鸿门宴优秀教案

一：鸿门宴教案课后练习与思考

教学目标

1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点

1.分析“项羽”这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。

教学难点

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

教学过程

一、 导入

1、创设情境

2、全班齐读《垓下歌》《大风歌》。

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

3、曾经无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔吴江水却是“奈若何”，只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！刘邦出身市井最终却能打败项羽统一天下。

古人说：史记百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以“巨鹿之战”“鸿门之宴”和“垓下之围”为最。反复咏观，可欣可泣，在此数段耳。

今天，我们要学的就是三大精华之一——鸿门宴。

二、介绍历史背景

秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原)；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言马上要同刘邦开战。

所谓“鸿门宴”，是指公元前2 06年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。

三、读课文，讲故事

学生通读全文，第一遍画出不懂语句，第二遍结合课下注释了解文章大意；第三遍结合资料字典，把不懂得语句画出来。

四、译文段，学语言

翻译“张良告密一段”

​...余下全文>>

二：急求一份高中语文《鸿门宴》第三，四段的教学案（备课）

《鸿门宴》教案

一、教学目标与要求：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

教学过程：

布置预习：熟读课文。

★第一课时

[教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导入

请学生欣赏几首诗（投影）

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

后人是怎样评价项羽的呢？

乌 江

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

题乌江亭

杜 牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

二、作者简介、作品简介（投影）

回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性......余下全文>>

三：谁知道去哪录柏文的"越爱越美丽"?

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四：新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案

新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案

第Ⅰ卷选择题（共30分）

一、（21分，每题3分）

1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）

A.漫溯（sù）罗绮（qǐ）粗糙（cāo）未雨绸缪（liào）

B.瘦削（xiāo）脾气（pí）处置（chǔ）迥乎不同（jiǒng）

C.祈祷（qí）隐晦（huì）悄然（qiǎo）偃旗息鼓（yǎn）

D.薄荷（bò）颤动（zhàn）浚河（jùn）青青子衿（jīn）

2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A.杀戮放肆云霄水龙头金碧辉煌

B.风姿落寞苍桑名信片金科玉律

C.惦记偏袒淅沥度假村欢渡春节

D.怯懦琢磨通缉候车室甘败下风

3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）

正因为这样，所以马克思成为当代最遭和最受的人。各国政府——无论是专制政府或共和政府，都驱逐他；资产者——无论是保守派或极端民主派，都竞相他，他。

A.忌恨诬蔑诅咒诽谤B.诬蔑忌恨诽谤诅咒

C.诬蔑忌恨诅咒诽谤D.忌恨诬蔑诽谤诅咒

4.下列各句中加点的成语使用正确的一项是（）

A.获得教养的途径有许多种，比如阅读经典，比如求师问道，比如社会实践等，但独立思考的意识和能力更应该是我们着力培养和处心积虑追求的东西。

B.中国羽毛球队全体队员不畏强敌，英勇拼搏，铩羽而归，夺得了汤姆斯杯，完成了赛前的既定任务。

C.旅居国外已30年的黄老先生思念故土，思念亲人，最近，他写信给老家的政府部门，表达他安土重迁的愿望。

D.世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富而望洋兴叹，因为问题不在于数量。

5.下列各句中没有语病，句意明确的一句是（）

A.据最新统计，目前社会上有近20％左右的人将按月储蓄视为未来的养老保险金。

B.河里水质越来越差的原因，是人们缺乏环保意识，导致生态平衡受到破坏造成的恶果。

C.新教材在练习题的设计上用力甚多、改动颇大，因为设计练习题是为了引导学生独立思考和探索的非常重要的途径。

D.口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧和风度。

6.下列说法有错误的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周初期到春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。《诗经》的体例是按照音乐性质不同划分的，分为风、雅、颂三类。

B.《孔雀东南飞》选自南朝宋的徐陵编的《玉台新咏》，是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧”。“乐府”原指一种官署，后指一种新诗体。

C.《左传》也称《左氏春秋》，为“春秋三传”之一，是我国第一部叙事详备的编年体历史著作，《左传》的“传”与《史记·廉颇蔺相如列传》的“传”都是一种史书体例。

D.司马迁是西汉著名史学家、文学家、思想家。其著作《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史，与《汉书》《后汉书》《三国志》并称为“四史”，鲁迅称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

7.下列各诗文诵读停顿（用“//”表示较长停顿，“/”表示较短停顿）不正确的一句是（）

A.看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。（毛泽东《沁园春·长沙》）

B.像/梦中/飘过//一支/丁香的，我身旁/飘过/这女郎；她//静默地/远了，远了，到了/颓圯/的篱墙，走尽//这雨巷。（戴望舒《雨巷》）

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五：荀子劝学教案

文言虚词定义

（文言文中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词六类。

于　　"于"是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。 　　1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为"在""在……方面""在……中""向""到""自""从""跟""同""对""对于""给""由于"等。例如： 　　得复见将军于此。（《鸿门宴》在） 　　荆国有余于地而不足于民（《公输》在……方面） 　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》在……中） 　　请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》向） 　　权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》到） 　　谓狱中语乃亲得之于史公云。（《左忠毅公逸事》从、自） 　　故燕王欲结于君（《廉颇蔺相如列传》跟、同） 　　于其身也，则耻师焉……（《师说》对、对于） 　　昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣……（《记王忠肃公翱事》给） 　　2.放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"。有时可译为"胜过"。例如： 　　良曰："长于臣"。（《鸿门宴》） 　　冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） 　　有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例如： 　　非常之谋难于猝发……（《五人墓碑记》） 　　3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为"被"，有时动词前还有"见 　　"受"等字和它相应。例如： 　　或脱身以逃，不能容于远近……（《五人墓碑记》） 　　臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》） 　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人……（《赤壁之战》） 　　4.复音虚词"于是"，用法与现代汉语的"于是"不完全相同。 　　(一)放在句子开头，表前后的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。 　　于是秦王不悦，为击缻。（《廉颇蔺相如列传》） 　　吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》） 　　（二）放在谓语之前或谓语之后，"于是"属介宾短语作状语或补语。可根据"于"的不同用法，分别相当于"在这""从这"等。 　　吾祖死于是，吾父死于是。（《捕蛇者说》在这职业上） www.wenyanhanyu.com/wenyanxuci/

者　　（一）助词，主要有两种用法。一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：

将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。（《<指南录>后序》）

用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。（《采草药》）

（二）"者"的另一种用法是放在一个词或一组词后......余下全文>>

六：《水浒传》中鸿门宴对宋江评价的愿因

鸿 门 宴

教学目的：

1、准确概括文章的故事情节。

2、领略鸿门宴中波澜起伏的故事情节。

3、体会司马迁刻画人物形象的方法。

教学重点：

鸿门宴中的情节安排

教学难点：

刻画人物形象的方法

教学方法：

讲授法、分析法

一、导课

鸿门宴拉开漫长激烈的\\“楚汉相争”的序幕，今天我们重温这段历史，感受当时情势的剑拔弩张。

二、回顾情节

三、以宴中为例，感受情节安排的特点：

刘项晤面，项羽\\“善遇之”，与之同饮。但实际上，主宾各怀计谋。

第二天，刘邦卑词\\“谢罪”，说了一番谎话后，听得项羽洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己对刘邦并无成见。表面看，双方均有和解之意。

宴会开始后，范增蓄意杀死刘邦，数目项王，举起玉玦示意，暗示项羽杀掉刘邦。（一起）

项羽未觉察项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，便\\“默然不应”。范增怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，二人拔剑对舞，一攻一守，心照不宣。宴席间充满杀机，形势极为严峻。（二起）

此时，张良如坐针毡，到军门找樊哙，樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张的气氛达到了极点。（三起）

可是，事情却出乎读者意料，紧张的气氛竟逐步缓和下来。

项羽对贸然闯入的樊哙不但不怒，反赞其为壮士。（一落）

樊哙指责项羽，项王未有以应，并赐坐。（二落）

帐内饮酒，帐外刘邦与手下密谋。（三落）

刘邦回营，张良献礼，项羽受壁。（四落）

范增预言。（五落）

四、感受司马迁塑造人物形象的方法

（一）作者善于通过激烈的矛盾斗争来刻画人物性格。

刘、项争王问题上；

项羽内部的杀不杀刘邦的问题上；

项羽的个人问题。

（二）对比手法

项羽：恃勇骄横 刚愎自用 任人唯亲 自绝内应

刘邦：忍辱负重 采纳意见 任人唯贤 争取内应

（座次） （谋士） （用人） （策略）

（三）个性化的语言、动作

\\“人有其性情，人有其声口”。如《水浒传》中，李逵第一次见宋江，就问戴宗：\\“哥哥，这黑汉子是谁？”只有李逵这样的人才能说出这样的话。再如《红楼梦》贾府看戏，凤姐指着戏台上的一个小旦说：\\“这孩子打扮起来活像一个人。”众人都知识凤姐指的是黛玉，只不肯说出来，湘云却直言不讳地说：\\“我知道，像林姐姐。”她的心直口快就表现出来了。

本文樊哙的勇猛、豪爽、粗中有细；

项羽开篇的大怒；范增的撞而破。

五、欣赏《亮剑》片段。

六、作业

弄清楚\\“鸿门宴”的含义

七、总结

项羽骑着日行千里的骏马，挥动着泛着寒光的利剑，凭着一身男儿胆，蓄满足够的杀气与豪气，举起战刀，一刀吹出一个故事，一刀砍出一段历史，即使败了，也败得壮美！

板书：

鸿门宴

一、波澜起伏的情节设置。

二、在激烈的矛盾冲突中展现人物性格。

三、用对比突出人物性格。

四、个性化的语言和动作。...余下全文>>

七：急求，《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》的翻译，要直译的，最好再带上重点实词，要重点的！

烛之武 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公落难时候,曾经过郑国,不受礼待)并且从属于晋国的同时又从属于楚国。(郑伯有晋盟在先,又不肯专一事晋,犹生结楚之心.)晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

郑国大夫对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。

夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那么怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，（对您秦国来说，）也没有什么害处。而且您曾经给予晋文公恩惠，晋文公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。

子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；用相互冲突的做法代替双方和谐相处，这是不符合武德的。我们还是回去吧!”晋军也撤离了郑国。退秦 重要实词

1、贰

①“二”的大写。

因为郑国先于晋国结盟 但后于晋国的敌国楚国结盟 被视为不敬 故秦 晋围之

(例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》)

②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)

③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》)

④离心，背叛

(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)

⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)

⑥从属二主。（本文： 以其无礼于晋，且贰于楚也。）

2、鄙

①边邑，边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)

（本文： “越国以鄙远”）

②庸俗，鄙陋。

(例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)

③看不起，轻视。

(例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)

3、许

①准许。 (同现代汉语)

②答应，听从。 (例：本文：“许之。”、“许君焦、瑕……”)

③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)

④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)

⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生不知何许人也。”)

4、阙

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。

②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷

④quē 挖掘，引申为侵损，削减。（本文：阙秦）

5、微

① 没有

②细小，轻微(同现义)

③衰败 国势衰微。

④卑贱

(例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧......余下全文>>