师生互动的重要性

一：教学过程注重师生互动有什么好处

一、问题的提出 教师话语（teacher talk）是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。（转引周星，2002 ）教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是极为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语(target language)使用的示范使用，是学生语言输入的又一重要途径。(Nunan，1991)但是反观我们每天的课堂教学，教师在教学中十分注重教学的具体活动设计和步骤，对于课堂话语的使用却相对而言比较随意，情况往往是：教师上课滔滔不绝，大多数的课堂时间里学生专注地听，很少参与交流；有的师生话轮频繁转换，十分热闹，但冷静下来一想，提出的问题多质量不高，时间长了，学生有明显的懈怠情绪；很多的教师给予学生积极的评价，但话语形式单一，千人一词，且过于笼统、抽象，因而学生对教师的评价并不在意；更有甚者，参与师生言语交流互动的总是那几个“优生”，又有那几个学生总“游离于课堂之外”…… 二、问题的分析 通过以上现象和简单分析不难看出，教师的课堂话语存在有各种各样的问题，影响了课堂教学的有效性。这些问题表现在数量上，教师自行决定其话语占据课堂话轮的比例大小，客观上限制了学生的交流和习得语言的机会，学生的学习主动性也得不到培养。质量上而言，因为没有考虑到学生的实际水平和差异性，知识讲解和组织活动的语言难易不当，缺乏层次；忽视学生的情感体验，教学评价语言指向性不明，缺乏实际意义上的激励作用；漠视学生的能力发展，提问多以事实限答式的陈述性问题为主，甚至有的只需用Yes／No或True／False来回答，反思性提问和探究性问题太少，学生的语言和思维能力得不到发展。那么在教学中应该如何有效提高教师课堂话语的输入呢，笔者认为最重要的是教师要树立以人为本的教学理念，发挥教师应有的角色作用。“以人为本”的教育思想的核心是以学生为中心，正视学生个体差异，充分考虑到不同发展基础学生的不同需求，着眼于发展学生的能力，培养学习的主动性，创建民主、平等、和谐的课堂，为学生的终身发展打下良好的基础。 三、提高课堂话语有效性的策略 1．尊重学生的差异需求 正视学生个体差异，充分考虑到不同发展基础的学生的不同需求，保证教学面向全体学生是“以人为本”在教学中的具体表现。教师课堂话语的选择和使用多使用确认、核实和澄清等交互调整方式，进行更多的意义协商，进而有效把握话语难度，明确教学要求，体现教学层次，必要时要给予有针对性的指导和帮助，引导和组织不同层次学生积极参与各种课堂互动。 （1）确认活动指令 学生水平不一，再清楚的指令也难以保证所有人完全领会，特别是英语水平较差的同学，他们对较为复杂的课堂活动指令一时难以充分领会，常常根据听到的几个词获知了一部分学习任务的要求，其余部分则通过臆想来完成，显然这一部分学生在接下来的活动中难以达到教师预设的目标。因此活动前进一步确认活动指令显得十分重要，如“So, Jose, what are you going to do?”这样的问题可进一步地确认和核实学生的理解程度，明确学生是否已经充分理解了教师的意图，以此确保学生如教师所愿地开展活动。 （2）把握话语难度 Teacher: Principal means (title of the) person with the highest authority in a......余下全文>>

二：在教学中，怎样才能更好的进行师生互动。

1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。

2. 教学情境

教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。

3. 角色定位

教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。

4. 了解与适应

教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。

5. 期待与关注

皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。

二、促进师生互动的教学策略

1. 相互尊重，和谐互通

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学情境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。

教师尊重学生，首先要尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。其次，要尊重学生的个性差异，把“爱”奉献给每一个学生。“寸有所长，尺有所短”，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。

2. 情感交融，心灵共鸣

首先，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。例如，使用“很好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望，从而增强学生的......余下全文>>

三：各位童鞋帮帮忙的撒，师生互动的好处或者自主学习的弊端有什么，最好多一点。

师生在互动交往中增进了感情。学生以教者的身份、学习者的身份出现在课堂上，自主交流、合作、探讨，他们在课堂上敢于发表自己的见解，与老师同学和睦相处，有安全感。他们得到的是行为的认可，精神的满足，成功的自信。获得继续学习的动力。老师爱学生，学生喜欢和老师在一起。师生互动可以使师生心情愉快、情意浓浓。

课堂上只听到老师在说话，没有学生的回应，这样的课堂死气沉沉，学生的注意力是无法坚持四十五分钟的，甚至老师的说话声正好起到催眠曲的作用，即使不瞌睡，也是人在心不在，或处于半睡眠状态，这样的课堂教学效果是不言而喻的，如何使学生注意力集中？唯有师生互动才能使学生精神饱满，注意力集中在教学内容上。不失时机的围 绕教学内容向学生提问，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，在适当的时候，也可以采用请学生上台板书方式和上台操作方式，这样既维持好了课堂纪律又保证了学生的注意力高度集中，从而收到良好的教学效果。

师生的良性活动不但会提高学生的学习积极性、教师的积极性，同时也会提高课堂的效率.

师生互动提高了课堂的气氛和实效性。

四：如何在英语课堂中更好的发挥师生互动作用

英语教师的根本任务是培养学生用英语进行交际的能力，在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力，同时，为实现教学目标，提高课堂教学效率，师生互动是特别重要的，尤其对语言教学而言，以往的“一言堂”或“填鸭式”教学绝不能培养学生交际的能力。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高他们综合运用英语的能力，是当代每一位英语教师应该考虑也必须解决好的问题。当然，我们的课堂已经逐步活了起来，我们教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间多了，学生的参与面也有所增加。尽管如此，我们很多教师在具体做法上还存在不足，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，对学生的学习兴趣和学习主动性没有起到有效的促进作用，师生互动的有效性并不理想。那么，如何建立有效的师生互动呢?

1．保持平等和谐的师生关系 中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会ca觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师一定要营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，勇于质疑，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。

因此，在教学中，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，让他们感到不ca在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。

教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，使之产生积极的学习动机，让学生在和谐的气氛中学习知识，培养能力。只有这样，学生才会全心全意地投入到你所教的学科中，教学才会达到事半功倍的效果。

2．面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，要确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，使学生全身心投入课堂并......余下全文>>

五：开题报告中的英语教学中师生互动重要性的国内外概况怎么写

我也是这个专业的硕士生，要帮忙吗？按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，以显示各们学科发展的新态势；

六：如何实现考核，师生互动

一、师生互动的含义课堂教学中的师生互动,是指在课堂教学中，教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。按互动的对象进行划分，可以分为师生互动、生生互动两种。二、师生互动中存在的问题1、互动观念的偏差在如今课堂教学中，师生间的互动多是以教师的权威占上方，学生的观点屈居下风。双方是一种“控制与服从”的关系，且在这种关系中，信息的流向多是单向流动，缺少师生间信息的平等、双向流动。而现实生活中，师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息来源的渠道垄断，在课堂上侃侃而谈，将自认为正确、科学的信息灌输给学生，博取学生的认同。师生可以在课堂上以平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。2、互动的深度有限有许多教师的课堂存在师生互动多是基于课本原有知识的一问一答的简单互动，如：朝代建立的时间，建立者、都城；诸子百家的代表人物有哪些等诸如此类的问题，学生在寻读课文的时候，不需要过多的思考便可作答。这样的互动不易引发学生进行有效思考、分析和归纳问题，更谈不上课堂上的思想共鸣。这种师生间、生生间粗线条、单薄的互动，极易使得课堂陷入一潭死水的状况，不利于课堂教学的长期开展。3、互动的内容有失偏颇课堂上的师生互动是活生生的人与人的互动，它的内容应该是多样的，既包含认知领域的互动，也应包括行为互动、情意互动，丰富的互动内容，使得历史课堂在学生眼中不单成为冰冷知识的一种习得的过程，还是一种有感情的体验过程。在课程标准中规定，教学需实现三维目标，它包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。对于初中历史这门学科来说，学以致用的功能是学科的一大特色，通过认知历史事实的过程中，去感受历史、感悟历史，体会个体存在的价值，以达到史学濡养身心，教育感化的作用。三、实现有效师生互动需要注意以下几点1、正确定位师与生在互动中的角色首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主探究学习的引路人，垫脚石。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。学生是一个鲜活的人，他们才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，而应被学生被动的学习被主动的接受，学生信息的来源变单向为多向，双方在平等的基础上，共享思维成果，共同促进、互助成长。2、为学生参与课堂互动留足准备的时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找史料、分析整理整合信息、成为初步认识。没有课前的这些准备，互动将是空中楼阁，是无根之水、是无本之木。3、创设兴奋点，有效设问，激发学生参与课堂的热情“知识乃是一个过程, 不是结果。”知识在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动态的，学生能够在学习的过程中感受到历史事实的变化与它的史学功用。为实现这点，教师首先需要处处留心，摸清学生们的喜好和习性，充分预知学情；其次在授课中适时设置疑点、悬念，创设兴奋点，调动学生参与课堂的欲望与积极性；第三当学生进入课堂角色后，教师需要以协助者的身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑解惑，逐个攻破难题，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。4、设计有助于师生互动的教学环节首先，教师可以设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。为此......余下全文>>