俄罗斯教学反思

一：俄罗斯当代有哪些优秀小说家 5分

苏马罗科夫

罗蒙洛索夫

茹科夫斯基

莱蒙托夫

普希金 别林斯基

果戈理

冈察洛夫

屠格涅夫

车尔尼雪夫斯基

涅克拉索夫

陀斯妥耶夫斯基

列夫·托尔斯泰

契诃夫

高尔基

库普林

布丁

安德列耶夫

别雷

伊里夫

彼得罗夫

扎米亚金

富尔曼诺夫

绥拉菲莫维奇

法捷耶夫

肖洛霍夫

马雅可夫斯基

叶赛宁

阿·托尔斯泰

奥斯特洛夫斯基

西蒙诺夫

艾伦堡

杜金采夫

索尔仁尼琴

帕斯捷尔纳克

艾特玛托夫

瓦西里耶夫

邦达列夫

贝科夫

博加科夫

雷巴科夫

格罗斯曼

奥华‧史帝文

二：压缩文件怎样解压？

先看一下文件的后缀,然后再选择相应的解压缩软件

三：《科技发展是利大还是弊大》教学反思 blog

话科技利弊一身 正方：美国哥伦比亚大学 反方：俄罗斯莫斯科国际关系学院 却说下午新加坡国立大学抱憾败北。傍晚时分，马来亚大学又要与世新大学一决高下。只见灯光下，两队人马，一字分排两边。此番较量，为得是“科技的发展会促进还是回抑制人的全面发展”。 马来亚大学乃正方，毕竟上届冠军，看得出几分自信来。一员女将站出来叫阵道：看看历史，从印刷术到造纸术，从文字处理器到网络咨讯的共享，使人的智力得以深化，此乃人文动力；从人的精神价值上而言，科技让人摆脱了贫穷的笼罩，网络科技资讯带来了第四波民主与人权的思考，在生理上从抗生素到器官移植，从水利灌溉到生物品种的改良，都为人类舒缓了一次次的危机，当科技发展带来人的生理、心理和精神价值的深化、广化和优化的时候，对方辩友还能说科技发展抑制了人的全面发展吗？此将性烈，唤作甘彩珍。 世新大学出来迎战的乃女将黄靖雯，性情温和，语速和缓：我们承认科技促进了人的发展，可是科技满足了人的欲望的同时，经常是促进了一面又抑制了另外一面。因此科技对人类的发展的促进作用不是全面的，就好比一个学生好多课程都拿了满分，有一科得了0分，即便他比以前是进步的，但我们也不能说他是全面进步的。 双方攻守相宜，大战有些回合。只见正方飘忽不定，暗藏玄机；反方以静制动，居高临下。不多会工夫，反方庄智凯和正方陈锦添便战作一团，难解难分。 庄智凯问：“在马来西亚教育中，小学生被规定要学习心算，而不许用计算机来做答，这是为什么呢？” 陈锦添道：“因为朝向全面发展是一个动态的过程，所以先学心算，再学计算机，慢慢地向越来越多领域学习，从局部走向全面。” 庄智凯言道：“对方辩友，我们知道，不要让他们用计算机而用心算，是怕他们使用计算机而使心算能力就下降了。” 陈锦添道：“我们知道心算能力很重要，计算机更重要，所以我们两者都要学习，先学第一步再学另外一步，当我们把这个局部越来越扩大的时候，就是朝向全面发展。”这陈锦添连接两招，还不罢休，借机回击：我问你，我们今天是不是要效仿塔利班政府禁止人民上网，才会像对方所说的人们方能全面发展呢？ 庄智凯笑答：我们谈的不是要不要科技，如果这样我们今天就不用谈。我们谈的是科技对我们全面发展带来的问题。转而追问：科技发展所带来的环境污染问题，失业问题，人的一些功能衰退问题，到底算不算问题？ 陈锦添道：我今天就承认科技有一些小小的流弊吧。 庄智凯问：小小的流弊是何意思？ 陈锦添道：就是说它本身可以通过科技来解决，而且还不影响人的全面发展。 庄智凯问：要不是科技发展带来这些问题，它为何又要解决问题呢？ 好一番唇枪舌剑，只听得众人大笑不止，掌声不断。 却说这战，在场面上双方平分秋色，各有招式。各路执法琢磨了有些时候，最后判定反方世新大学胜出，毕竟赢了上届冠军，尚有几分激动。不过，要与中山大学争夺桂冠必免不了一场生死殊搏。 科学是中性的，它是一把双刃剑，既能造福与人类只能危害社会。从1995年起，网络的作用越来越大，其利弊就越不容忽视。 由于因特网技术的发展，冲击原有的教育模式，带动了教育现代化进程，虚拟教育势在必行，这是不可逆转的历史潮流。去年，市委，市政府及其有关部门对我市中小学信息技术教育十分重视，有可喜成果：19个区县建立了中小学信息技术教育传播中心，200所校园建成；做到校校都有计算机房，计算机课被列为初中必修课。但发达国家是不是一些中学都像人大附中那样高投入呢？况且我们是穷过办大教育，一些学校刚刚甩开基础薄弱的帽子。人们都求新，求大，求全的思想，试想下，如果类似的信息化建设一拥......余下全文>>

四：苏联解体后,俄罗斯政党体制的形成过程和特点(性质) 10分

其主要内容是从苏联时期的一党制转向西方式的多党制。俄罗斯多党制的确立经历了一个从混乱无序状态逐渐走向规范化和法制化的过程。普京执政以来，对政党制度进行了一系列改革，特别是《政党法》的制定和实施，使政党活动逐步走上正常的法制化轨道，政党在国家政治生活中的作用也有所提高。各类政党和政治组织经过重新组合，初步形成左、中、右三派政党组成的多党制格局。但是，与西方国家的多党制相比，俄罗斯的政党制度还并不成熟，仍然存在不少问题。

一、俄罗斯政党制度转型的三个阶段

考察俄罗斯政党制度的转型，必然要追溯到苏联时期戈尔巴乔夫的改革。根据1990年2月苏共中央全会通过的《走向人道的、民主的社会主义》行动纲领草案中关于实行"民主化"和"政治多元化"的决定，1990年3月苏联第三次非常人民代表大会通过了对苏联宪法第六条的修正案，从法律上取消了苏共的领导地位，承认了多党制原则。1991年12月底苏联解体后，俄罗斯政党制度的转型大致经历了三个阶段。

第一阶段是从俄罗斯联邦宣布独立、苏联解体到1993年12月通过《俄罗斯联邦宪法》。在这一阶段，在俄国出现了成百个、甚至上千个形形色色的政党和政治组织，它们的政治纲领和主张不一，组织情况也差别很大。在拥护叶利钦的右翼"激进民主派"政党和反对叶利钦的以俄共为首的左翼政党及其他组织之间展开了激烈的斗争。斗争的主要形式是示威游行等街头活动。1993年10月，叶利钦总统与议会之间的矛盾激化，最终导致炮轰"白宫"流血事件和解散议会。1993年12月以全民公决的方式通过了新宪法。宪法宣布："在俄罗斯联邦，承认政治多元化和多党制"；"每个人都享有自由组成社会联合组织的权利"。这奠定了多党制在俄罗斯的宪法基础。

二、普京执政以来俄罗斯政党制度的新变化

普京执政两年多来，俄罗斯的政党制度和政党格局有以下一些新变化：

1、制定《俄罗斯联邦政党法》，逐步把政党活动纳入法制轨道

俄罗斯虽然在1995年颁布了《俄罗斯联邦社会联合组织法》，但没有制定出一个规范政党活动的政党法。经过多年反复讨论和修改，俄罗斯国家杜马在2001年6月21日三读通过了《俄罗斯联邦政党法》，联邦委员会于6月29日也批准了这一法案。接着普京总统在7月12日签署了《政党法》并予以正式颁布。②《政党法》对政党的成立、登记和撤消、党员的人数和地区组织的数量、政党的宗旨和活动形式、政党的权利和义务等问题都作了详细的规定。其中比较重要的有以下一些内容：政党必须拥有1万名以上成员，并且至少在一半以上联邦主体内建有人员不少于100名的地区组织，在其他联邦主体的地区组织成员不少于50名；政党必须推举候选人参加全国立法、权力机构和地方各级自治代表机构选举；不允许按职业、种族或宗教属性建立政党；成立政党必须先组成发起委员会，举行成立大会，然后召开代表大会，通过党的纲领和章程，并把这些文件提交负责政党登记的部门审核；凡在杜马选举中得票超过3％而组成议会党团，或通过单席位选举制在议会中拥有12名议员的政党都可以获得国家的财政资助。

根据《政党法》这些规定，各政党都大力发展新党员和建立新的地区组织，出现了对政党进行改组、联合或建立新党的高潮，为参加定于2003年12月21日举行的国家杜马选举和2004年3月7日举行的总统选举作准备。与此同时，一些达不到《政党法》要求、而又不准备同别的党联合的小党将不再作为政党进行活动。它们有的可能解散，有的可能改组为"......余下全文>>

五：生物地理反思怎么写

写什么地方错了，这题应该怎么做，以后会怎样

六：以"意愿"为题写一篇文章不少600字

自从1993年走出师专的大门,我的职业便跟一门叫做语文的学科紧密相联了.在从教的12年（有三年停薪留职）期间,我能够尽职尽责,主动去钻研教材,形成了一套相对适应自己和农村初中生的语文教学方法,而且经常与语文同仁探讨更实用的语文课堂教学和课后督促的方法,多年来也颇有成绩,得到了领导及家长的公认.自以为可以高枕无忧,悠然自得的继续以后的语文教学生涯了.

有幸获得这次浙江省领雁工程培训班学习的良机,几个星期下来,我原有的语文教育教学的思维体系频频受到大师们和一线优秀老师的轰炸,我在此之前的骄傲和自信从此荡然无存.静下来沉思,15年来我做得并不到位：虽然尽职尽责、早出晚归,但这是做一名合格教师最起码的本分,并没有可值得炫耀的地方；虽然教学有“法”,但大多是鹦鹉学舌,拾人牙慧,毫无创见；虽然成绩靠前,但并没有全心全意地研究教材与教法,更没有处身语文教学前沿,去领略那科学的理念和最新的动态.基于上述原因,我要尽快为自身成长制定一份职业发展规划书.

首先陈述一下发展方向-------

全面关注学生个体的成长,从专业素养上不断提升自我,努力成为一名新时代的优秀语文教师.

年度目标：

1不断加强个人修养,丰富自己的知识积累,做一名研究型的教师

2在教学教法上多下工夫,力求“授之与渔”,在新课程的倡导下为实现学生的终身发展而努力.

3对每节课进行认真反思,写下教学后记,不断总结教训,积累经验,写出高质量的教学论文,争取多发表文章.勤于实践,不断自我反思.

4多参加教研与教改活动,勤于反思,多与同伴交流,多向其他教师学习.

5多钻研,精心备课,认真设计每一篇教案；

具体目标：

2009年：

1、 自我加压,继续探究新课程新理念；回顾专业知识,把古代文化和现在文化成体系的加以整理,并在此基础上再认知；

2、 参加教师培训学习,努力提高自身的业务水平；

3、 关注教育教学网站,提高利用收集和处理信息的能力；

4、 争取发表论文或案例,论文争获奖励；

5、 积极进行农村初中有效阅读的研究.

6、 发表一篇论文或案例,论文争获奖励.

7、撰写农村初中语文课堂的心得并积极与语文同仁探讨有效教法.

2010年：

1、 进一步锤炼课堂教学能力,争取有一定知名度；

2、 不断钻研反思,提高撰写教育教学论文案例的能力；

3、力争每学期执教1~2节研究课,示范课,探究实用的课堂；

本人打算主要从以下三个方面进行：

一、 精读专业实用书籍,泛读语文教学理论书籍.

俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的十条建议》中提出：读书是教师的第一精神食粮.培根说过：读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩.……这些名人名言都说明了读书对一个教师的重要性.所以作为一名语文教师应博览群书,做到上知天文,下知地理,用丰厚的文化底蕴来进行语文教学,定会让课堂活起来,让学生动起来.

二、 勤钻研,勤探讨,勤反思.

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通.

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验,经验+反思=成长.没有经过反思的经验是狭隘的经验,意识性不够,系统性不强,它可能只能形成肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长.只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才......余下全文>>

七：现在真的有抢红包外挂吗？

您好：

辅助（ωēi）～～～ak683366

效果稳定可靠！

希望给你带来好运吧。

————————————

————————————————

鲁国孔子的编年史《春秋》一书而闻名天下。《春秋》从公元前722年开始，至公元前481年结束。历史上通常将周平王东迁至公元前476年之间的历史时期称之为“春秋”时代，这段时间基本上和《春秋》一书记事所跨时间相同。

平王东迁洛邑（今河南洛阳）以后，西土为秦国所有。它吞并了周围的一些戎族部落或国家，成了西方强国。在今山西的晋国，山东的齐、鲁，湖北的楚国，北京与河北北部的燕国，以及稍后于长江下游崛起的吴、越等国，都在吞并了周围一些小国之后，强大起来，成了大国。于是，在历史上展开了一幕幕大国争霸的激烈场面。

首先建立霸业的是齐桓公。他任用管仲，改革内政，使国力强盛。又用管仲的谋略，以“尊王攘夷”为号召，联合燕国打败了北戎；联合其它国家制止了狄人的侵扰，“存邢救卫”；公元前656年，齐国与鲁、宋、郑、陈、卫、许、曹诸国联军侵蔡伐楚，观兵召陵，责问楚为何不向周王纳贡。楚的国力也很强盛，连年攻郑。但见齐桓公来势凶猛，为保存实力，许和而罢。以后，齐桓公又多次大会诸侯，周王也派人参加会盟，加以犒劳。齐桓公成为了春秋五霸之首。

齐国称霸中原时，楚国向东扩充势力。齐桓公死后，齐国内部发生争权斗争，国力稍衰。楚又向北发展。宋襄公想继承齐桓公霸业，与楚较量，结果把性命都丢了。齐国称霸时的盟国鲁、宋、郑、陈、蔡、许、曹、卫等国家，这时都转而成了楚的盟国。

正当楚国想称霸中原之时，晋国勃兴起来。晋文公回国后整顿内政，增强军队，也想争当霸主。这时周襄王被王子带勾结狄人赶跑，流落在外。晋文公以为是“取威定霸”的好机会，便约会诸侯，打垮王子带，把襄公送回王都，抓到了“尊王”的旗帜。公元前632年晋楚两军在城濮大战，晋军打败了楚军。战后，晋文公在践土会盟诸侯，周王也来参加，册命晋文公为“侯伯”（霸主）。

晋楚争霸期间，齐秦两国雄踞东西。春秋中叶以后，楚联秦，晋联齐，仍是旗鼓相当。但争霸战争加剧了各国内部的矛盾，于是出现了结束争霸的“弭兵”。公元前579年，宋国约合晋楚订了盟约：彼此不相加兵，信使往来，互相救难，共同讨伐不听命的第三国。「弭兵」反映了两个霸主之间的勾结与争夺，也反映了一些小国想摆脱大国控制的愿望。公元前575年晋楚于鄢陵大战，楚大败；公元前557年晋楚于湛阪大战，楚又败。这一期间，晋秦、晋齐之间也发生过大战，晋获胜。公元前546年，宋国再次约合晋楚（弭兵），参加的还有其它十多个国家。会上商定：中小国家此后要对晋楚同样纳贡。晋楚两国平分了霸权。

当晋楚两国争霸中原时，长江下游崛起了吴、越这两个国家。晋为了对付楚国，就联合吴国。吴、楚之间多次发生战争。公元前506年，吴国大举伐楚，节节胜利，一直打到楚都。从此，楚的国力大大削弱。在晋国联吴制楚时，楚国则联越制吴，吴、越之间战争不断。吴王阖闾在战争中战死，其子夫差立志报仇，大败越王勾践，并率大军北上，会诸侯于黄池，与晋争做盟主。越王勾践“卧薪尝胆”，积蓄力量，乘吴王夫差北上争霸之机，发兵攻入吴都。夫差急忙回归，向越求和。不久，越灭吴，勾践也北上会诸侯于徐州，一时成了霸主。

所以，春秋实际上有七霸，与战国的七雄总量相当。

春秋时期各国的兼并与斗争，促进各国、各地区社会经济的发展、也加速了不同族属间的接触与融合。经过这一时期的大变动，几百个小国逐渐并为七个大国和它们周围的十几个小国。

战国形势

参见：战国

战国时代的形势是：楚在南，赵在北，燕在东北，齐在东，秦在西，韩、魏......余下全文>>