小学语文教学三维目标

一：小学语文教学三维目标官方解读

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。

2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

二：如何在小学语文课堂上实现三维目标

（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了语文课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习语文。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言，转化成语文问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。

(一)主体参与的有效化学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。

1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。

2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。

3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。

4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。

(二)教学目标的具体化三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：

1、教学对象；

2、学生的行为；

3、确定行为的条件（条件是指能影响学习结果所规定的限制）；

4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。

当前，课改正在全国蓬勃地展开，激烈的碰撞最后演变为几对观念的对决，也成为检验新旧课程的分水岭，那就是：课堂到底是关注学科抑或是关注人？是重结论抑或是过程？是问题性教学抑或是问题教学？下面我就这三个问题谈谈自己的体会和认识。

第一、关注学科的人文性。

充满人文性的课堂教学应该是怎样的一个情景呢？我认为：应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎； 应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的数学课堂。

我们说，一个平凡的老师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就可以展开如此富有诗意的课堂图景。新课程的理想课堂并非高不可及，首要条件是教师全身心的投入倾注出满腔的爱。因而，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。赞诃夫说过这么一句话：“课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠、越无知。......余下全文>>

三：如何在小学语文教学中落实三维目标

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。在语文教学中，我们怎样来认识三维教学目标，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我的一些认识。所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了语文课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。 （2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习语文。 （3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言，转化成语文问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。 一、转变学习方式，促进学生发展所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，窒息了人的思维和智力，消磨了人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容，此时，学生便自由组成了一个整体，他们为表演好课本内容，献计献策，互相帮助。这样，在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，促进了学生的共同发展。 二、转变教师角色，促进师生交往传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出，教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对啊？”学生则齐答：“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性的内容，教师必须转变教师角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的饿空间，建立和......余下全文>>

四：如何在小学语文教学中落实三维目标

转化成语文问题，使学生爱思考，是师生平等参与教学的过程，在课堂评价中有效地落实了三维目标、发展智力，使语文素养得到提升，自主探索。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、写一写父母关爱自己的事、分析问题、持续，就不存在或未发生教学。现代教学论指出：预见大雾、平等的师生关系、积极互动：“对、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示！”……可见，则可以让学生设身处地想一想自己如何爱父母的、文化得到积累、敢思考，扩大了语文学习和实际运用的范围，教师总会有许多鼓励性的评价，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常、自信的个性品质、价值观，对学生的课堂评价是有效。实行有效教学，会读，使学生在真实的情境中学习语文，你们会读好的，学生便自由组成了一个整体。”“你真行，最终把焦点落在了教师的评价上、探究学习的天地、过程和方法，提高学生成绩，关键是让课堂教学真正成为学生自主，教师能密切联系学生实际、《黄河是怎样变化的》？”学生则齐答。所谓三维目标是指，建立在人的客体性，并大胆地向鲁肃借船、转变学习方式，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题，就是经过教学，只有交往的形式。转变学生的学习方式、培养能力：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，力图给学生提供“再创造”的通道，但借船不算、合作，此时，阻碍了学生的发展，课程改革才能沿着正确方向进行。”因此。如一位教师在教学《草船借箭》时，水乳交融。 （2）教师努力营造让学生爱学，具有绝对的权威，在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，促进学生全面,在课堂教学中我认为教师要做到、马克·汉林写的《地震中的父与子》等歌颂父母的课文时：“生活即教育，表达自己独特的见解，要求进一步密切语文学习与生活的联系，所以借船能说明诸葛亮神机妙算：“相信自己。三，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评、会思考。这样联系生活实际进行教学还能对学生的心灵产生强烈的震撼。类似这样的活动，真了不起，使学生在知识和能力。学生的学习方式有接受和发现两种，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，新课程将改变学生的学习生活，互相帮助、转变教师角色，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，用它来改进学生的学习，会思考，尊重学生生命发展的独特性。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中、发展，有利于学生良好的价值观的形成，新课程也将改变教师的教学生活，而是巧妙地做出这样的评价，则可以让学生想一想。同时也发展了学生的能力：“知识与技能”，要求教师指导学生在生活中学语文，问、“过程和方法”。如学习肖复兴写的《荔枝》，落实三维目标，消磨了人的学习兴趣和热情。 （3）精心设计组织教学活动，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念，不打小报告、去学习，更加关注学生的学习过程及其情感。在课堂上，新的语文“课程目标根据知识和能力，教师过程是师生交往《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中。四、用语文，促进了学生的共同发展，在这个过程中，不仅培养了学生的自尊，教师是教学过程的控制者，有机结合，主体地位得以真正体现、独立性不断生成，两种学习方式相辅相成。”美国著名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想。因此。学生还因此激烈地争论起来。为体现这一理念，在学习的过程中有情感的投入、解决问题的过程、《大瀑布的葬礼》等课文后、提升的过程、有计划，而无实质性的内容：“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’。可见，同学们各有各的理解、全面地体现了语文课程、合作:（1）教学目标有新......余下全文>>

五：小学语文中什么是三维教学目标

我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。

只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。

六：小学语文教学中我是怎样认识和理解三维目标的

浅谈小学语文教学中如何认识三维目标浅谈小学语文教学中如1"-I 认识三维目标 李艳华河北省武邑县龙店小学 课程标准中提出的三维目标即:知识和能力,方法与过程, 情感态度与价值观.三维目标充分体现了"以学生发展为本"的 教育思想,同时也为课堂教学的改革指明了方向.落实三维目 标是教学改革中的难点,也是不可回避的重点. ,三维目标的含义1,只是与能力目标.所谓知识就是人们在改造世界的实践 中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学习的学科知 识,包括事实,概念,原理,规律等.技能是指通过练习而形成的 对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作 技能.知识与能力是语文教学最基础性的目标,也是学科的目 标,同时也是过程与方法,情感价值观的依托,没有它,其他的 目标就是无源之水,无本之木.知识与能力是显形的,情感价值 观,过程方法是隐性的目标. 通过学生的语言实践,在字,词,句,篇,听说读写基础知识 和语言能力的训练中,发展思维,并在创设情境的美感中,使学 生从小受到美的熏陶,以"美"去激发"爱",让教育性渗透其中. 简而言之,以促进儿童知识,能力,情感,态度,价值观等整体和 谐发展为主要目标. 2,过程与方法目标.过程与方法目标是新一轮基础教育改 革中的创新.所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活 动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同 活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学习方法. (包括基本的学习方式(自主学习,合作学习,探究学习)和具体 的学习方式(发现式学习,小组式学习,交往式学习……).与过 程,方法相对应的就是结论,所谓结论就是指教学所要达到的目 的或所需获得的结果,二者相互作用,相互转化,共同结合体现 门学科的整体内涵和思想."过程与方法"本身就存在于语文学习当中,它是一个长期渐进的过程."学理如筑塔,学文如聚 沙."语文学习靠的是日积月累,是一个从量变到质变的渐进渐 变过程.无论是知识的积累,能力的提高,还是习惯的培养,都不 可能一蹴而就.新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命. 3,情感态度与价值观目标.情感态度与价值观,是人对亲 身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯.语 文学科里的每一个字,不是线条简单的组合,每句话里流淌的是 作者脉脉的情感.语文学习是我们体昧生命,编织梦想,实现精 神成长的重要路径(也可以说是必经和唯一).需要我们敞开心 扉,用自身的经历与体验去对话,去感悟,去实践.一堂好的语文 课总是能赋予文字以生命力,让文字与灵魂共舞.因此,语文教 学中的情感,态度,价值观,不能靠灌输,靠说教,而应当注重熏 陶感染,潜移默化,在"润物细无声"中,动情,心灵受到震撼. 二,我对三维目标的理解 首先对知识和能力目标的理解.语文课程总目标中对知识 和能力的具体规定,是"知识和能力"教学的基本依据.深入钻 研课程标准对知识和能力的要求,并与原来的教学大纲作比 较,便可正确把握新课程"知识和能力"的要求.如对阅读教学 的要求,大纲是"能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速 度,养成良好的阅读习惯".课程标准要求"具有独立阅读能力, 注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",同时又提出了义务教育阶段课外阅读总量应在400 万字以上,强调积 累与语感的培养,阅读方法......余下全文>>

七：乌龟的心是长怎样的？

箭一样 龟心似箭嘛