有教无类教育机会均等

一：2000多年前,孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张,他的“有教无类”的观点体现了

A选项正确。

“有教无类”即不管这个学生是什么条件（贫穷与否、地位高低、肤色性别等）都有相同的接受教育的权利，也就是说大家的起点是一样的。

B是指在接受教育的过程中，每个人的机会（如竞争某个名额）是均等的，这里不能体现出学生的背景差异；C是指受教育的过程中，硬件设施和软件设施不应该存在地区间的“贫富差距”，教学资源要均等，这主体不是学生了；D教育结果机会均等，我还是第一次见这个词，姑且理解为学生经受教育后能成为什么样的人才，成为这些人才的机会是人人都可以抓住的，同B一样，也没有体现出学生的背景差异。

二：如何做到课堂教育公平

在课堂活动中,同等地对待同等的人容易实现。在对待两个同等学习态度和同等学习能力的学生有教无类(教育机会均等),是教育公平;因材施教(教育过程个性化)也是教育公平。就近入学是教育公平;给予受教育者一定的教育，教育公平一直是全社会关注的热点。在课堂活动中，同等地对待同等的人容易实现。在对待两个同等学习态度和同等学习能力的学生时，教师能够对他们施以同样程度的关爱，给他们创造同等的参与教学活动的机会，对他们提出相同的学习目标要求。然而，现实中，一个班级里这样同等的学生并不多见。在现实中，教师所面对的大多数是 不同等的学生。在课堂活动中，要做到不同等地对待不同等的人不是一件容易的事。

三：有教无类,现代教育可不可以借了鉴?

现在本来就是有教无类呀，大家受教育的起点都一样啊。机会均等。

四：女生学声乐要找有耐心但是教学不久的男老师还是没有耐心但是教学时间很长的音乐老师

可以参考一下：株洲年初中音乐教师业务考试及参考答案

第Ⅰ卷：选择题（50分）

一、公共知识（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）

1．在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了：(A)

A．教育起点机会均等。 B．教育过程机会均等。

C．教育条件机会均等。 D．教育结果机会均等。

2．中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是：(B)

A．德育工作。 B．教学工作。

C．课外活动。 D．学校管理。

3．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：(B)

A．一种个体研修的学习方式。 B．一种体研修的学习方式。

C．一种网络研修的学习方式。 D．一种专业引领的研修方式。

4．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：（C）

A．知识与技能目标。 B．方法与过程目标。

C．情感态度价值观目标。 D．课堂教学目标。

5．在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是：（D）

A．教育方针。 B．教材。

C、课程标准。 D．课程。

6．某学校英语老师王老师学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师孩子。王老师每周有5天晚上在家里学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理。（D）

A．批评教育。 B．严重警告处分。

C．经济处罚。 D．行政处分或者解聘。

7．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华共和国未成年人保》，下列描述与《未成年人保》不一致的是：（A）

A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任。

B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则。

C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。

8．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行：（D）

A．学习心理。 B．个性心理。

C．情绪心理。 D．交往心理。

9．《中华共和国教师法》明确规定：教师进行教育教......余下全文>>

五：开放教育具有哪些基本特征

一）远程教育

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。

（二）现代远程教育

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由以教为主变为以学为主。

通常认为，远程教育经历了三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为"现代远程教育"。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前两代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，是现代远程开放教育发展的必然趋势。

（三）开放教育

开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面或由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

（四）现代远程开放教育

现代远程开放教育，就是指现代远程教育和开放教育的有机结合。当然，开放教育可以在远程教学，也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。我校的发展目标，就是要尽快建设成为面向本地区的现代远程开放教育中心。

（五）开放并不仅仅是入学的开放

开放教育的"开放"并不仅仅是入学的开放，这点我们可以从上述开放教育的本质得到清楚的认识。开放教育的概念很广，包括教育观念、教育内容、教育对象、教育手段、教育资源、教学方式、教育地域、教育管理等一系列的开放。

开放教育改变了传统的学校封闭式的教育形式。为需要求学而因各种原因不能进入普通大学进行学习的人们提供了接受高等教育的机会。宽进严出，免试入学，有教无类，机会均等，为实现教育民主化，终身化，让公民平等享有受教育的机会。