一：儿子幼儿园大班受伤了，家长对孩子怎么说
孩子在幼儿园受伤，家长该怎么处理？
一帮孩子们在幼儿园的集体环境下开始着每天的生活。撇开睡眠时间，孩子在幼儿园 和老师、同学们在一起的时间远远比和我们在一起的时间多。这些活蹦乱跳、精力旺盛的孩子们在相处中难免会发生冲突，大多都是无心的。可是真的手脚重了点，伤及了自家的孩子，咱们做家长的该如何处理吗？想必很多宝妈都有这方面的经历和经验之谈。今天，就前两天发生在全宝宝身上的一件事，来和大家交流下看法。
周一那天，刚到家门口，全宝宝小人就一蹦一跳地来给妈妈开门了。咦？全宝宝的左眼里面怎么充满了血丝？“全全，你脸怎么啦？”妈妈本能地紧张起来，是得红眼病了？
“被同学打的呗！”全宝宝快速回答妈妈，一副不在意的样子。
“你疼不疼呀？”妈妈担心地问。
“不疼！”小人一边回答，一边又一蹦一跳地进了家门。
妈妈不想表现出过于紧张的样子，以免影响了孩子的情绪。“宝贝，小朋友怎么会打到你脸的呢？”“他用手按的。”他回答。
“你当时一定很疼吧？”妈妈关心地说，“你当时可以把他推开的呀？伤了脸可不是小事。”
“他是我同学哎，我怎么能推他呢？我想算了吧。”全宝宝不同意妈妈的想法。
“咱们不欺负别人是对的，但当别人欺负咱们时，咱们就应该躲开或者反抗。”
“我要是打他了，老师不会批评我吗？”全宝宝不耐烦地对妈妈说。
至此，妈妈还是没有了解到事情的发生经过，这时，全宝宝爸回来了，见着儿子被人欺负了，他大叫起来，恨不得马上去找老师问个明白。一次次问妈妈，你清楚情况吗？你有没有问老师？你知不知道是哪个同学？妈妈一次次地压低声音，希望爸爸不要吓坏了孩子。
“不行，明天我跟你一起去学校。”全宝宝爸着急了，这也不怪他，脸的重要性不言而喻，更何况里面充血，其严重性时我们无法预料的。
全宝宝小人不同意爸爸的决定，“我是妈妈生的，明天妈妈陪我去幼儿园就可以了。”
一句童言逗笑了爸爸，“没有爸爸你妈妈就能生出你来啦？”爸爸想了想，“好吧，既然你不同意爸爸去幼儿园，那明天爸爸就不去了。”
晚饭后，爸妈共同商讨了这件事的处理方式。首先，明早请假带全宝宝去医院检查一下，确保没有大碍我们才放心。为此，妈妈短信向王老师请假，王老师立刻回了电话，表达歉意，一再表示自己的工作失职，没有照顾好孩子，同时又解释说弄伤全宝宝小人的那个孩子平时很胆小，这次纯属无心的。妈妈也表达了理解，但同时希望此事不再发生。
第二，与全宝宝小人认真地谈及此事。夸赞全宝宝小人在诸多想法上所表现出的优点。比如，不欺负别的小朋友，因为他们是自己的同学，很有友善精神；比如，我不打同学还担心挨老师批评，可见全宝宝小人尊敬老师，懂得站在别人角度思考问题，而不是我行我素；再比如，拒绝爸爸去幼儿园，显然他有自己的主见，不希望事态扩大。经过一番夸赞后，小人很平静轻松地听着妈妈的进一步想法。妈妈希望全宝宝小人明白一个道理，不去欺负别的小朋友，但也要有保护自己的意识。一旦有小朋友要伤及自己，该怎么办？全宝宝小人笑着回答，“躲到桌子底下。”呵呵，妈妈还建议用手挡着，甚至推开他给予反抗。如全宝宝老师不理解，一定要懂得跟老师沟通，让老师明白这是自我保护。如全宝宝老师还是不明白，可以告诉妈妈，和妈妈一同商讨具体问题的应对办法。
事情至此也算结束了一半。第二天去医院检查，无大碍。回到幼儿园，同学们正在做早操，王老师远远地看到我们，连忙迎上来，询问检查情况，提出要支付医药费。妈妈拒绝了老师的好意。
全宝宝小人走进了早操的队伍，妈妈趁着难得的机会，透过窗户玻璃偷拍了几张照片。平......余下全文>>
二：大班语言教案〈爱在哪里〉
活动目标: 1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。 2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。活动重点: 幼儿能够感受诗歌的优美的意境。活动难点: 幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。活动准备: 1、课件诗歌情景图(花儿、红旗、风筝)等。 2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。 3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。 4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。 5、实物:风铃、风车、气球、扇子等。活动过程: 一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。 二、教师与幼儿谈话:上个星期五，我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现风在哪里?你是怎么知道?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。) 老师小结:风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍:老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢? 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问:你们听见诗歌里的风儿在那里? 3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问:这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答。) 4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友?”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过?”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍?”引发幼儿讨论。 5、看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述。) 6、师:“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。) 三、创编诗歌。 1、老师出示风铃(或是风车、气球等)，当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问:风儿在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。 2、欣赏同伴编的诗歌:我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听?(老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。) 3、自画自编诗歌:请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。 4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。) 四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。 五、延伸 可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
三：学期班下册社会,我们都是学期班的小朋友教案
活动目标：1、能过抱一抱、捏捏手等方式表达与同伴间亲密友好的关系。2、学习大胆介绍自己及同伴。3、体验与同们一起活动的乐趣。活动准备：幼儿熟悉并基本会唱歌曲《我的朋友在哪里》
活动过程：
一、游戏：“猜猜我是谁”
1、引出游戏。
教师：今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做“猜猜我是谁”。
2、介绍游戏规则。
教师:现在请一位小朋友到前面来，然后;老师把你的眼睛蒙住，老师再请另一名小朋友到老师这里来，然后你要对蒙住眼睛的小朋友说说“猜猜我是谁? ”那被蒙住眼睛的人就要猜猜这个人是谁?
3、组织幼儿进行游戏。
二、请幼儿介绍自己的好朋友。
1、请幼儿说说自己的好朋友。
教师：你们都是哪个班的小朋友呢?你有自己的好朋友吗?谁来说说，你的好朋友是谁?
1、教师：你说说在我们班你的好朋友是谁?你为什么喜欢他(她)?(引导幼儿说一个好朋友的优点在哪里)
教师小结：小朋友都有自己的好朋友，我们都是小一班的小朋友，每天我们在一起上课、玩游戏、吃餐点，我们都是同班同学，小一班的小朋友都是我们的朋友!
三、游戏：“我的朋友在哪里”，让幼儿感受同伴间表示友好的方式。
1、带着幼儿一起游戏。
教师：和朋友说完了自己的朋友，那现在我们一起来唱唱找朋友的歌，现在老师请小朋友随着音乐一边唱歌，一边找自己的好朋友。想想他叫什么名字?找到后想用什么方式表达你对他(她)的友好?一会告诉大家。”
2、教师：“(音乐结束后)你的好朋友在哪里?跟大家说说他叫什么名字?”(让幼儿多说，让幼儿学习大胆介绍自己)
3、游戏可以重复进行，提醒幼儿多找几个好朋友。
4、请幼儿说说是怎样表示与好朋友之间的友好。
教师：你叫什么名字?刚才，你找到的好朋友叫什么名字?你们是用什么方式表示相互间的友好的?”(通过让幼儿表达，知道如何表达与同伴亲密友好的关系)
5、请幼儿说一说，做一做，同伴之间交流表达的友好方式。
四：大班语言活动教案：风儿在哪里
2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。 3、在孩子郊游时开展过寻找风的活动。 4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。 5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。 活动过程： 一、幼儿随着歌曲《郊游》的...相关：◇ 大班综合活动：云彩和风儿 >>详细◇ 大班音乐教案：小鱼儿的梦 >>详细◇ 大班语言《云彩和风儿》（ >>详细 活动目标： 1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。 2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。 活动重点： 幼儿能够感受诗歌的优美的意境。 活动难点： 幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。 活动准备： 1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。 2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。 3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。 4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。 5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。 活动过程： 一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。 二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。） 老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？ 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？ 3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。） 4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。 5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。） 6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。） 三、创编诗歌。 1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。 2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。） 3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。 4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。） 四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。 五、延伸 可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
五：小班幼儿献给大班幼儿的诗歌
是改编的，也不知道能不能用，毕竟离幼儿园实在太遥远了啊~~~
今天，
是你们最后一次站在这里，
和老师还有我们在一起。
再过几天，
你们就要走进小学，
成为一年级的学生，
坐在明亮的教室里，
读书写字多么神气！
是鱼儿就要游到大海，
是小鸟就要飞到蓝天，
再见了，伙伴！
祝福你们：在新的课堂，
放飞你们的梦想，
谱写希望的篇章。
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