鸿门宴教案

一：鸿门宴教案课后练习与思考

教学目标

1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点

1.分析“项羽”这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。

教学难点

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

教学过程

一、 导入

1、创设情境

2、全班齐读《垓下歌》《大风歌》。

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

3、曾经无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔吴江水却是“奈若何”，只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！刘邦出身市井最终却能打败项羽统一天下。

古人说：史记百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以“巨鹿之战”“鸿门之宴”和“垓下之围”为最。反复咏观，可欣可泣，在此数段耳。

今天，我们要学的就是三大精华之一——鸿门宴。

二、介绍历史背景

秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原)；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言马上要同刘邦开战。

所谓“鸿门宴”，是指公元前2 06年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。

三、读课文，讲故事

学生通读全文，第一遍画出不懂语句，第二遍结合课下注释了解文章大意；第三遍结合资料字典，把不懂得语句画出来。

四、译文段，学语言

翻译“张良告密一段”

​...余下全文>>

二：急求一份高中语文《鸿门宴》第三，四段的教学案（备课）

《鸿门宴》教案

一、教学目标与要求：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

教学过程：

布置预习：熟读课文。

★第一课时

[教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导入

请学生欣赏几首诗（投影）

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

后人是怎样评价项羽的呢？

乌 江

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

题乌江亭

杜 牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

二、作者简介、作品简介（投影）

回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性......余下全文>>

三：约女孩出去玩,被婉言拒绝,下来该怎么办?

追女孩要恒心，什么样的女生都不是石头做的

我班胖子追女生（最瘦的），追了两年才追到

现在他们不知道多么好啊

刚开始的时候

她对他也是很不好

经常要他走啊 滚啊什么的

现在不是照样好的

但是对女生可别投如太大的精力

因为我们是学生

这样不值

现在书读好了

什么女生追不到啊

天下何处无芳草，不要吊死在一棵树上

望三思而后行！

四：我心目中的语文课 急需！

sb 语文是百科之母。我心目中的语文课，首先是让学生打好扎实的语文基础，即语文基础知识和基本能力，其次要注重语文的人文精神，语文课程有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的，所以，在语文教学中要重感悟，重情感，提高学生的人文素养，文化品味，思想道德，使语文教育真正成为“人”的教育。

前段时间去上海学习，听了著名教育家于漪的“课堂教学要立足于学生的发展”，她认为：语文课堂教学影响学生生命的质量，一定要立足于促进学生的发展，培养有一颗中国心的现代文明人。对于于老师的观点，我很是赞同，也很受鼓舞，也更加坚定了追求我心目中的语文课的脚步。

对于达到我心目中的语文课，我的一些探索：

一、培养兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如今，许多学生对语文课的学习积极性不高，如果我们在语文教学过程中激起学生的兴趣，就能使教学效率大幅度提高。我在教学中对于如何激发学生的积极性作了一些有益尝试，有如下几点：

1、巧用多媒体，激发学生的兴趣

使用多媒体，最明显的特点是，可以刺激学生各种感官参与认识活动，使学生注意力集中，提高学习的积极性。记得我在教《短歌行》这首诗时，先播放了电视剧《三国演义》中曹操持槊歌吟《短歌行》的相关片断，看完视频后，学生都深切感受到曹操一统天下的远大报负和积极昂扬的精神，学习的兴趣都被调动起来，个个兴致勃勃，热情高涨。

2、创设教学情景，活跃课堂气氛

情景教学就是根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，让学生如临其境，启发学生“思”和“言”的活跃，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

记得我在讲杜甫的《登高》时，以“病中吟”作为背景音乐，让同学们闭上眼睛，我用生动的文学语言描绘了1200年前的一个重阳节，一位贫困潦倒，在外飘泊的老人，面对万里江天，孤独的飞鸟，衰败的枯树时的百感千愁，接着我声情并茂地朗读全诗，学生仿佛置身其中，用心体会杜甫的愁苦，并积极思考其原因，使学生产生“言”的欲望，调动了学生学习的积极性。

3、创设丰富的多彩的活动课，给学生一个展示自我的舞台。

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识，激发学习兴趣。例如：举办朗诵比赛、作文竞赛、辩论赛等。上个月，我班举行了配乐朗诵比赛，同学们表现出了空前的热情，展现了自己的风采。

二、注重语文基础，培养学生“听说读写”的能力

语文是一门基础学科，基础知识涉及的范围很广，浩如烟海，所以要多积累、多归纳，培养良好的语文习惯。想要学好语文，除此之外，还要提高学生的语文学习能力，即“听说读写”的能力，语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。目前，学生的语文水平普遍不高，如何提高学生的基础能力，我有几点做法：

1、关于听说能力的培养训练

我认为，在课堂上，应督促学生听清楚老师在课堂上讲述的问题，大胆回答老师的提问。除此之外，应鼓励学生多和同学交流，主动参加各种活动，节假日多看电视，多听新闻，养成听不同声音的习惯。我班一直坚持课前三分钟演讲，对学生“说”的能力有很大帮助。教育专家魏书生一直坚持让学生练口头作文，每天七嘴八舌说上几分钟，这个方法也不错。

2、关于读写能力的培养训练

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，它说明读和写的联系十分紧密，要能写，必须多读，让学生多涉猎知识，每个星期可开设一节阅读课，在读书的过程中，让学生逐渐养成做读书笔记的习惯，把读和写的训练有机结合起来。我要求学生每个星期写一篇周记，多练笔，对于提高写作水平是很有好处。

三、学生是学习的主体，老师是课堂的组织者、引领......余下全文>>

五：现代汉语代词说课稿2000字

“理解与现代汉语不同的句式”教案

教学目标：

1．了解特殊句式的标志及类型

2．掌握特殊句式的翻译方法

教学重难点：

辨别特殊句式的类型并掌握翻译方法

教学课时：1课时

教学方法：讲练结合

教学过程：

一．考点阐释：“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读内容中许多句子涉及这方面的知识，尤其是在翻译题中，因此其是不可忽视的一个考点。

二．句型介绍：有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。

三．分类说明：

1．判断句

（1）用“者……也”表判断

“廉颇者，赵之良将也。”

（2）句末用“者也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”

（3）用“者”表判断

“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”

（4）用动词“为”或判断词“是”表判断

“为天下理财，不为征利。”“汝是大家子。”

（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断

今天子有急，此乃臣效命之秋也。

此诚危急存亡之秋也。

梁将即楚将项燕。

此则岳阳楼之大观也。

臣本布衣。

且相如素贱人。

鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

予本非文人画士。

（6）无标志判断句。

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。

如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）

注意点

判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

2．被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

有标志

（1）用“为”或“为......所.....”表被动

“身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）

“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）

（2）用“被”表被动

“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）

（3）用“见”或“见......于......”表被动

“……徒见欺”（……白白地被欺骗）

“臣诚恐见欺于王而负赵。”

（4）用“于” 或“受......于......”表被动

“不能容于远近。”

“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）

（5）用“被”表被动。

“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》

无标志

这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

注意点：

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。

3．　省略句

（1）主语的省略

永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……

（2）谓语的省略

“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……

（3）动词宾语的省略

以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》

（4）介词宾语的省......余下全文>>

六：小学二年级我该怎么办不少于三百字作文

一、叙事清晰，需要有前因、过程、后果、自我感想。

二、叙事合理化，不要过于虚拟。

三、平时多和孩子聊天，多讲故事（非童话故事），比如：鸿门宴是怎么回事、象棋上的楚河汉界是怎么回事等等，带有历史色彩的故事，激发孩子的联想能力。

我女儿二年级，期中考试写话一分没扣，我看了都感觉很舒服，无意中就使用的倒叙手法，写了16行，每行不下30字。