充分条件必要条件教案

一：公务员行测考试中关键词推导，充分条件必要条件那个推理做不好，怎么学？

您好，中公教育为您服务。

A＝>B，表示，A是B成立的充分条件，B是A成立的必要条件。A能推出B，B成立却不一定推出A成立。没有B就没有A，不是B就决不会有A，只要A成立，B一定要成立。

A＝>B，B=>C,则A=>C。

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二：XP会不会比98更加充分的发挥硬件的性能，从而使游戏运行更顺畅？

作为服役十余年的系统，它已经迎来了自己的归宿。现在，全世界的网友不禁为这一顽强存在于microsoft十余载的系统肃然起敬。只有不断地探索、尝试、创新，才能使系统运行更人性化。这一点，是XP无法与7和8.1相媲美的。

三：如何进行数学教学工作

随着我国教育体制改革的不断发展,高中数学的教学工作重点逐渐由“应试教育”转向学生的“素质教育”培养上面,但是,毕竟还是受到高考的压力,教师在数学的教学过程中,难免会有意无意的以高考的要求来组织教学工作.针对这一问题,对高中数学教学现状进行分析.

关键词：高中数学；教学现状；教学方法

随着我国经济建设的快速发展,我国的教育事业也得到了大力的促进作用,近些年,国家推行中小学的素质教育目标,并在教学内容以及教学方法上对高中数学的教学工作提出了更高的教学要求.受到应试教育的影响,现在的很多高中的教学工作仍然不能真正的实现素质教育,致使在教学过程中,高中数学的素质教育目标不能够做到实质性的突破.本文重点探索如何在高中数学的教学工作中培养学生综合素质能力.

一、严密推理,培养学生数学思维的严谨性

逻辑思维的严谨性体现在解数学题的时候,能够根据题意进行周密的思考,并且严格的按照定义定理进行推理.严谨性是数学的本质特征之一,因为,在同一个教学环境中的学生其对知识的掌握程度不尽相同,教师应该清醒的认识到这一点,并在对一些熟悉概念进行讲解时,在全体学生的理解水平基础上,将概念讲清楚,这时候不必过分强调严谨性.学生受到能力、知识限制,有时反而越解释学生越糊涂,因此数学教学中一定要拿捏好严谨性,哪些地方需要强调严谨,哪些地方需要模糊,值得我们思考.在日常的教学中,首先要求学生要按步思维,思路清晰,就是要按照一定的逻辑顺序进行问题思考.特别在学习新的知识与方法时,应从基本步骤开始,一步一步深入.其次要求学生要全面、周密地思考问题,做到推理论证要有充分的理由作根据.运用直观的力量,但不停留在直观的认识上；运用类比,但不轻信类比的结果；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别,弄清概念的内涵和外延,正确地使用概念；给出问题的全部解答,使之不遗漏.

二、强化概念,培养学生数学思维的深刻性

思维的深刻性是指善于从繁杂的表面现象中,深入事物的本质,提示事物现象的根本原因.在数学概念教学中,教师应当教育学生学会通过现象看本质,养成追根究底的习惯.对于那些容易混淆的概念,如：充分条件与必要条件、锐角与第一象限角、直四棱柱与正四棱柱等等.可以引导学生认清概念之间的联系与区别,使新旧概念分化,从而深刻理解数学概念.通过变式教学提示,使学生理解数学概念和方法的本质.在数学学习中经常有学生对结论不求甚解,根本无法领会解题方法的实质.这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现.要克服这一现象,必须有意识地经常进行思维的深刻性训练.“学起于思,思源于疑.”通过误解评析,引导学生透过事物外部现象,抓住问题的本质解决问题,能有效地培养学生思维的深刻性.

三、启迪激励,培养学生数学思维的广阔性

思维的广阔性是指对一个问题能从多方面考虑.具体表现为对一个事实能作多方面的解释,对一个对象能用多种方式表达.教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领,还在于激励、呼唤、鼓励.”人类科学史表明,思维的广阔往往是创造的开始.因此,在数学教学中,教师要提倡和鼓励学生发表自己的见解,提出不同的意见,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神.因此我在《椭圆的简单几何性质》的教学中,启发学生发散思维,把课堂讨论引向深入,产生创新意念.学生在教师的点拨下,通过讨论,思维非常活跃,始终处于主动出击状态,为自己的创造感到惊喜,为寻求不同的解题思路而积极努力,畅所欲言.至此,我通过课堂教学训练了学生的思维的广阔性.

四、融会贯通,培养学生数学思维的灵活性

思维的灵活性是指能随事物的变化......余下全文>>

四：谁知道现在高一数学上学期学习内容都有什么？

如果是人教版的话就是先上必修一再上必修4下个学期先上必修5再上必修2

一个学期两本

五：求高中数学选修知识点

选修课程

（一）选修1－1

本模块包括常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用。

1．常用逻辑用语

（1）命题及其关系

（2）简单的逻辑联结词

通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义。

（3）全称量词与存在量词

2．圆锥曲线与方程

（1）了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。

（2）经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程、几何图形及简单性质。

（3）了解抛物线、双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它们的简单几何性质。

（4）通过圆锥曲线与方程的学习，进一步体会数形结合的思想。

（5）了解圆锥曲线的简单应用。

3．导数及其应用

（1）导数概念及其几何意义

（2）导数的运算

① 能根据导数定义

（3）导数在研究函数中的应用

（4）生活中的优化问题举例

例如，通过使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用。

（5）数学文化

收集有关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流，体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值。

微积分的创立是数学发展中的里程碑，它的发展和广泛应用开创了向近代数学过渡的新时期，为研究变量和函数提供了重要的方法和手段。导数概念是微积分的核心概念之一，它有极其丰富的实际背景和广泛的应用。

导数的概念应从其实际背景加以引入，教学中，可以通过研究曲线的切线、增长率、膨胀率、效率、密度、速度等反映导数应用的实例，突出几何形象描述，引导学生经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，得到对导数概念抽象和形象的理解。

在教学中，要防止将导数仅仅作为一些规则和步骤来学习，而忽视它的思想和价值。应使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，应当避免过量的形式化运算练习。

利用导数判断函数的单调性，是导数应用的重点，教学中应多选取具体的函数（如： ），利用它们的图象，借助几何直观，了解函数的导数与函数单调性之间的本质联系，学会用导数研究函数的单调性，进而完成对函数的最值（极值）以及生活中的优化问题的教学。在学习利用导数研究函数性质的同时，感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数的思想及其内涵，帮助学生理解导数的背景、思想和作用。

本章内容的教学，整体上要贯穿用形象展示抽象，用微观说明宏观，注重研究问题的方法和学生认识的过程，注重培养学生的研究探索能力，注重数形结合思想的渗透。

（二）选修1-2

本模块包括统计案例、推理与证明、数系扩充及复数的引入、框图。

1．统计案例

通过典型案例，学习下列一些常见的统计方法，并能初步应用这些方法解决一些实际问题。

（1）通过对典型案例 (如“肺癌与吸烟有关吗” 等)的探究，了解独立性检验 (只要求2×2列联表) 的基本思想、方法及初步应用。

（2）通过对典型案例(如“人的体重与身高的关系”等)的探究，了解回归的基本思想、方法及其初步应用。

本部分内容是学生在初中阶段和高中数学必修课程已学习统计的基础上，通过对典型案例的讨论，了解和使用一些常用的统计方法，进一步体会运用统计方法解决实际问题，认识统计方法在决策中的作用。

本部分内容的《课程标准》要求都是了解，因此教学中要注意难度的把握，宜采用案例教学的方式。本部分的内容公式多，但重点应放在通过统计案例，让学生了解回归分析和独立性检验的基本思想及其初步应用，对于其理论基础不做要求，避免学生单纯记忆和机械套用公式。

教学中，应鼓励学生经历数据处理的过程，培养他们对数据的直观感觉，认识统计方法的特点(如统计推断可能犯错误，估计结果的随......余下全文>>