幼儿园自然角的意义

一：自然角和种植园的意义和价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。　　准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。　　一、创设良好的区域环境　　新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。　　活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品，如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品展示墙上帖出小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树，总之，.在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。　　二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。　　1、家园配合准备区域材料　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以......余下全文>>

二：幼儿园自然角的设计原则是什么

自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。自然角把大自然引入教室,弥补了幼儿活动时间和空间的局限,有助于幼儿感知周围事物的变化,促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。然而,笔者在对泉州市区十几所幼儿园的调查中发现,不少幼儿园的自然角的设置常常流于形式,没有被许多教师所充分重视,常年可见自然角中总是摆放着几种水果、干果、贝壳等静态的东西或是固定的盆花、盆景、乌龟和金鱼等,缺乏更新、无明显季节性变化的动植物,个别园虽然投放材料不少,但设置大同小异,目的性差,可观察性与可操作性不强,缺乏季节性、针对性、层次性、新颖性、变化的显著性和幼儿的参与性。自然角看似丰富却缺乏活力,真正能激发幼儿观察探究的内容有限,因而,常常导致幼儿熟视无睹,影响了自然角作用的发挥。针对目前自然角中存在的问题,现着重从以下两方面谈谈如何合理设计和使用自然角,提高自然角的实效性。

一、自然角设计中应遵循的原则

要使自然角成为引发幼儿主动探究的刺激物,成为实现主动建构对周围物质世界认识的中介和桥梁,成为语言和科学等实际活动的源泉,我认为自然角的设置应注意遵循以下原则。

1、丰富性。生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。幼儿好奇心强,喜欢新异的事物,自然角要能引起幼儿持续的兴趣与关注,除了适时摆放日常生活中常见的水果、干果和蔬菜标本,种植花草树木,养殖某些小动物之外,在中班或大班,还可就某一方面进行拓展细化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的种类可选择常绿、落叶、草本、木本和腾本等植物类型;还可展示不同质地的土壤、石块、贝壳及蟑螂、菜青虫等常见昆虫的虫卵或蛹,昆虫的不同生长阶段和休眠状态;也可拓展各种特色树叶（包括病态的树叶）、枯枝、老根及反映生物之间关系的生态瓶和相关图片等等。不断变更的新奇之物,有助于吸引幼儿的观察兴趣,感受身边自然之物的奇妙和多样性,达到幼儿对自然界各种事物感性认识的丰富性,进而提高思维的概括性和灵活性。

2、季节性。幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托,通过自然角可以创设感知季节的具体情景,突出季节的感知特点,从而帮助幼儿认识季节的一般特征。自然角是大自然的缩影,通过动植物在各种季节中的发展变化规律,能较好地体现自然界季节变化的特性。泉州处于福建南部,季节变化不甚明显,更有必要通过自然角的精心设置来显现自然界的季节特性,为幼儿关注和感知大自然创设良好的环境条件。目前水果、蔬菜的季节性正逐步被淡化,固应选择具有本地典型季节特性的动植物来体现四季的变化。例如,春季可以选择开放的桃花、迎春花,正在萌芽的落叶植物（如小桑树等）,正在孵化的蚕、处于生长初期的蝌蚪等,让幼儿感受春季生命的复苏和春天万物生长的气息;夏季是动植物繁盛的季节,可选择知了、茉莉花、太阳花等动植物;秋季是收获的季节,可多收集向日葵、牵牛花、蒲公英等各种具有明显秋季特征的果实（因本地区秋季少有落叶的现象,因而不考虑采集落叶）;冬季可通过休眠状态的蜗牛和昆虫,圣诞树和水仙花的开放等让幼儿更直观地感受自然界所蕴涵的变化规律,激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。

3、变化的显著性。幼儿对事物的认识带有极大的无意性,只注意那些突出的表面的现象而忽略反映事物本质的现象。除了通过丰富的材料,让幼儿感受自然界的多样性和丰富性之外,自然角还要尽可能选择富有可变性的材料,尤其是变化明显的动植物,才能更好地吸引幼儿观察的注意力,确保观察的持久性,进而引导幼儿认识事......余下全文>>

三：名词解释 幼儿园自然角

幼儿园自然角：是指幼儿园自然环境的一个角落。

四：如何对幼儿园自然角进行日常管理

一、自然角的意义：

幼儿一般都喜爱大自然，对饲养、种植等活动有极大的兴趣，为了帮助幼儿认识自然，同自然界有更多的接触，在班级中开辟一角，放置或种植一些既适合室内生长，又易于管理的植物；饲养一些性情温顺，又易于照顾的小动物，供幼儿观察其生长变化过程。

在自然角，幼儿观察所用的时间是零星而随机的，又是幼儿结伴进行的活动，其身心愉快是不言而喻的，因而能弥补课堂教学的不足。长期坚持这项观察活动，不仅能使儿童增长很多感性的认识，而且能激发孩子的观察兴趣与求知欲望；从中掌握一些粗浅的知识和技能；体验劳动的愉快和珍惜劳动的成果；培养孩子对自然科学的初步探索能力。

二、自然角的日常管理：

1、水培植物：

品种：绿豆、赤豆、黄豆、白扁豆、蚕豆、花生、玉米、芋艿、萝卜、红薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花

管理：最适宜的时间是春秋两季，每天换水（必须）。豆类放置在塑料小箩筐中，底部托一个小盆。菜类放置在透明的小瓶中，便于幼儿观察植物根部的白色根须。

2、半水培植物：

品种：土豆、洋葱、姜、葱

管理：每天用喷水壶喷少许水。

3、土培植物：

品种：各种喜阴的室内植物（教室中不适合摆放有刺植物）

管理：一般一周浇一次水。（每次浇水前观察泥土是否干了，不干不要浇水）。

4、水生动物：

品种：小乌龟、金鱼、螺丝、泥鳅、黄鳝、小龙虾、小蝌蚪

管理：小乌龟喂食小虾、龟食、小鱼等，吃完后换水。

金鱼少喂食，换水时加小苏打。

螺丝、泥鳅、黄鳝、小龙虾、小蝌蚪不喂食，换水。

5、小动物：

品种：小白兔、小鸡、小鸭、蚕宝宝

管理：小白兔：喂兔粮、青菜，勤换垫纸，保持干臊。

小鸡喂小米、青菜等。

蚕宝宝：桑叶，经常喂食，保持盒内的干净整洁。

五：幼儿园自然角有什么论文可以写

要求是什么，字数多少，什么时间要稿子

六：整个幼儿园自然角创设有什么好的建议

不详

七：幼儿园自然角适合种植的东西?

向日葵。。。

八：如何让幼儿成为自然角的主人

区域活动是动态、自由、灵活、开放的，是幼儿按自己的意愿和能力以操作为主的方式所进行的个别化的自主游戏、学习活动。它不仅对幼儿创造精神、平等意识、交往合作能力、解决问题的能力及自律习惯等方面发挥了独特的作用；同时也与幼儿园课程的发展并行交错，自然融合，相辅相成。因此它在幼儿的一日生活中占据的位置也越来越重要。 然而在当下，幼儿园区域在创设中呈现出来的更多是形式化，单一化。大部分教师对区域环境的创设首先考虑的是有利于集体的操作，区域里的材料是经过教师精心挑选和加工的，提供的材料规定性太强，太过整齐化，甚至显得有点死板。为“创设”而“创设”，常常使区域活动与幼儿园的教学脱节。那么如何让孩子成为区域活动中真正的主人呢？我在大班幼儿区域创设的实际工作中总结出了四点经验。 一、内容设置变“规定性”为“实效性” 在创设区域的时候，我并不一味的按照教材上“规定”的区域进行创设；而是，在观察、了解了孩子们兴趣的基础上，根据主题内容和季节特点，根据大班幼儿的年龄特点创设区域。 1.分析大班孩子的年龄特点 孩子在升入大班以后，自我意识不断发展，自理能力和劳动能力明显提高,合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成,动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望，创造欲望比较强烈，象征性游戏趋于成熟，表现与表达方式多样化。 2.分析大班主题教学的内容 我园所选用的是华东师范大学出版的《建构式课程》，我们分析了大班教学中的主题内容并根据主题内容和季节特点来预设班级的区域内容。 在做了以上两项分析后，我根据本班幼儿积极、好动、求知欲强的特点，并结合大班《中国娃》、《亮眼看世界》、《七彩世界》、《动物，我们的朋友》和《开心一刻》的主题内容，在班级中预设了8个活动区域，并预设好相关的区域材料和添置措施： 图书区：准备幼儿感兴趣的图书和经典的童话书籍，并根据主题变化添置与主题相关的书籍、图片。 科学区：拼图、迷宫、望远镜、地球仪、手表等，并根据幼儿的兴趣和主题目标添置相关材料。 表演区：准备好各种动物的头饰、表演服装、乐器，并根据主题变化添置相应的材料。 美工区：准备多种美术操作材料，如：水粉颜料、记号笔、油画棒、彩纸、饮料瓶、彩色贴纸、吸管、蛋糕盘等；并根据主题内容添加相应的操作材料。 运动区：乒乓球、沙包、飞盘、纸球、彩色飞镖等，并根据幼儿体能的发展和季节的变化添加幼儿感兴趣的运动材料。 数学区：数字卡片、排序卡、计算器、时钟等，并根据主题内容和幼儿能力发展添加操作材料。 自然角：收集多种植物和小动物，并根据主题和季节的变化进行更换。 操作区：飞行棋、PK牌、天枰、滚珠盒等，并根据幼儿兴趣和能力发展添置相关材料。 二、创设过程变“独立性”为“合作性” 《纲要》指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”。幼儿园和家庭一直是一种平等、合作的关系。因此，在我创设区域环境时，并不是孤军奋战，而是幼儿、家长全全出动，化“独立性”为“合作性”，做到家园合作丰富区域材料。 在创设区域环境时，我首先利用班级博客和家长 QQ群让家长了解我们班级即将创设的区域内容和 意义；然后让家长协助孩子一起收集我们所需要废 旧材料，并亲子自制一些简单的学习材料来园， 以此丰富区域的材料；最后，老师与家长和孩子 一起对这些材料进行清洁、加工和处理，再投放 到区域中去。在此期间我受到了孩子和家长的顶力 支持，大家一起 收集了许多丰富的材料比如：各 种形状的饮料瓶，蛋糕盒、各种种各种形状的罐子、 环保袋、自制图书等等。不管是家长还是孩子是自己收集...

九：不同年龄段的幼儿在自然角有什么不同感受

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