考试与素质教育

一：素质教育应该废除考试吗

这里有篇文章非常适合你的辩论　　长期以来，人们由于在素质教育与考试的关系上存在一些认识误区，形成了两种片面性：一是把素质教育与考试完全对立起来，认为搞素质教育就要否定考试；二是口头上大喊素质教育而行动上却大搞应试教育，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”就是这一情景的生动写照。　　人们对考试之所以持否定的态度，在于现行的考试确实存在不少弊端。毋庸讳言，我国目前的学校考试制度，同素质教育的要求、同社会发展的要求存在很大的不适应性。目前我国学校的考试制度，是“文革”结束后以恢复高考为核心建立起来的，其显著特点是选拔性。高考作为选拔考试不同于形成性或终结性的水平考试，它具有为高校选拔优秀生源的选拔功能。但它年复一年的例行，构成教育系统运行的一个重要环节。中考也含有选拔的成分，其竞争的剧烈程度不亚于高考。高考、中考同学校教育连成一体，对学校教育有重要的影响，具有导向的功能。因此，形成了各类学校的考试都围绕着选拔的需要，层层选拔。这种选拔考试使学生之间、学校之间存在激烈的竞争关系，导致整个基础教育都严重存在应试化的倾向。应试教育的诸多弊病之一，是不适当地强调了考试的中心地位，一切教学活动都围绕着考试转，把考试当成了教育的中心环节。教师为考而教，学生为考而学。各类学校为了追求升学率，过分夸大了考试的作用，把考试作为评价学生和学校成绩的惟一标准。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，这就是应试教育弊端的生动写照。　　应试教育弊端的另一个重要表现是校内考试的异化：不区分校内考试与校外升学考试，校内教育盲从于升学考试，完全按校外考试的要求来规范校内考试。具体表现在：测量目标的错位，一切为了升学考试；测量内容上严重偏倚，一切围绕升学考试的内容运转；测量水平盲目仿效升学考试；测验题型上盲目模仿升学考试；考试形式也模仿升学考试等等。应试教育的恶果使大多数学生“谈考色变”，校长、教师则长期心力交瘁，疲于奔命应付考试。特别是实行标准化考试之后，各类学校都掀起了题海战术，各种试题训练成为当今学校教育的一种特殊内容，使得学生的学业负担和经济负担越来越重。同时，目前学校学生的大题量训练未必就是提高了社会所实际需要的能力，充其量是提高应试能力。　　推行素质教育就要对考试的内容、方法，以及对考试结果的评价等等都进行一系列的改革，建立旨在促进学生素质全面发展，促进教师不断提高素质和不断促进课程、教材、教学改革的评价体系。考试是评价的重要方式之一，因而，我们的任务是要加强研究考试，改进考试。关于改革考试大体可从如下两大方面作努力。　　另一方面，树立科学的校内考试观，构建有利于素质教育的校内考试体系。这种新的校内考试体系的特点有：在评价机制上构建评价目标多元化、评价手段多样化，既关注结果，又关注过程的新机制；在功能上主要是对教育过程的反馈、对学习困难的诊断以及对是否达到教学目标的检查；改变那种只看学生学业结果的单一性评价方式，考试评价要成为学生认识和教育自己的一种教育方式和教师反思教学、改进教学的一种反馈促教的方式；在考核内容上，根据不同阶段学生的不同特点、课程改革的情况提出不同要求，应突出学习内容的全面性和综合性。加强对学生全面素质的考核力度，对学生的知识、能力、技能、方法、品德等进行有效考核；在命题上应多采用主观题型，加大综合题型的比例，以引导学生的学习不是死记硬背，而在于思考创新；考核形式上优化各种考核形式的组合和结构，采用多种形式，如开卷、闭卷、口试、竞答式、自评他评等。实际上，只要正确地、科学地实施考试，就完全可以引导素质教育走向既......余下全文>>

二：素质教育 传统教育有什么区别

传统教育偏向于培养基础学科的人才

素质教育偏向于培养应用学科的人才

本质上没有什么大的区别，否则传统教育也不会在中国被叫做“传统”了，而被长时间使用了，这种方法的存在自然有他的合理性。

但随着和西方“科学”的不断接触和融合，使得人们的内心越来越浮躁，像基础科学领域里的动辄几十年没什么成就的活儿，没什么人原意去做了。

“首孝悌,次谨信，有余力,则学文”是中国的传统教育

三：什么是素质教育?

有一篇论文，你可以参看一下

题 目：浅析素质教育

作 者：人文学院／石蕾

摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。

关键词：素质教育 应试教育 全面发展

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。

一、什么是素质教育

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。

素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：

1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。

2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。

3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要......余下全文>>

四：素质教育就不要考试了吗

素质教育就不要考试了吗？

当我们在谈论问题的时候，我们要清楚我们谈论的到底是什么。不清楚这一点，可能就鸡同鸭讲各说各的，进行不下去。比如，素质教育和应试教育，这是当前比较热的一个话题。我们说到教育，前面的定语马上就跟着出来，素质还是应试？这样谈论的潜意识，是把素质教育和应试教育对立起来了，接着就又变成素质教育和考试的对立。话题一再翻转，丁家穿井得一人。然而，是这样吗？ 素质教育和应试教育是矛盾的吗？ 素质教育就不要考试了吗？

那就有必要追问一下，到底什么是素质教育？什么是应试教育？

查《现代汉语词典》，对素质教育和应试教育是这样解释的。素质教育是“以提高人的素质为根本宗旨的教育。在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创新精神和实践能力。”而应试教育是“以单纯培养学生应对考试的能力为主要目的的教育。”

可以看出，从感情色彩上，两个概念就不同。素质教育是褒义，应试教育是贬义。这没有什么错误，但须注意，它们并不是截然对立的反义词。素质教育也要考试而不是不要考试，考试也是素质教育之一种，是素质教育题中应有之意，只是素质教育不单纯培养学生考试的能力。 学者杨江南在《教学反思：高分与素质并重的学习方法》中指出：素质教育的真正障碍不在考试的存在，而在于师资、文化与人们对素质教育的认识；素质教育能够应付好考试，而且会比单纯的应试教育做得更好，因为它能通过综合素质的提高来从长远的角度提高考试成绩。

厘清了这些，我们对一些争论、意见或建议就比较容易判别了。那些把素质教育和应试教育对立起来的观点，那些认为素质教育就不要考试的观点，听起来好像是那么回事，实际上细一想是多么的荒诞无稽。

在1月29日深圳政协六届二次会议上， 年仅13岁的深圳实验学校初中部学生柳博作为列席委员列席会议。他提出，“不要让一张考卷来决定未来我们的未来”，一时间洛阳纸贵。有道理吗？有。人生无处不青山，不只是一次考试一张试卷。但作为攻击考试制度的炮弹就错了。考试就是应试教育了？考试就不是素质教育了？ 在刚刚结束的两会上，作家莫言在3月4日政协分组讨论时发言建议，目前我国学前教育到研究生教育时间太长，基础教育占比太大，建议中小学学制从12年改成10年，并取消“小升初”和中考。 可以建议可以讨论，只要本着解决问题的态度。问题不是不要考试，而是在于，怎么考、考试的时间、考试的次数，等等。

事实上，这么多年来，尽管“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，还是有很大的改革的。比如，关于中小学作息时间的安排、作业量的规定、高考分春季和夏季考试两次，保送推荐制度一直就存在。

真的取消考试会怎样？这是需要直面的。那些把素质教育和应试教育混为一谈的，那些以讹传讹偷换概念认为不要考试就是素质教育的鼓吹者究竟意欲何为？

从文化发展史来看，诗歌、文学、哲学出现得早，而绘画比较晚，钢琴是舶来品，更晚了。为什么？绘画、钢琴是贵族化的玩意，是奢侈品，高大上啊。现在一说素质教育，好像就是去学绘画了钢琴的古筝了，但穷人家的孩子都能玩得起吗？不要考试了，穷人家的孩子那什么去跟人家比？出路何在？富家子弟在拼爹，进好学校，上培训班，请家庭教师；穷人家的孩子呢？拼不起爹，只能上差学校，天天又“快乐”，不学习，不考试。其实，这样的“素质教育”违背了社会公平精神，优质资源向城市向富人集中，穷人是继承父辈代际贫穷。这就形成了恶性循环，富者恒富穷者恒穷，长此以往，国将不国。穷人家的孩子也有精英，但阶层固化，流动性小了，向上的通道被堵死了，问题是很大的。从历史上看，魏晋以来的九品中正制，门阀制度等级森......余下全文>>

五：行测：教师考试之素质教育有哪些知识点？

素质教育的基本内涵包括：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨(提速)

科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

(1)教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

(2)提高全民素质是教育事业发展的根本宗旨。

(3)把教育、科技摆在优先发展的战略地位。

2.素质教育是面向全体学生的教育(全)

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此：

因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育(全)

社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育(个性)

人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。

素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(创)

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

六：如何处理素质教育和应试教育的关系

础教育由“应试教育”转向全面提高国民素质的素质教育。

既是迎接21世纪经济和科技挑战的需要，也是社会不断进步和社会精神文明建设的需要， 是全面贯彻党的教育方针的需要。这是一个理论性、

实践性很强的课题，是一个长期的、 艰巨的和复杂的系统工程。只有通过实践，加深对素质教育的理解，

探索实施素质教育的科学方法，才能使素质教育真正落到实处。其中对怎样处理好素质教育与应试教育关系是目前教育中的一个关键问题。就此我发表几点自己的看

法：

首先，我们区分一下两者概念：素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发

展水平为目的的教育， 是按照党的教育方针，促进学生在德、智、 体诸方面主动发展的教育，是以人为核心，

促进每个个体在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能， 以争取个性的最佳发展的教育；

是对马克思主义关于“人的全面发展学说”的研究和发展。而“应试教育”是以提高考试成绩和升学率作为教学管理的唯一宗旨的教学方法。从这点上看素质教育与

应试教育是完全对立的。

其次，我们要明确一个问题，素质教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育是对

现行教育的根本否定，因为不能说现行教育就完全是“应试教育”，不能简单地在现行教育与“应试教育”之间划等号。我国中小学生对基础知识、基本技能的系统

掌握是较扎实的；在现行教育中有很多优良的传统，为我国的社会主义现代化建设事业作出了很大的贡献。同时，广大教育工作者积极进行教育改革，探索出如“愉

快教育”、“成功教育”、“和谐教育”、“创造教育”、“主体教育”等一批体现素质教育思想的教育模式和学科教学整体改革经验，一些地区还积极开展了区域

性素质教育改革实验，取得了重要经验。这些改革在深度和广度上一直在持续发展，为进一步全面推进素质教育奠定了坚实基础。提出由“应试教育”向全面素质教

育转变，没有否定广大教育工作者的辛勤劳动，没有否定过去的成就；相反，正是在过去的成就基础和各项改革探索基础之上，才提出了实施素质教育的目标。

再次我们要明确素质教育与考试的关系。素质教育是以培养学生综合素质为目标的基础教

育，。但素质教育并不是否定考试， 而是要求把考试作为衡量教育教学质量的一种手段。 要不断改革和完善考试的内容和方法，

改进和完善教育评价的制度，两者并非非此即彼的关系。考试既可以为“应试教育”服务，也可以为素质教育服务。素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区

别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度。邓小平说：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检查产品

质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的惟一方法，并且要认真研究、实验，改进考试的内容和形式，使它的作用

完善起来。”这是对待考试的正确态度。适应素质教育的要求，在基础教育特别是义务教育阶段，要强调水平考试，以面向全体。如果说考试作为指挥棒在目前还是

不可避免的话，那么这个指挥棒应该促进学生全面提高素质。教育评价全面了，教育便易全面；教育评价关心素质，教育便也关心素质。

实施素质教育，可以克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针，它既体现一

种教育思想，又表现为一种教育模式，不仅强调全面性， 而且强调全体性、整体性、基础性、发展性。

多年来的实践经验表明素质教育有助于克服在教育方针贯彻中出现的问题，为全面贯彻教育方针提供了有效的途径和保证。但也要弄清应试教育的概念，尤其要认清

考试与应试教育的区别，千万不能混为一谈，尤其不能把目前教育......余下全文>>

七：应试教育与素质教育的区别

应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式，流行于中国、韩国、新加坡等国家。应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年，影响社会健康发展。

素质教育是流行于大多数发达国家，是一种科学理性的教育方式，注重学功的个性培养与全面提升。与应试教育不同，素质教育往往会给青少年个性上和行为上的自由，家长们和教职人员也会显得理性的多。

八：素质教育和应试教育是什么？

素质教育就一定实施素质，而应试教育只会考试，但是不是这样的，为什么我们要培养素质，但是实施应试教育呢？素质是人与生俱来的属性，是在自然而然中发展并完善的，而学习则不是，必须用后天的教育来实施。素质的确是一个人所必须的，但必须具备的就一定可以用来进行选拔人才吗？那让我们想一想，吃饭也是我们所必须的，难道我们可以在选拔人才的时候可以用谁吃得多，即以饭量来选拔吗？衣服也是我们所必须的，难道我们可以用谁穿的衣服好或者谁穿的衣服多来选拔吗？呼吸也是我们必须的，难道我们可以用谁在一定时间内呼吸的空气多来选拔吗？当然不可以。如果要问我素质和学习哪个重要，我说素质更重要，因为素质是做人的前提，没有素质人就没有一切和灵魂，但为什么要用应试教育呢？因为我在前面说过，素质最好的发展是一个人在成长中自然而然的发展，而不是强行施加，这是先天所具有的，自然发展是最好的，可是学习不一样，一个人要是生下来，没有人来教育，那么他终生会连1+1都不知道。所以说，应试教育不光是培养学生的应试能力，还有许许多多的性格和社会所必要的基础能力，让你九年义务教育，是培养你刻苦，语文培养你的语言，数学培养你严密的逻辑，就连语文阅读题中很多时候都要扣分，也是在培养你的严谨。所以说，在国情前提下，相对而言，我们需要应试教育，应试教育能使大多数学生受益，纵然你不能考上大学，但不等于大学是唯一的出路，而且应试教育也没有要求你一定要考大学，你可以去读技校，或者大专，学习个专业，以后在工作岗位踏踏实实干，也能成就事业，只是相对而言，读大学的话，成就事业畅率较大，但这是时间上的，不是能力上的，比如，读了重点大学，也许5年就成就事业，读了大专或技校，7，8年之后成就事业，这也是应试教育在教会你坚持呀。所以，时代的发展要有时代的意义，我们的理想不再满足于“户口从农村转到城市”，“分配个工作”等，会学习的人去考大学，天生不会的去读技校或者大专，现在找不到工作的，大多是家长为了虚荣心而强行把某些天生不会读书的挤到高中去的，最后混个高中或大学文凭，这样的文凭才是最没用的，当然，那些一本以上的重点大学是挤不进去的。所以，根据上述定论，我国要实行应试教育！另外，我是百度贴吧里的“应试教育”吧里的lou77，那里的人基本上是认识我的，你可以去那里和我讨论讨论。 上面的文字是我自己写的，不是复制的，你看看吧。

九：全国教师资格证考试综合素质和教育教学知识与能力多少分及格？

教师资格证全国统考试题满分是150分。

最后核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8，为最后分数，最后分数70分为合格。

例如学生卷面分考了90分，最后成绩就以90×0.8=72，这名学生最后的实际分数为72分。

报考教师资格证相关：

教师资格证国考《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》每科的考试是总分是150，及格分数因每个统考地区的差异，及格分的划分是不一样的，根据地区情况而定。

申报要求

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点。

学历要求

我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；

初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；

高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历；

中职教师：具备大学专科及以上学历以及具备相当于助理工程师职称；

中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽；

高校教师：具备研究生或者大学本科毕业学历。

具体流程

1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上） 成绩无限期保留、全国通用。

一年可以考两次，上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。

2.考心理学以及教育学（对于教育学\教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，不同的省份地区考试时间有变化，单科成绩有效期也不同，一般是两年，两学考试合格证明有效期一般为三年。（中小学所考的内容相同，幼儿则考学前教育学和儿童发展概论）

3.拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”，同时你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）。

说课30分钟，分试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。

说课北京的是在每年4月和10月，通过说课就可以拿到证位。

基础科目

考取高等（包括本科、大专、高职）学校教师资格人员： （北京的培训地点可到首都师范大学）

高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论 、教学技能

考取高中、中专、中职、初中、小学的教师资格证人员：

教育学、教育心理学

考取幼儿园的教师资格证人员：北京的培训地点可到北京师范大学东面对面

幼儿教育学、幼儿心理学

其他各省市的相......余下全文>>