中学校风校训

一：求校训、校风、教风、学风、校标、学校精神

让学生自主理性地发展是我们的教育理念。

教风：循循善诱，诲人不倦。

陶冶心灵，启迪智慧。

学风：学而不厌，勤于钻研。

为学必真，求知探源。

校风：团结进取，严谨求真。

宁静鸡远，勇于创新。

校训： 厚德、博学、笃行、至善

办学目标：打造精品学校，办人民满意的教育

办学思想：尊重学生，关爱学生，不放弃一个学生

二：江苏省溧阳中学的校风校训

江苏省溧阳中学坐落在风景如画的天目湖畔，自1946年创办至今，整整六十年。六十年，艰苦创业，奋发进取；六十年，励精图治，蒸蒸日上；六十年，教学相长，桃李芬芳。六十年的风雨历程，六十年的沧桑岁月，刻录了省溧中人奋发、进取、励志、创新的轨迹，锻铸了省溧中人求真、务实、奉献、爱生的校魂。在半个多世纪的办学实践中，学校积淀了丰富的办学底蕴，形成了“起点高、基础厚、要求严、学风好”的优良办学传统，确立了“笃志励学，自强不息”的校训，以及“脚踏实地，敢为人先”的校风，“谨严诚朴，民主开放”的教风，“近思切究，致真至善”的学风。这些都成为江苏省溧阳中学宝贵的精神财富。

三：校训、校风、教风、学风的口号！ 15分

校训：

⑴自尊、自理、自立、自强⑵诚信、励志、拼搏、奉献

⑶自昭明德、自信砺学

校风：

⑴勤奋、文明、健美、创新

⑵探索、求实、开拓、进取

⑶臻美臻善、日进日新

教风：

⑴科学、严谨、民主、和谐

⑵厚德、博学、高效、创新

⑶博学善导、厚生乐教

学风：

⑴乐学、多思、探索、求新

⑵乐学、静思、自主、合作

⑶善学善思、自信自强

⑴校训：是教导学生应该怎样为人，是学校教育精神的浓缩

⑵校风：是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。它是在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的行为风气。

⑶教风：从广义上讲是指教师的职业道德,它包括教师的思想政治素质、教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力，归结为德、才、学、识、仪（貌）。

⑷学风：是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的灵魂和气质。学风影响着学校的教学质量，关系着学校的发展和学生的成长。

四：南京市第十四中学的校风校训

办学理念：潜质教育培养目标：全面发展 艺体见长校 训：持志养气校 风：自强 协作 进取 和谐学 风：主动 勤奋 渐进 创新教 风：严 实 精 活

五：求学校校训，校风，教风，学风

校训：

自昭明德 自信砺学

自昭明德。（语出《周易》：“君子以自昭明德”。

）

校风：臻美臻善 日进日新

教风：博学善导 厚生乐教

学风：志存高远、奋发有为

六：五中校训校风的内涵理解

校训是一种精神，一种追求，一种理念，一种无形的管理制度，一种内在的管理文化！校训是学校发展过程中的历史积淀，在某种程度上发挥了“座右铭”的作用，对于良好的校风能以大量微妙的方式沟通学校师生员工的思想，促使师生员工产生一种为实现学校目标而努力的使命感、自豪感和归属感。它把学校每一个成员的力量凝聚成一种合力，发挥出全部的效能。造就和培养学生有不可估量的重要作用。教育，包含二层意思，一是教，是指教学、教书；一是育，是指育人。教育就其实质含义是教书育人。教书育人主要活动虽然在课内，但责任不只是在课内，排在课表上的虽然每周只有几节课，而在课表以外还有许多有益的事情可做。接近学生了解学生是教书育人的一项重要工作。每位教师在平时施教工作中要积极注意考察学生的学习态度、知识水平、认识能力，做到胸中有数，做到“知人善教”。

七：校训校风(原创)

校训：求实、创新

本表述体现了我校办学治校的哲学原理和思想方法。它要求师生不唯书、不唯上、只唯实，敢于彰唬个性、勇于探索人类社会的一切科学规律。

校风：文明守纪、求美求上

本表述体现了我校治校的思想道德准则和办学特色追求。它要求学校依法治校、依法治教；树文明新风、守国家法规；勇于进取、执着求索、以美辅德、以美益智、以美健体。

八：校风和校训的区别!

校风:是学校倡导学生在日常生活和抚习应该保持的作风.

校训:是教导学生应该怎样为人.是学校教育精神的浓缩.

九：请问校风和校训有什么差别？拜托了各位 谢谢

校风是学校多年形成的风气，是逐渐变化的，是校长和教授的引导和学生的追随的共同结果。有正面和负面两种因素。校训是学校的口号或期望值，是基本固定的，一定是正面的，但表面、字面的意义更明显。人们更看重校风。

十：吉林市第一中学的校风校训

敦品励行，热心向学解读一、“敦品励行，热心向学”是学校光荣传统的再现 早在建校之初的1907年（光绪三十三年）七月，兼任吉林中学堂和满蒙两科监督的顾德宝就制订了《中学堂创办章程》，规定了学校管理规范，确定了“敦品励行，热心向学”的校训。秉承这一校训，吉林中学堂从创办之初就固守“端正趋向，造就通才”，“智育体育而外尤宜注重德育”的信条，注重在师生中敦进品德、激励作为，树立风气，培植传统。学堂开学仅四个月，“教职各员各能尽其职司，相助为理，而学生等亦复循循规矩，争自磨砺，略无嚣张之习”。这种严谨治学风尚，使得学校从诞生之日就处于很高的起点，为日后发展奠定了良好的基础。 建校百年来，历届学子们以救国图强为己任，胸怀兴国之志而发奋学习。辛亥革命时期，面对当局丧权辱国的行径，百余名热血青年拍案而起，积极参加护路斗争；“五四”运动时期，正在天津领导学生运动的马骏等人串联吉林各学校组织了学生联合会，酝酿并发动了大规模的反帝爱国运动；“五卅”运动时期，学生们高呼“打倒帝国主义”的口号，走向街头，与反动当局展开了艰苦卓绝的斗争；日伪统治时期，学生们传看进步书籍，传唱进步歌曲，以各种方法与奴化教育相抗争；国民党统治时期，他们同仇敌忾，联合举行反饥饿、反内战的示威游行┄┄ 一中的学子们历来都把自己的命运同民族解放联系在一起，他们为国而忧，为民族的复兴而呐喊，在革命斗争的洗礼中磨砺爱国之心、报国之志。在百年的办学历史中，造就了马骏、姚新一、曹国安、王以哲、周建华、李光汉、张方责等一大批革命家、革命先烈。新中国成立后，一批又一批的一中学子为了祖国繁荣昌盛而刻苦读书，涌现了怀抱“中国何日富强”忧思的矿产学家岳希心、不忘“病夫之耻”的地质学家马宗晋、认定“没有强大的国防，就没有自己国门”的军事科研专家王泽山、在科学海洋中不断开拓超越的超导材料专家周廉等一大批四化建设的中流砥柱。在改革开放的今天，张蕊、刘振宁、王军、岳奕、周锐、肖潇、李春晓、薛鹏博等热心向学的学子们，以优异的成绩独占鳌头，成为中华民族伟大复兴的接班人。 二、“敦品励行，热心向学”是素质教育对学生的必然要求 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都必须有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰巨奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”。这种“四有、两爱、两精神”即是现阶段我国教育的最终追求。 我们正进行着前所未有的素质教育。根据素质教育的目的与素质的基本分类，素质教育显然负担着三大基本任务：第一，培养学生的身体素质。这是素质教育的基础。 第二，培养学生的心理素质。心理素质是素质整体结构的核心，每个学生都是通过自己的心理活动接受各种素质教育的，心理活动越积极，就越会主动地去接受教育，从而收到良好的教育效果。 心理素质教育的任务是：发展智力和培养能力；培养非智力因素；讲究心理卫生，保持心理健康；掌握心理系统的初步知识，具有自我调控能力；具备建立良好人际关系的能力。 第三，培养学生的社会素质。社会素质是以身体素质为基础，以心理素质为中介获得的。它包括政治、思想、道德、业务、审美、劳动技术等多方面素质。学生社会素质教育的任务，就是培养学生具有正确的政治认识、政治观念与政治理想；养成正确的思想认识、思想观点、思想情感和思想方法；培养高尚的道德品质、道德情操，养成正确的道德行为；掌握基础知识与基本技能，并具有广博的一般文化修养和专门的知识、技能；养成正确的审美意识、审......余下全文>>