一：小学三年级作文父母的爱评课稿
评课的方法: 1、 评课的三个阶段 （1）评课前的准备： 课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。 （2）课堂的观察——观察教师、学生的活动 （3）课后的分析交流: 提出问题；研究问题；解决问题。 2、 听课的四要素: 看：师生的活动。 听：教师的语言 记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。 想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。 3、 评课五不要： 不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、 评课的五个关注点： 研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
二：评课评什么
评课评什么
一、评教学效率
评课,首先要求鉴别出课的优劣,尽管许多评课并不追求鉴定结论。评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算一算时间账。教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高；弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高。
评教学效果,一是看学生学到多少东西,受到哪些教育,二是看学生获得了多少激励和满足。前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面,它是当堂教学效果的实质所在；后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上。
评教学效果,要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生学习状况进行。一般来说,没有明显的遗漏或遗憾,达到既定的教学目标,就可视为教学效果好。
二、评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂,是教学实践和教学价值观的体现。教学思想的优劣,不仅决定着教学行为的方向,还影响着教学效果的好坏。所以,针对课堂教学的成功与失败,首先,应从教师教学思想方面做出肯定与否定的评析。具体来说,从教学的宏观模式来看,是素质教育的模式,还是“应试教育”的模式；是对社会需求和学生终生发展负责,还是对学生一己一时（升学）负责。从教学的微观过程来看,教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学的组织是否体现教师“主导”与学生“主体”的角色作用；知识传授、能力培养、德育渗透等是否有所偏废或顾此失彼的现象。评教学思想,要有针对性,要针对目前教育的“时弊”来评。目前教育“时弊”的主要表现是:“填鸭式”、灌输式教学；重知识、轻能力、忽视德育；重视可能升学的少数尖子生,忽视大多数升学无望的后进生等等。要通过评课,明确反对什么,提倡什么,围绕推进素质教育的大方向,努力纠正错误的教育思想,倡导科学的、先进的教学思想。
评教学思想,不等于空洞的“上纲上线”,它要求我们联系教育方针、政策、法规、现代教育的价值取向和相关的教学理论,结合教学过程中暴露出的实际问题,有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要,另一方面也是让讲课人心服口服,达到评课的实际效果。在听评课活动中,我们时常碰到一些“教学水平高”的教师,讲起课来口若悬河,一发难收,只知“自得其乐”,不知“与民同乐”,全然不顿学生的情绪与反应,更不说给学生充分思考和作业(动口、动手)的机会和时间，可以想象,这种缺乏或很少让学生参与的“精彩”的教学，是很难收到预期的教学效果的。这问题主要出在教学思想上,必须通过提高教学认识予以纠正。
三、评教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向,那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真,主要从以下三个方面看:一是教师在教学设计时,对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确,教学目标不够明确、具体或过高过低,重、难点把握不准,教学内容的内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等。首先就是一个教学态度问题,是教师课外的功夫下得不够造成的。我们之所以不将其归为教学水平问题,是因为目前教师队伍基本是“科班”出身,
且各类配套“教参”齐全。二是课前准备是否充分。教案不熟、教具不全；演示实验课前不试做,课堂上出问题；课堂表现慌乱以至丢三落四,出现明显的教学遗漏等现象,
就属于课前准备不充分。三是课堂表现是否严肃。偏离课题夸夸其谈,浪费有限的教学时间；不注意留心学生的反馈和情绪反应,表现目中无人；遇到偶发事件,采取不负责的处置方法等现象,就属于课堂表现不严肃。
评教学态度,一是要结合教学常规、工作要求,以体现教学管理的严肃性......余下全文>>
三：从哪几方面进行评课
摘 要：一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
四：沪教版三年级语文巜家是什么》评课
《家是什么》一文通过两个故事的对比，说明了家不是许多人所认为的一间房子或一个庭院。它是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时在无家可归的人群中。
听了虞大名老师的课受益非浅。虞老师整堂课激情飞扬，走情感路线，以情贯穿全文，使在场的学生和老师都沉浸在浓浓地亲情中。学生的心被文中的主人公的遭遇深深地牵引着，使学生为主人公的喜而喜，为主人公的悲而悲。以下是我对这堂课的具体感受和想法：
一、教学设计，新颖别致。
首先以“家”问话题，吸引学生说话，说说自己的家，并很自然地引出本堂课所要解决的一个重要问题“家是什么？”接受虞老师先讲了一个故事，鼓励学生质疑，学生成功地提出了疑问“那个富翁有一幢别墅，可为什么他说没有家呢？”教师随机板书：（富翁 别墅≠家 ？）接着老师又让学生读了第二个故事，让学生继续质疑：热拉尔只拥有一个女儿，他为什么说他有家了呢？教师又随机板书：（热拉儿 女儿＝家 ？）这两个故事的明显对比有利于学生的自主思考，激发他们的思维的火花，同时又鼓励学生质疑，在无形中培养了学生质疑提问的能力。语文课，最好能用语文的方式进行，从而凸现语言的功能。但是，语言和思维是并进的，缺乏思维的语言犹如一潭死水，精到的思维如果能包裹上生动的语言外衣，则会散发出思想的熠熠光彩。虞老师借用“数学”中的等式，帮助语文课做好了“概括、提炼”的工作，让“抽象”更直接，使问题更明朗，也正因为这样，才使后面的探究、体验“演绎”得更为具体、委婉而鲜明。
二、词语分类，教有技巧。
在第三环节：整体感知，找重点句中，根据上一环节提炼出的两个问题，即“别墅≠家？”和“女儿=家？”虞老师引导学生带着“家到底是什么？”这一问题通读课文。之后，首先反馈词语的自学情况。教师出示了三组词语：
洛杉矶 卢旺达 热拉尔
竹篱茅舍 高堂华屋 别墅
辗转数地 离散丧生 温馨
给我以深刻印象的是第二组词语的学习，教师问：第二组词有什么相同点和不同点？引导体会竹篱茅舍和高堂华屋、别墅的区别。
词语教学要尽可能走向整合。虞老师运用了“有什么异同？”这个很普通的问题，却巧妙地进行了词语的“整合”教学。
三、首尾相衔，情感升华。
（第一环节：师生谈话，设置悬念）
师：同学们，你们爱自己的家吗？说说你爱家的理由？
生1：我的家有100多个平方，又大又漂亮
生2：我的家有漂亮的书架，书架上有很多书，我很喜欢。
生3：我的家有有一个很大的花坛，我很喜欢。
师：同学们都介绍了自己的家，我知道你们的家都很大，也很漂亮。那你们知道家究竟是什么吗？今天，老师带来了两个关于“家”的小故事……（进入第二环节：初读故事，自主设疑）
（第六环节：回应开头，话说我家）
师：现在，老师相信，每个人对家都有了真正的理解，如果让你重新介绍，你会怎样介绍呢？来，让我一起分享真正的有亲情的家。（学生再次介绍家，并且都围绕了一家人的亲密和睦展开）
对于家的认识，课前，孩子们觉得家就是高堂华屋，家是物质的；学完课文后，可以明显地看到了孩子们在认识上的提升，他们能从家人的亲情故事中重新定义“家”的概念，并学会寻找和感受亲情。并且，孩子们的认识也转化成了诗一般的语言——在第二次介绍家之前，虞老师先出示一首关于“家”的小诗，让学生合作写一写：
家是用爱筑成的，
家是用情装饰的，
家是一个充满亲情的地方，
家像安全的港湾，让我们休息停靠；
家像 ， 。
没有亲情和爱的人，
才是真正没有家的人。
孩子们的语言和......余下全文>>
五：如何评课（适用于幼儿园）反思
如何评课(适用于幼儿园)反思
一、评课的理念
1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上 的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执 教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园教学质量的提高;
二是促使教师专业素质的提高;
三是带动幼儿园教科研水平的提高;
四是促使学生的素质得到较好的提高。
最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
(1)实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
(2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
(3)突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
(4)激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
(5)因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
(6)艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
(1)个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
(2)小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
(3)书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
(4)调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
(5)陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。
(6)点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
(7)专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
(8)自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共......余下全文>>
六：北师大版三年级什么是周长评课稿
《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识 平 面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。
一、本课成功之处：
1、重视创设情景，提高了教学质效。
在本节课中，孙老师从“动物运动会”入手，创设问题情境。首先两只蚂蚁爬树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长。数学知识的学习是枯燥的，课的开始老师利用情境吸引了每一位学生的眼球，为下面的教学打下了很好地基础。接下来，为了帮助学生记住“物体边线一周的长度是这个物体的周长”，赵老师又设计了老鼠跑步比赛的情境，问：这些队员跑得是不是跑道的周长？学生通过比较，得出结论：它们跑得不是跑道周长，给学生留下了很深地印象。这一教学情境对教学难点的突破起到了很好的作用。接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2、重视学生的实践体验，提高了教学质效。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而进一步认识了周长的意义。第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长的过程。设计了许多活动，如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸、画一画；第四个环节测量周长活动，活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。学生在测量后计算平面图形的周长时，出现了不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学过程比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。重视学生的实践体验，抓住了学生的心，学生学得主动，学得扎实。
3、做到了因势利导，让学生探索发现，提高了教学质效。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课赵老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，如要求出这些图形的周长怎么办？学生很快想到要先量出图形边线的长度，但是具体要量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了（如长方形、正方形）；要求出这个圆的周长怎么办？讨论得出两种情况：1、用软尺来测量。2、用圆沿着直尺滚一圈。通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。这样学生在自身的探索讨论下很容易就求出了这些图形的周长。我想在以后的生活当中，如果遇到类似的问题，学生一定会用到今天所学到的方法来解决，因为今天的发现印象深刻。
二、值得商榷的地方：
1、教学中老师的语言不够规范。如：给周长定义时说成是图形一周的长度叫周长，而完整的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。再如：老鼠跑得是不是周......余下全文>>
七：听课评课的评课意义
在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。主要有以下几个方面：(一) 有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。教育思想，通俗的说法，就是教育的观念，对教育的认识，或对教育的主张。教育思想人人有之。教育思想有层次之分：教育认识、教育观念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信条等。教育理念是一种思想，一种观念，一种理想，一种追求，一种信仰。所以，可以说，教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念，它是教师的主心骨。先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂，也是评好课的前提。所以，评课者要评好课，首先必须研究教育思想。在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。(二) 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。我们经常可以看到，同样的一个学科，同样的一节课或同样的教学内容．不同的教师表现出的教学风格则不同。有的教师的教学风格是精雕细刻。把课上得天衣无缝；有的教师的教学风格是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃而解；有的教师的教学风格是善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去；有的教师的教学风格是运用直观、形象、幽默的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学习的乐趣。同时，我们还可以看到．同一个班的学生，面对不同的教师上课，有不同的表现。平时表现异常活跃的班级，面对新教师，表现出沉默寡言；平时不愿参与课堂教学的班级，却在新教师的引导下积极、主动地学习。 以上事实告诉我们，在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。(三) 有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。首先，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。其次，通过评课的反馈信息，可以调节学生的学习活动。心理学研究表明，肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价，学生学习上的进步获得肯定，心理上得到满足，强化了学习的积极性；否定的评价虽会使学生产生焦虑．但某种程度上焦虑，也具有积极的动力作用，可以成为学生学习的内动力。其实，学生从评课中获得自己学习的有关信息，加深了对自我的了解，为下一步的学习提供了帮助。矫正以往学习中的错误行为，坚持和发扬正确的学习方法与作风，提高学习效率。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法......余下全文>>
八：三年级语文希望的种子评课稿
春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。 校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了! 春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。大自然的景色也变得丰富多彩起来。晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。 春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。 春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。教室的墙壁上贴着新学期的课表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采撷。 我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小鸟的欢唱。我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望!
九：三年级语文下册语文园地四集体评课记录记录
今天张老师考了一节《语文园地四》，这节课的重点是识字,积累词语；难点是：词义的区别，口语交际。张老师分为三个环节老完成这节课。
第一环节：我的发现，张老师引导学生探究发现字，词的规律，以小组竞赛的方式看哪一组说得多，激发了学生自助学习的兴趣。第二环节：日积月累，张老师用卡片认读生字，任意抽卡片认读，开火车，扩词练习等多种形式让学生对这些词语掌握得更好，发现二班的孩子词汇量很大，老师的功劳很大。第三环节：口语交际，张老师在口语交际上也教的很有层次，老师先当记者采访一个小朋友课前布置制作的小制作，而学生需介绍讲解小制作的内容，接着评一评谁的小制作做得好，谁介绍的好，二班的孩子想象力真丰富。学生积极地参与，“人人参与”是提高海哥学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。张老师给学生能够展示的空间，因此这一环节的口语交际达到整堂课的高。潮。
感谢张老师给我们带来一趟与众不同的课。
十：培养孩子的责任心听课记录
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地......余下全文>>
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