样。他发狂地爱上了沈冰。他深知朋友妻不可欺的道理，但那种不受控制的牵引力让他拼命的讨好沈冰。他有私心的给沈冰介绍工作，整天为了见沈冰一面偷偷摸摸的监视她的一举一动；他不怕辛苦地坐长途火车，去自己从未蒙面过的城，只为随时随刻陪着心上人；他不顾钱包被盗，他一刻都等不了，那种为爱变成热锅上蚂蚁的焦灼感以前从未体验过。在云南的日子，是他此生过的最纯粹的日子。他发现钱可以那些灯红酒绿，也可以换取一个失学儿童的整个学期。投身于那样有意义的生活，他才发自内心的觉得自己和沈冰更靠近了一些。在这个过程中，他吃了不少的苦头，也见识到那种三月不知肉味的情境，他开始学习脚踏实地地生存，适应那种波澜不惊毫无变化的生活，爱情的滋味让他忘却了这些都是以往他难以受的地方。沈冰带给他的冲击足以让他脱胎换骨重新活过。一个人动情，一个人平静，一个人付出，一个人任性，耐得住寂寞，就能守得住云开见月明。沈冰终究被他感化，浪子回头，一无所有后，快乐才是最简单的事。

林夏是疯子除了沈冰外唯一带去见自己母亲的女孩，这个女孩在他心中的地位，可想而知。可偏偏和爱情较上劲的时候，剩下的便是撕扯后的一地留殇。疯子对林夏是仁慈的又是残的。记得这剧一开始的时候就有人问疯子为什么不选择林夏，疯子说，林夏太好。我把这句话理解为他不心伤害林夏。但这就是人类无法控制的劣根性的表露，表面刻意的不伤害造成的则是更多有意无意的伤害。疯子不是不懂林夏，而是他太清楚自己要什么，他认定了沈冰，那种不达目的不罢休的韧劲让他变成了一个不懂风情的男人。疯子对林夏的举动无能为力，他不接受也不逃避，他认为太决断会让自己失去这个好朋友，只有彻底地纵容自己无所谓的态度早晚会让林夏放手。只是林夏，比他想象的强大。这个女孩执着的疯狂让疯子看到了恋爱中自己的模样。疯子在母亲的墓前对林夏说，你是......余下全文>>

六：PS2和XBOX游戏主机能玩局域网游戏吗?

第一个问题：可以，不过只能同型号的游戏机连网，也就是PS2和PS2连，XBOS和XBOS连。

第二个问题：两款主机都好，我都玩过，就看你个人喜不喜欢了。

七：去澳大利亚念大学，高中化学学习物质结构比较好还是有机化学？ 5分

法律解释者都希望在法律中寻获其时代问题的答案。

——拉伦茨

立法者三句修改的话，全部藏书就会变成废纸。

——基希曼

法律的真理知识，来自于立法者的教养。

——黑格尔

解释法律系法律学之开端，并为其基础，系一项科学性工作，但又为一种艺术。

——萨维尼

法律是人类为了共同利益，由人类智慧遵循人类经验所做出的最后成果。

——强森

法治意味着，政府除非实施众所周知的规则，否则不得对个人实施强制。

——哈耶克

没有信仰的法律将退化成为僵死的教条，而没有法律的信仰将蜕变成为狂信。

——伯尔曼

法治概念的最高层次是一种信念，相信一切法律的基础，应该是对于人的价值的尊重。

——陈弘毅

法律职业的社会地位是一个民族文明的标志。

——费尔德

尽量大可能把关于他们的意志的知识散布在人民中间，这就是立法机关的义务。

——边沁

在世界各主要文明中，中国是距离法治最为遥远的一种，甚至与欧洲形成了两极相对的反差。

——滋贺秀兰

法律显示了国家几个世纪以来发展的故事，它不能被视为仅仅是数学课本中的定律及推算方式。

——霍姆斯

宪法创制者给我们的是一个罗盘，而不是一张蓝图。

——波斯纳

法律提供保护以对抗专断，它给人们以一种安全感和可靠感，并使人们不致在未来处于不祥的黑暗之中。

——布鲁纳

民众对权利和审判的漠不关心的态度对法律来说，是一个坏兆头。

——庞德

在一个法治的政府之下，善良公民的座右铭是什么？那就是“严格地服从，自由地批判”。

——边沁

一项法律越是在它的接受者那里以恶行为前提，那么它本身就越好。

——拉德布鲁赫

无论何人，如为他人制定法律，应将同一法律应用于自己身上。

——阿奎那

真想解除一国的内忧应该依靠良好的立法，不能依靠偶然的机会。

——亚里士多德

宪法是一个无穷尽的、一个国家的世代人都参与对话的流动的话语。

——劳伦·却伯

法律的基本原则是：为人诚实，不损害他人，给予每个人他应得的部分。

——查士丁尼

法律是一种不断完善的实践，虽然可能因其缺陷而失效，甚至根本失效，但它绝不是一种荒唐的玩笑。

——德沃金

法发展的重心不在立法、不在法学，也不在司法判决，而在社会本身。

——埃利希

自由是一种必须有其自己的权威、纪律以及制约性的生活方式。

——李普曼

有理智的人在一般法律体系中生活比在无拘无束的孤独中更为自由。

——斯宾诺莎

自由就是做法律许可范围内的事情的权利。

——西塞罗

由于有法律才能保障良好的举止，所以也要有良好的举止才能维护法律。

——马基雅弗利

正义从来不会缺席，只会迟到——休尼特

在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家——孟德斯鸠

世......余下全文>>

八：大学学到的更多的是知识还是人格

个人认为是人格！

新的世纪常常被称为“知识世纪”，最时髦的说法就是“知识经济”时代的来临，诸如知识决定命运、知识决定财富等等。乍一看，很有道理更有诱惑力，但时间久了，细想下来好像也需要冷静对待。知识经济时代是知识爆炸的时代，知识爆炸意味着人们不可能学习所有的知识，而知识淘汰速度的加快则告诉我们没有必要学习所有的知识。

中国是个有着悠久历史文化传统的大国，而师道尊严、传授模仿也是我们东方人引以为豪的教育传统和教育模式。然而，在我们的教学实践中却存在这样一种现象，即知识接受得越多，越是限制了一个人能力的发展。我们几乎集中了所有的时间和空间去教育孩子，然而一些孩子却越学越累、越学越厌甚至越学越傻；社会上越来越多的大学毕业生、研究生捧着高等学历文凭却还要父母一起陪着找工作，这真是当前教育的悲哀。高分低能，知识化不成力量，反倒成了束缚学生发展的负担，这引起了我的进一步反思。

其实，决定一个人命运、财富的决不只有知识，而应当是知识、能力和人格共同作用的结果。因此，教学过程绝不仅仅是传授知识的过程，而且还是加强德育、心理教育和人格教育，从而培养一个人的综合能力的过程。

人格教育是帮助学生树立理想、塑造自我，从而走向成功的关键。其实，不同的教学过程都有一个共同的作用点，即它们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识和自信心，而这些正是人格的核心。自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。的确，学生正是依据自我概念中的“我”去塑造自己的。

人格的力量影响着一个人的成长，而人格力量的形成恰恰来自于成长中的诸多两难选择。我们的道德教育往往只是告诉学生一个单一的答案，却阻碍了学生多种人格能力的培养。比如，我们总是告诉学生只要付出就有回报，事实却恰恰是付出并不一定有回报；我们总是告诉学生做好事受人尊敬，而事实却可能是做好事反而换来别人的猜疑；我们总是告诉学生这个世界上人与人是平等的，而事实却是到处充满着不平等。如果学生片面地接受着象牙塔里脱离实际的道德教育和人格培养，那么他们今后走入社会，难免要四处碰壁，更有甚者将做出自暴自弃、危害社会的错事。

人格的力量塑造着一个人，这一切主要靠的是学生自我，而并不是教师和家长。但是，学生能力、人格的发展是在教师和家长影响下主体自我构建的结果。

于是，如果我们在教学实践中有意识地增加教学过程中成功的概率，使学生的成功大于失败；有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的自我概念；有意识地帮助学生正确对待失败，使学生经受磨炼。这样，学生的人格和能力将会得到较大的发展空间。

人类的社会行为是在学习和体验中得到的。人的一生为适应不断变化的生活，从未中断学习，人格的发展也总是在持续着。生活中的各种变化，尤其是生活中的特殊经历往往是人生命中的转折点。

于是，如果我们在教学过程中有意识地帮助学生去体验人生中面对种种可能遇到的经历所需要的能力，诸如勇气、冒险精神、合作能力等，创设一些学生喜欢的情景模式，让学生在尝试与体验中完善自己的人格，提高多种能力，这样，学生塑造自我的动力也会越发充足。比如，学校完全可以尝试让每个班的学生每月搞一次party，四年下来每个学生共可参加40次活动，学生的综合能力尤其是领导能力便可以得到锻炼。再比如，学校可以尝试把每天下午的广播操改为健美操，目前是同一节奏同一动作，今后可以班级为单位，在同一节奏的前提下，让各班自由创作不同动作，学生的创造力便可以在这些貌不惊人的德育活动改革中得以锻炼。

我国近现代教育心理学家廖世承说：“与其有知识而没有人格，还不如有了人格而没有知识。人格的......余下全文>>