草房子秃鹤的故事

一：草房子中秃鹤那一章的简介！

油麻地的小学生秃鹤，与校长儿子桑桑是好朋友。因为他的头秃，被大家称作秃鹤。当油麻地小学要参加会操时，他被要求戴上帽子。孩子总是有反抗性的，于是他在大家面前扔出帽子，把他那光光的脑袋暴露在所有人眼前。同学们也就因为失去了荣誉而疏远了他。他开始想补救。这是小学要参加汇演，需要一个小光头来扮演。试来试去都不行，陆鹤就自告奋勇。他用心地练习，最终为学校赢得了荣誉，也获得了大家的原谅与尊敬。正如那一章最后一句他是“最美得少年”。

二：草房子秃鹤读后感

经过三四天的认真看书,我终于把《草房子》的第一章《秃鹤》给看完了,《秃鹤》读后感.这一章让我感受非常深刻.

《秃鹤》讲述的是一个在油麻地里叫陆鹤的小男生的故事.因为他是一个秃子,所以大家都叫他“秃鹤”.随着年龄的增长,秃鹤对自己的秃头在一起来了,谁都不许碰,谁碰就跟谁玩命.可是,同学们又接二连三地嘲笑他,他觉得秃头并不是一件光彩的事.他的爸爸用偏方给他治疗,不但没治好,更引来同学们的讥笑.为了遮掩,在夏天他戴了一顶白色的帽子.那纯洁的白色将孩子们全都镇住了.他们克制不住地将帽子从他头上摘下来,玩弄他,取笑他.结果五校会操的时候,秃鹤把帽子给摘掉,现实女生四肢发软,然后是男生将动作做得横七竖八,陆鹤复了仇,但使学校的表演出了笑话,秃鹤换得的是众人对他的冷淡,大家都不喜欢他.但在一次文艺汇演演《屠桥》时,陆鹤为学校立了功,得到了大家的尊重……

从秃鹤的形象中,我明白了一个道理.世界上没有绝对完美无缺的人,每个人都会有这样那样的缺点,有些缺点是生来就有的,就像秃鹤,而有些缺点是环境影响造成的.然而无论对待哪种缺陷,哪种人,我们都不能去歧视.因为歧视别人的人,他自己也并不是一个完美无缺的人,有什么资格去歧视别人呢?况且他们的缺点有时候也会有用的.所以,我们不要去歧视别人,更不要抓住别人的缺点不放,要善意地给予鼓励,友好互助.

三：草房子秃鹤读后感生活中的例子

第一章 秃鹤 那是一九六一八月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。 明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将永远告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子…… 一 秃鹤与桑桑从一年级始，一直到六年级，都是同班同学。 秃鹤应该叫陆鹤，但因为他是一个十足的小秃子，油麻地的孩子，就都叫他为秃鹤。秃鹤所在的那个小村子，是个种了许多枫树的小村子。每到秋后，那枫树一树一树红起来，红得很耐看。但这个村子里，却有许多秃子。他们一个一个地光着头，从那么好看的枫树下走，就吸引了油麻地小学的老师们停住了脚步，在一旁静静地看。那些秃顶在枫树下，微微泛着红光，遇到枫叶密集，偶尔有些空隙，那边有人走过时，就会一闪一闪地，像沙里的瓷片。那些把手插在裤兜里或双臂交叉着放在胸前的老师们，看着看着人就笑了起来，也不知道是什么意思。 秃鹤已许多次看到这种笑了。 但在桑桑的记忆里，秃鹤在读三年级之前，似乎一直不在意他的秃头。这或许是因为他们村也不光就他一个人是秃子，又或许是因为秃鹤还太小，想不起来自己该在意自己是个秃子。秃鹤一直生活得很快活，有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。 秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。事实上，秃鹤的头，是经常被人抚摸的。后来，秃鹤发现了孩子们喜欢摸他的头，就把自己的头看得珍贵了，不再由着他们想摸就摸了。如果有人偷偷摸了他的头，他就会立即掉过头去判断，见是一个比他弱小的，他就会追过去让那个人在后背上吃一拳；见是一个比他有力的，他就会骂一声。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西：要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。桑桑用一根断了的格尺，就换得了两次的抚摸。那时，秃鹤将头很乖巧地低下来，放在了桑桑的眼前，桑桑伸出手去摸着，秃鹤就会数道：”一回了……”桑桑觉得秃鹤的头很光滑，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。 秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了。秃鹤的头现在碰不得了，谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了，并且，谁也不能再用东西换得一摸。油麻地的屠夫丁四见秃鹤眼馋地看他肉案上的肉，就用刀切下足有二斤重的一块，用刀尖戳了一个洞，穿了一截草绳，然后高高地举在秃鹤眼前：“让我摸一下你的头，这块肉就归你。”说着，就要伸出油腻的手来，秃鹤说：“你先把肉给我”，丁四说：“先让我摸，然后再把肉给你。”秃鹤说：“不，先把肉给我。”丁四等到将门口几个正在闲聊的人招呼过来后，就将肉给了秃鹤。秃鹤看了看那块肉－－那真是一块好肉！但秃鹤却用力向门外一甩，将那块肉甩到了满是灰土的路上，然后拔腿就跑。丁四抓了杀猪刀追出来，秃鹤跑了一阵却不再跑了，他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿地面对着抓着锋利刀子的丁四。丁四竟不敢再向前一步，将刀子在空中挥霍了两下，说了一声“小秃子”，转身走了。 秃鹤......余下全文>>

四：＜草房子＞杜小康桑桑秃鹤主要事件

不要是这一段的：作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。...

要是新写的啊！！！！！！

五：《草房子》中你觉得秃鹤是个怎样的人？

秃鹤这个人有个性，我认为他是个自我的人，这跟他秃头的生理状况有关。

由于这个故事的环境周围对他的态度使他成为异类，他的内心应该是孤单的，朋友对他有时候都是取笑的态度，所以他对朋友没什么正确的定义，在他看来自己的自我行为理所应当。但是最后在发现了自己的价值后，他也同桑桑成为了朋友，都是年少有些不懂事的行为。所以我个人认为秃鹤是个对于整部草房子增加故事情节的配角，也是对现实的一种映照

六：草房子陆鹤成长经历

秃鹤的成长分析

在《草房子》阅读中与作者一道完成了一次童心的回归，沉醉于少年时的感动，成长中的挫折，欢乐中的眼泪，孤独中的温馨，悲怆中的优雅，迷惘中的固守。

曹文轩笔下的少年大都内心丰富而敏感，情感真挚体验深刻，他们正处在一个半幼稚、半成熟，半依赖、半独立，心理闭锁又要求理解，内心充满着矛盾和危机的时期。自我意识的高涨、初恋的萌动更加剧了他们内心的动荡与不安。

秃鹤的故事在小说中有一种独特的审美魅力。秃鹤是个脾气倔强，性情执拗的孩子，他先天性的“秃”使得他在社会化的过程中充满了曲折和艰辛。他的成长经历具有一种撼动人心的感人力量。最初，年龄尚小的秃鹤并不在意自己的秃，他和同学们相处得也很友好。同学们想摸一摸他光滑的秃头，他就很顺从地把头伸过去。可是随着年龄的增长，秃鹤的自我意识也日益增长，他开始意识到“秃”是一种缺陷。为了这个，他甚至不想再去上学。而同龄伙伴也开始意识到了秃鹤与自己的差异，反倒更加关注和探究起这种不同来。于是在秃鹤和小伙伴之间必然要产生尖锐的矛盾，同学们想从秃鹤那里满足自己的好奇心和探究欲望，秃鹤却要极力掩盖和遮饰自己的与众不同。这就造成了一种心理上的对峙和由此产生的敌意。这种情绪在抢帽子大战中发展到了极至。调皮的桑桑伙同全班男生将秃鹤的帽子在教室里飞来飞去，最后挂在了高高的旗杆上。秃鹤在忿怒之下发誓再也不戴帽子了，甚至到了很冷的冬天，别的孩子都带上了帽子，倔强的秃鹤却偏要光着头在冷风里坚持着他的固执。他从极力地掩饰转变为公开地宣称，好像在说“我就是秃子怎么样?”事实上秃鹤的这种转变反映了他已经从心理上接受并承认了自己具有缺陷的事实。这时如果老师和同学能够给予理解和行动上的支持，秃鹤就能够较快地接纳自己，使自我意识的发展沿健康的轨道顺利地进行。可是秃鹤所遭到冷落和排斥加重了他和群体间的矛盾，在这种对立中秃鹤尝尽了孤独和辛酸的滋味。为了报复这不公平的待遇，秃鹤用近乎恶作剧的方式，使油麻地小学因他而失去了荣誉，“蒙受了耻辱”。可是这种报复却使秃鹤被群体更加排斥和疏离。秃鹤在体验着爱和归属感的缺失所带来的孤独和痛苦的同时，也必然要根据同伴对自己的反应来调节自己的行为，使之符合集体的规范。这样才能重新被集体接纳，重新获得归属感。终于，学校的文艺汇演为秃鹤提供了一个机会。在剧本因特殊演员的空缺而几乎无法上演时，秃鹤不计前嫌，主动要求担当反面演员，伪军“秃排长”。秃鹤的请求使蒋老师深受感动，秃鹤一登台，台下掌声雷动。孩子们真心诚意地为秃鹤死劲鼓掌，掌声中无一丝恶意。秃鹤终于又回归了他原本就喜欢的集体，体验到同学间的亲密和热情。秃鹤哭了，在秃鹤的哭声中我们听出了一个缺陷儿童社会归属过程的艰辛和孤独。在同学们的哭声中我们听出了他们对秃鹤的歉疚和惭愧，他们和秃鹤一样也完成了一次社会认同的心理历程。通过这件事秃鹤仿佛长大了一些，同学们好像也成熟了一些。

在阅读曹文轩的小说时很容易地感受到他在小说中所传递出的“自然和自由”的教育思想。卢梭在他的教育小说《爱弥儿》中反复明示“儿童从三个来源得到教育：自然，周围的人和事物。”曹文轩的《草房子》仿佛是在一个新的世纪里对这位人本主义的教育思想家温馨的回眸。

秃鹤的成长及社会化过程的最终成功，几乎是无人指导的。当他因意识到自己的缺陷，拒绝再去上学时，父亲没有任何的责备，只是买来生姜帮儿子用偏方医治“秃顶”。当桑桑一伙哄抢秃鹤的帽子把恶作剧弄得太大的时候，蒋一轮也没有声色俱厉地批评任何人，只是平静地说:“把帽子还给他”。秃鹤觉得大受屈辱，便将自己摆平在桑桑家门前，任桑桑母亲怎么劝也不起来，最终逼使......余下全文>>