语文说课流程

一：请问中学语文说课的具体流程是怎样的，具体的步骤是怎样的？

一、说课的内容：

⑴ 说课程标准

课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。（一般来说，人们往往习惯于从情感态度价值观；能力；知识三方面来阐述教学目标，这也是可以的）。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但顶体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样......余下全文>>

二：求助语文说课的基本流程？

小学语文的说课，若按其说课的目的要求分类，可分作以下三类：

1．研讨性说课

研讨性说课指的是对说课本身进行探索性研讨类型的说课。这种说课的主要目的是为了改进说课中的存在问题，帮助教师进一步认识和掌握说课的规律及方法，以期不断提高说课的水平和质量。

此种类型的说课，一般可按下列程序进行：

确定该次说课所要研讨解决的主要课题（如怎样说教材、怎样说学法等）——选择统一的教材——指定专人或有关人员各自写出说课讲稿——由指定的对象说课或各人各自进行说课——剖析、讨论，最后总结。

举行这种研讨性的说课，需注意三个问题：第一，研讨的目的必须明确，要研讨哪些问题，解决哪些薄弱环节，不但活动的组织者要清楚，而且全体参与者都应明确。还有，所研讨的内容应是带有共性的普遍问题。不宜把局部的、个别性的问题当作中心议题来研讨，因为这样会削弱这类说课活动的意义；第二，决定研讨性说课效果的关键是说课后的讨论，所以，讨论的组织必须严密，并保证有充足的时间。讨论要围绕研讨的中心议题来展开，分清主次，不要贪大求全求多。更不能放任自流，东拉西扯，使讨论流于形式；第三，要调动全体参与者的积极性，防止出现组织者、说课者忙得团团转，其他人却似乎置身事外，作壁上观，站在河边看热闹的情况。应努力调动全体参与者的说课积极性，让大家都成为说课活动的主人，都积极参与说课的全过程。尤其是讨论中，更应让大家畅所欲言，各抒己见，即或有意见分歧，也要允许互相争论，允许保留，让实践去检验，并通过实践去求得统一，切不可长官意志，主观武断，搞“一言堂”，挫伤大家的积极性。

2．示范性说课

示范性说课，是指起示范、指导作用，供人家学习的说课。此类说课的目的，主要是为了推广好的说课经验，给听说课的教师，提供学习、供鉴的范例，使他们能学到较为规范的说课方法，从而提高说课的群体水平，推动整个说课活动的健康发展。此类说课，通常的程序是：先由说课水平相对较高的一个或若干个教师在准备好说课讲稿的基础上，示范说课，再由听说课者谈听的感受、认识和收获，或向说课者当面请教一些有关说课的具体问题。最后归纳总结出带有规律性的说课经验，予以介绍推广。决定此类说课活动效果好坏的关键一是说课本身必须是规范的或较为规范的，确有值得别人学习的地方。二是总结要画龙点睛，提纲挈领，抓住本质和规律性的东西，做到要言毋繁，能切实给人以启发和鼓励。只有这样，示范性的说课才会收到预期的效果。

3．评价性说课

评价性的说课，指的是以评价教师说课的水平，比较说课优劣为主要目的的说课，也叫评比性说课、竞赛性说课。开展此类说课，能有效地促进教师钻研教材，学习小学语文教学理论，精益求精地掌握说课的方法，调动教师说课的积极性，不断提高说课的水平。小学语文评价性说课的一般程序是：

①确定说课的对象、说课的规则和说课评价的标准，通过抽签或指定的方式确定教材，同时组成说课的评委。

②说课教师在规定时间内熟悉教材，写出说课提纲或说课讲稿，做好说课的准备。

③说课教师按照有关规定，面对评委说课，评委做好说课的记处。

④评委依据原定的说课标准给每位说课者分别打分或采用其他办法评出优劣等次。

进行评价性说课最重要的问题是要客观、公正，要切实按照评估的标准进行，注意克服以个人感情、个人好恶干扰评价公正的现象。为此，如采用打分的办法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的办法进行评价。由于评价的标准是衡量的尺度，所以要尽可能具体，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要尽可能恰当、合理、客观。为了保证评价......余下全文>>

三：小学语文说课稿步骤

一共有

教材分析、教学目标及重难点、教学理念、教学流程以及板书设计来说课。

教材分析主要说一说本单元主题，本课在本单元地位，本课体裁，主要内容，选编目的。

教学目标以及重难点，根据课时自己说明。

教学理念：一些理论依据，如课标指出：学生应是学习的主体，因此我采取先学后讲法，畅过小组合作…………共同完成教学目标。

教学流程：

导入、初读、品读、拓展、总结和作业，每个流程结束都应说明设计意图是什么。

板书设计：必不可少，一定要板书。而且说一下板书的目的。

注意各个环节的过渡语，和各个环节计划用时多长时间。一般这样下来会得高分！！希望对你有所帮助！

四：小学语文说课稿都有哪些步骤

一共有

教材分析、教学目标及重难点、教学理念、教学流程以及板书设计来说课。

教材分析主要说一说本单元主题，本课在本单元地位，本课体裁，主要内容，选编目的。

教学目标以及重难点，根据课时自己说明。

教学理念：一些理论依据，如课标指出：学生应是学习的主体，因此我采取先学后讲法，通过小组合作…………共同完成教学目标。

教学流程：

导入、初读、品读、拓展、总结和作业，每个流程结束都应说明设计意图是什么。

板书设计：必不可少，一定要板书。而且说一下板书的目的。

注意各个环节的过渡语，和各个环节计划用时多长时间。一般这样下来会得高分！！希望对你有所帮助！

五：语文说课稿最好是一课时还是一整课

非师范专业如何考教师资格证

01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？

02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？

03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？

04. 非师范专业在校修读教育学、心理学课程考核合格，可以免考吗？

05. 教育学、心理学考试使用的教材及教辅在哪儿购买？考试题型包括哪些？

06. 我如何查询自己是否通过了教育学、心理学考试？

07. 学校每年集体办理教师资格证几次，类型包括哪些？

08. 在校期间何时申请认定教师资格？

09. 学校集中办理教师资格证的基本工作流程是怎样的

10. 非师范专业申请认定教师资格在任教学科上有无限制

11. 大学期间户籍不在武汉市，可以在学校集中申请认定教师资格吗？

12. 我在校期间申请认定教师资格没有通过，以后想继续申请怎么办？

13. 我取得了教师资格证，全国均适用吗？

14. 非师范专业在校申请认定教师资格一般需要提交的材料主要包括哪些？

15. 试讲是给学生讲课吗

16. 什么是说课？

17. 面试与试讲测试的原则是怎样的

18. 面试与试讲的测试办法是怎样的？

19. 说课内容包括哪些

20. 面试与教育教学能力测试的评分标准是怎样的

21. 非师范专业申请高中及中职教师资格在测试时使用的教材版本是怎样的

22. 说课是如何安排的

23. 说课基本流程与要求如何

24. 教育教学问题解答是如何安排的

25. 面试与试讲的教材及教辅如何准备

26. 根据面试与试讲流程及要求和测试评分标准，说课稿一般怎么写最好

27. 如果买不到教材，也借不到教材，怎么办

28. 面试与说课有哪些注意事项

29. 就业指导中心针对非师范专业考取教师资格证会专门安排讲座么

30. 我参加了面试与说课后，需要多久才能查询是否通过，怎么查询

31. 面试与试讲通过率多大？我通过了面试与试讲，是否能获得教师资格证书

32. 我取得了高校类教育学、心理学合格证，可以申请认定高中教师资格吗

33. 师范专业如果要申请与本专业不一致的任教学科，可以吗？有什么流程

34. 应届毕业生申请高校教师资格证，教育学、心理学考试是否有效？是否还需要再考高等教育学、高等教育心理学

01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？

不行。根据《教育法》和《教师法》有关规定，教师资格制度是国家实行的、法定的教师职业资格制度。凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。《教师资格条例》规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师（特别地，到幼儿园任教必须具有幼儿园教师资格证

02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？

一、从事教育教学工作所必须具有的基本素质和能力。非师范专业须取得全省统一组织申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩合格证，合格证由湖北省教育考试院统一颁发。

二、普通话水平达到国家标准二级乙等及以上（申请中小学语文教师、幼儿园教师资格须二级甲等及以上）。

三、身体健康，适应教育教学工作的需要（无传染性疾病，无精神病史，体检合格）。

四、具有良好的思想品德和政治素质。

五、毕业离校前能按期获得毕业证书，降级或者退学者不能申请教师资格。

03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？

教育学、心理学考试由湖北省考试院委托华......余下全文>>

六：语文说课中的说教学流程是全文的设计还是分课时

说课其实就是说某一节课的教学流程和这样教学处理的教学原理。说教学流程不是重点，说你这样教学处理的理由才是重点。说教学流程应该是在说整篇的教学大概流程（简单）基础上，重点丁你上的这一节课的流程。

七：小学语文说课面试难吗？流程是怎样的?需要详细点，怎样能快速记住说课的内容? 5分

不难，百度上有流程，最后你会发现大家都是按那个流程说的，所以此时比的就是心态，你调整好了不会出错从容淡定一点得分就上去了，加油~不要想太多~