看瓜教学设计歌声教学设计江凡教学设计

一：少年闰土教学设计

少年润土

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：

从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

二：如何在语文教学板书设计中突出教

1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。

例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图

此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。

2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。

（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图

这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。

（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。

附图

这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。

（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图

《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。

（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。

三：少年闰土板书设计

第一课时板书:

紫色的圆脸

少年闰土头载小毡帽 → 年少、健康

颈套银项圈天真、活泼

第二课时板书：

雪地捕鸟

夏日拾贝

少年闰土 → 看瓜刺猹 →聪明、能干

潮汛看鱼勇敢、见多识广

我羡慕佩服向往（难舍难分）

PS：（板书里的箭头若不喜欢可改成大括号）

四：如何抓住文章思路组织课堂教学

【摘要】：读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨；写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想.要抓住文章思路,教师必须有一条明确的教学思路.要抓住文章思路,必须紧扣本组重点训练项目.要抓住文章思路,必须引发同学们的积极思维.

【关键词】：抓住文章思路组织课堂教学

大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻.这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性.因为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨；写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想.因此,在课堂教学中对学生进行思路训练,就在培养学生阅读能力和写作能力这两项任务中,找到了一个训练的共同点.下面以《少年闰土》一文的教学谈谈具体做法.

一、要抓住文章思路,教师必须有一条明确的教学思路

教与学,是教学过程中的一对矛盾.作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理地设计自己的教学程序,引导学生沿着作者的思路,由浅入深、由表及里逐步理解课文.

《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象.这篇文章属于倒叙式的纵向思路.掌握了文章思路,我又根据学生思路的特点,安排了自己的教学思路.

全文分三教时教学,第一教时是预习,指导学生学习生字新词、给课文分段、掌握课文主要内容、并进行朗读指导.目的是让学生先熟悉课文,探索一下文章思路.第二、三教时是分段讲读课文,采取边读、边画、边思、边议的教法,讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点,结合重点训练项目,引导学生掌握文章的思路.

在第二教时的复习提问中,我设计了两个问题：这篇文章作者采用了什么方法叙述的?作者又是如何安排材料的?通过对这两个问题的讨论,不仅揭示了文章思路的顺逆关系,而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索提供了一条清晰的思路.在此基础上,我在讲读课文时,并不是按照作者的行文线索逐段依次讲读的,而是从课文的中心入手,直奔重点段落,以“少年闰土是一个怎样的孩子”和“作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的”这两个问题把同学们带入了第三段的学习.当讲到第四段闰土动作的特点时,我又以“在闰土的这几件事里,哪件事给你的印象最深”一题,把学生的思路引入第一段的学习,这样就把一、四段结合起来分析,既还事情发展的本来面目,又照顾了学生思路的特点.因为看瓜刺猹这一段写得最生动、有趣、也最惊险,所以最能引起同学们阅读的兴趣,留给同学们的印象也最深.在讲读分析了闰土的劳作之后,我问“闰土是这样一个淳朴可爱的孩子,作者和他是怎样认识的?”这样又把同学们带入了第二段的学习,这一段课文虽属交待性质,但又非提一下不可,这样处理既揭示了文章的顺逆、详略关系、又使同学们了解了事情的来龙去脉,加深了对课文的理解.

在每一组课文的教学中,抓住了教材的重点训练项目,就抓住了这一组阅读教学的重

五：五年级语文上册第六单元教学案例反思范文

少年闰土》教学反思1 　　　《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。　　首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。　　这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！　　我以课堂为依托，以文本为突破口，把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。《少年闰土》教学反思2 　　　我有幸听了省二实验高老师的讲座，他指出仿写是提高作文水平的一个途径。在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。　　首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。　　分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。　　仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。《少年闰土》教学反思3 　　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我......余下全文>>

六：求六年级语文知识与能力训练《少年闰土》教案。