一：“生活多么广阔”的教学设计和说课稿，跪求大虾帮助！！！ 5分
教学设计：
【整体说明】 综合复习材料放在小学生活即将画上句号的时候，目的在于为期末的复习作为参考，教学时教师根据自己的实际教学情况进行取舍，也可全用，也可直选一部分。本主教材以“生活的广阔”为主题，编排了《养花》《生活是多么广阔》等九篇文章。本主教材多视野，多广角反憨了生活的丰富多彩，印证了“生活是一本大书”的妙言，为我们指明了汲取知识的方式不仅仅是从书本，还应该在书本以外去获取。 在这几篇阅读材料中囊括了很丰富的内容：生活乐趣、民族瑰宝、抒发情怀、彰显智慧、动手操作……如此丰富内涵的文章要整合在一起，只有站在生活的广度上将其统领到“生活广阔”这个平台上，以阅读，阅历为蓝本，潜移默化地将读书与生活经历结合起来的传递给学生。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，遵循“面——点——面”的原则，指导在点，拓展在面，“读、思、谈、辩、品”在课内，动手操作在课外。通过合理的教学手段，让学生的读得有色，思得有度，谈得自由、辩得精彩，品得有味。（尤其是论辩环节的设计，让学生在传统阅读的基础上尝到批判阅读的快乐，从而真正地喜欢阅读。） 【教学重点】 1.明白我们的生活多姿多彩，既有平静，又有喧嚣，既有……又有…… 2.指导一般的阅读方法。 3.在论辩中渗透批判阅读的基本理念。 【教学内容】综合材料九篇《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《狱中联欢》《名碑荟萃》《琥珀》《智慧之花》《看说明书做玩具小台灯》《给外地亲友写封信》，重点教学《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《智慧之花》 【教具准备】 1.多媒体课件；2.读书收获卡（或者质疑卡） 【教学过程】 一、谈话导入 生活就像穿越辽阔的大海，既能够欣赏到波澜不惊的温柔，又能历经波涛汹涌的壮阔。孩子们，我们的小学生活即将结束，点点滴滴的积累，让我们回味更多的仍然是老师同学生动的容颜，仍然是校园悦动的身影，仍然是走出校园探索自然的行踪……我们的生活多美丰富，我们的生活多美广阔。让我们带着甜美的回忆走进“综合复习”材料，用我们实际的收获为这棵枝繁叶茂的知识树挂满果实。 二、主题回顾 在“综合复习”中，编者共选取了9篇材料，通过自己的初步阅读，很多事物已经在我们的心里留下了印记。在我们的眼中这不仅仅是9篇没有生命力的文字，而是充满活力的宽阔大道，引领我们走进广阔生活的大门。它们就像一只只大手，触动着我们热爱生活，热爱生命的神经，让我们去品，让我们去评，让我们去论。（由于篇幅过多，主要由老师完成，引导孩子用何其芳的诗歌提炼出主题——我们的生活多么广阔） 三、阅读概览 品味这些文字，哪儿给你留下了深刻印象？什么样的印象？为什么？（安排学生呈现自己耳朵阅读收获卡或者质疑卡，根据学生的回答依次出现关键词） 《养花》——找乐趣 《生活是多么广阔》——探宝藏 《中华第一龙》——展神圣 《狱中联欢》——囚中乐 《名碑荟萃》——识瑰宝 《琥珀》——趣猜想 《智慧之花》——现智慧 《看说明书做玩具小台灯》——勤动手 《给外地亲友写封信》——抒真情 四、精彩赏析与片段分享 （一）精彩导赏（学法指导） 由于时间有限，这节课，我们精选了《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《智慧之花》四篇文章，演绎分享。 1、“读”：出示音乐，让学生自由地随着音乐的情景自由朗读《生活是多么广阔》。 2、“思”：孩子们朗读得真投入，朗读的声音真美妙！请你们想一想，是什么原因让你们读得如此深情？学生交流发言。 3、“谈”：体会到——作者积极的生活状态。（学生分享体会过程和原因） 4、“品”：感受到——作者对......余下全文>>
二：小学语文教学讲课10分钟该怎么讲
这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。 一、教材编写的指导思想和原则 苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则： 1、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。 2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。 3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。 4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。 5、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。 二、教材的框架体例 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯 “标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。 2、识字写字 本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。 全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。 专门的识字课文采用以下三种形式： ⑴ 词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天 春风 春雨／柳树 小草 嫩芽／布谷 燕子 蜜蜂／梨花 杏花 桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。 安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学......余下全文>>
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