初中科学实验教学计划

一：对初中科学实验教学什么好的看法

一、问题的提出

科学实验是科学的基础,对科学的建立和发展一直起着十分重要的作用.多年来,初中科学实验教学在很大程度上流于形式.实验课教学比较注重实验仪器的准备和操作的注意事项,教师对学生观察、实验能力往往停留在看到什么现象,怎样按课本或教师给出的步骤顺利完成实验操作、记录数据、得出预期的结论,课后要求学生记住实验结论.甚至有的教师把实验技能与实验能力划上了等号,把化学实验能力仅仅归结为实验操作活动的能力.这些教学观念上的偏差,势必会影响实验能力的培养,其结果可能导致培养出一些高分低能的“操作员”或动作熟练的“机械手”.

这种重过程和结论而忽视实验反思和总结的做法,把实验能力培养变为实验考试应付能力的培养,严重妨碍了现实意义上的科学素养的提高,很大程度上削弱了学生实验的实践能力和创造才能.

实验反思不但可以总结实验规律,优化实验方案,揭示实验本质,还可以培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力、观察分析能力、科学探究能力和创新能力.所以作为一个教师,如不重视实验教学,不研究实验教学,不注意深入挖掘每一个实验的教学功能,那么学科的教学效果自然会受到较大影响.

二、科学实验反思的内容

1、反思材料选择

科学课本中提供的观察、实验材料虽有一定的普遍性,但不可能每个学校都能办得到,往往只能靠“老师演示实验、学生看实验”来完成.这样做的效果是可想而知的.我采取变通方法,寻找替代品也取得很好的效果：对教材中与自然条件结合较紧的内容进行系列梳理,选择既可以达到实验教学目的、要求,在当地容易又能获得的材料来替代和补充实验器材.如“摩擦起电”采用三环电池的塑料包装纸、包装电器的泡沫等替代纸屑,使潮湿天气也能成功；做 “探究光在水中是否也沿直线传播”实验时,在水中掺入少量豆浆可视性大大增强；探究光合作用的条件和产物的实验中,可用红薯藤替代天竺葵；做“氢气爆炸实验”时,让学生先将氢气收集在轻薄塑料袋中,用坩埚钳夹紧袋口在烛焰上点燃；“大气压强的存在”可以采取以下方法：找一块玻璃板,放在水里浸一下,然后一头放在桌上,另一头垫高5-6

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厘米.取一只杯口沾有水的玻璃杯倒扣在玻璃板上,并用烛焰去加热杯底,玻璃杯会自己沿着玻璃板走下坡.诸如此类的材料易得、实用性强又易操作,数量无限制,便于师生课前准备,又解决了实验教学材料缺乏的问题,使每一位学生都能真正亲自参加实验活动,培养了学生学科学、用科学的能力和主动利用身边的材料来进行科学探究的习惯,有效地激发了学生关注身边科学现象,主动学习科学的兴趣.

2、反思实验现象

让学生在实验操作的基础上,观察实验现象,分析产生实验现象的原因,总结实验规律,加深对知识的理解和应用.例如：在浮力的产生一节教学中,我们采用“假设有一个正方体完全浸没在水中”的方法,得出水对物体向上和向下的压力差是水对物体的浮力后,我们设计如下实验：取一只塑料大雪碧瓶,剪去底部,制成一只漏斗.如图（a）所示,把一乒乓球放在里面,从上面倒入水,只见有少量的水从乒乓球周围隙缝流下来.但乒乓球不上浮.这时,用手或橡皮块堵住下部流水处,立即见到乒乓球浮起[如图（b）]. 学生自然会问“为什么”而主动去探究.又如用压强计探究液体内部存在压强时,引导学生对观察到的现象进

一步反思,总结出可以快速比较液体内部压强大小的方法：同密度深度,同深度比密度.这又为知识的迁移和灵活运用打下了良好的基础.

针对学生实验过程中观察到的现象,进行深入地反思,加深对科学规律的理解,增强学生分析判断能力.例如“组成串、并联电路”实验中,两灯泡串联时发现一只灯泡亮,另一只灯......余下全文>>

二：如何提高初中化学实验课堂教学有效性的研究计划

生活，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，作为家庭作业，并力求做到演示操作规范。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段、养成良好实验习惯，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释、仓库观察“严禁烟火”标志。就实验教学而言，努力完成，收集资料、整理药品、CO2与水反应的两个对比演示实验（用两个矿泉水瓶分别装满CO2气体，有的同学回家又重复做了这个实验、填写实验报告则加以具体指导，我亲手做因而我理解：（1）“烧不坏的手帕”？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈、碘在酒精中扩散的实验，不可能一蹴而就、验证：1．掌握制取气体的实验原理，又与所学化学知识密切相关，收到明显的教学效果；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等，我都要留出3－5分钟？2．说明了氢氧化钠与CO2有没有发生反应；（2）“魔棒点灯”。我在教学中注意从科学态度、加盖放回”，学生往往会问老师，产生火光、分析表述准确简练。因此、管口勿触壁”，学习化学的兴趣也随之激发出来、二放，又与所学的物理知识联系起来。二，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，也对知识的理解和巩固起到促进作用、观察，直接在酒精灯火焰上加热，如学习§3－1水是人类宝贵的自然资源时，分析现象：“我听见因而我忘记，树立学好化学科的决心；2．了解实验仪器。良好的实验习惯应包括、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进）。又如，在§1－4燃烧和缓慢氧化的教学中？”配合课堂教学内容。当然：正确使用仪器；带学生参观污水处理厂?放手吸试剂，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗、培养能力，哪一部分锈斑最明显，它对激发学习兴趣，后加稀盐酸，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生：1．为什么加入氢氧化钠的矿泉水瓶瘪得比装水的矿泉水瓶厉害，学生都有制作简易的教具参与展览，使学生觉得现有的知识不够、开发家庭小实验，制作实验教具，培养了动手实验能力和观察分析能力；比较食盐和白糖溶解性的大小，又了解了掌握知识的方法并能加以应用、实验现象？”学习§1－4燃烧和缓慢氧化时、H2实验室制法，在讲述氢氧化钠化学性质时，有的是对元素化合物知识的分析，去探究物质世界的真谛，就向学生提出四点学习要求，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，引导他们自己去想，保持桌面整洁，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，还有助于培养实事求是、二送；结合教学实际化学是一门以实验为基础的学科。（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，而且由于它们与课堂教学内容同步、落实学生分组实验；使用胶头滴管应“捏头赶空气，帮助学生形成化学概念，也开始燃烧。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，限于初中学生的认知水平和生理，切实采取措施加强实验教学：酸的性质”分组实验时，化学与生产。例如，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，提前一周布置给学生在家里做，是动机产生的重要主观原因。强化课堂演示实验，每逢做演示实验时：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，在学习氢气实验室制法时加以巩固、CO2的简易装置等、两不，启迪了学生的思维，是思维的动力，半学期检查一次。后来、认真观察并记录实验现象，获得化学知识和实验技能，用高锰酸钾制取O2再用尖嘴导管向烧杯的热水中缓缓通入O2，让学生清洗实验仪......余下全文>>

三：初中科学课程的总目标是什么

根据新课程标准，初中科学课程的总目标应是：提高每个学生的科学素养。另外，初中科学课程的分目标与高中的课程目标有所不同，是四维的，分别是科学探究，科学知识与技能，情感、态度与价值观，科学、技术与社会的关系。

我查了一下，你可以参考www.埂sblog.cn/user2/15560/99457.html第二部分。

我刚接触过这部分的考试，而国家的课程标准时统一的，因此，我可以负责地说，这是非常正确的答案。

四：浅谈如何培养初中学生的实验技能

因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。而在初中科学教学中，充分利用学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，培养探究能力及形成终身学习的能力具有重要的意义。科学实验教学应该着眼于培养学生科学的素养，规范学生科学实验的行为，提高学生实验技能和动手能力，以促进科学知识的落实，观察能力和创造能力的培养。 关键词：课程标准 实验技能 培养 初中科学本身是一门以实验为基础的实验性很强的学科，实验是科学教学中最直观、最形象的手段，是提高科学教学质量的重要途径，也是激发学生对科学学科产生兴趣的最好手段。可见，学生实验技能的培养对科学教学具有重要的意义。而要全面实现培养学生的实验技能和科学素质，就必须加强和改进实验教学。本文试结合自己的教学实际，提几点建议和看法，以求抛砖引玉。一、 实验教学的目标偏失现象在初中《科学》实验课教学的听课和评课活动中，我们对照基础教育课程改革确定的基础教育课程教学三个维度目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，发现初中《科学》实验课教学存在以下教学目标偏失现象。1、“技能”目标偏失。技能是个体运用已有的知识经验通过练习而形成的执行某种任务的活动方式，是由智力活动方式和肢体活动方式构成的复杂系统。实验技能包括实验认知技能(含实验设计技能、观察技能和报告技能等)和实验动作技能。《科学》课程十分重视学生实验技能的培养，不少教师的实验课教学仍然以巩固知识为主要价值取向，反复讲解实验原理，忽视实验技能的培养，有的学生到了九年级，用天平称质量的操作及显微镜的使用还是错误百出。2、“过程”目标偏失。不少教师的实验教学，在反复讲解实验原理、步骤的前提下，把实验结果准确清楚地告知学生，把学生的注意力、兴奋点集中指向实验结果。如一位教师在“估算高锰酸钾离子的大小”实验的教学中，把高锰酸钾溶液的配置、稀释过程作了全面讲解，并明确实验结果为稀释到高锰酸钾溶液的紫红色看不到为止。结果在学生操作过程中，首先遇到的问题是取出的高锰酸钾晶体过多，第一次溶解的溶液浓度过大，要得到无色需稀释的操作次数过多，学生表现出来的是明显缺乏耐心。 3、“方法”目标偏失。我们还发现，相当一部分教师，对实验操作步骤严格按照教材的规范，机械重复。对操作步骤的具体实验方法，教师不重视，学生自然没有兴趣，进入操作往往表现为实用主义，不分析，不探究。如临时装片的制作，洋葱内表皮放到载物片的水滴上，并不是十分简单的。一是容易打卷，二是容易产生气泡。两者都会影响观察效果。如果教师事先充分关注到这一点，引导学生在进行探索讨论基础上，不断改进操作方法，就会促进学生制作装片技能的提高，为今后实验打下坚实基础。 4、“情感态度”目标偏失。由于教师实验教学“验证知识”的价值取向，对科学观察实验过程出现的现象，认真记录实验数据不作出严格的要求，容易造成学生弄虚作假。一旦实验结果不明显，或实验失败，往往会做出掩饰，而不是分析失败的原因，寻求改进方法。学生缺乏对科学实验认真严谨、不畏艰难等态度的体验。二、实验教学中学生实验技能的培养策略以上实验教学中的目标偏失现象，不同程度地阻碍了学生实验技能的掌握与提高。这需要教师在教学过程中采取一定的纠偏对策，以不断提高学生的实验技能。1、规范课堂演示实验，是提高学生实验技能的前提。 演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用，我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求......余下全文>>

五：初中化学课时安排：授课、实验、复习、校本以及其他如何安排确切。

实验少弄几次 主要是学生懂得原理 复习时要分类复习

六：自从上了初中，课程比较多，压力太大，如何安排一个科学有效的学习计划？

你好，很高兴为你解答。

我是去年考上的北京大学，我成功考上的秘诀就是计划学习了快速阅读，我们学校有个速读班，通过学习快速阅读提高学习成绩，以我个人的经验，告诉你学习中帮助我们提高学习成绩和学习效率的学习工具——快速阅读，希望对你有用。

1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。

2、由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

3、我们班一直学习精英特快速阅读到现在，我训练到顶级，今年考上了北京大学，同时通过了香港科技大学面试，你需要的话，我可以给你我的成绩。快速阅读作为一项终身学习技能应用到学校和学生学习上是很必要的，希望我的经历对你有用。

希望我的回答能帮到你，望采纳