一：信息技术应用作业1
信息与信息技术-2 1-5、DDCDB
信息与信息技术-3 1-5、BDCAC
信息与信息技术-4 1-5、CDDBB
信息的获取-2 1-5、DDCAB
信息的获取-3 1-5、DBABC
信息的获取-4 1-4、CBBC
信息的获取-5 1、AD 2-4、DAB
网络信息检索4-1 1-5、ADBDB
网络信息检索4-2 1-5、BACCB
网络信息检索4-3 1-5、BBBAD
文本信息加工9-2 1-5、CDABC
文本信息加工9-3 1-3、DCD
文本信息加工9-4 1-3、BAD
信息的编码8-1 1-5、CACDD
信息的编码8-2 1-4、BCAD
信息的编码8-3 1-4、BBCC
信息的编程加工6-1 1-5、DADDC
信息的编程加工6-2 1-5、ADCCA
信息的编程加工6-3 1-5、CBCCC
信息的编程加工6-4 1-3、CDB
信息的智能化加工7-1 1-5、CACCB
信息的智能化加工7-2 1-5、CBCDC
信息的智能化加工7-3 1-5、ADCBC
信息的评价5-1 1-6、ABAAAA
信息的评价5-2 1-6、ACDCAB
信息的评价5-3 1-5、BACCD
表格数据的数值计算10-2 1-6、ACDBAD
表格数据的数值计算10-3 1-5、BBDCD
表格数据的图形化11-1 1、B 2、B 3、D 4、B 5、C
表格数据的图形化11-2 1、A 2、C 3、D 4、C 5、D
表格数据的图形化11-3 1-4、BCAA
11-4 1、A 2、D 3、C 4、A
13-2 1、D 2、B 3、B 4、B 5、D
13-3 1、C 2、D 3、C 4、B
14-2 1、D 2、A 3、C 4、C 5、C
14-3 1、D 2、B 3、C 4、D
15-2 1、C 2、A 3、A 4、B 5、A
15-3 1、B 2、C 3、AB 4、B
15-4 1、B 2、B 3、B 4、A
16-2 1、C 2、B 3、A ......余下全文>>
二：信息技术课堂作业的设计上存在哪些问题
信息技术的作业大多是在当堂完成的，并且保存提交到教室机或服务器，不同于传统的作业，因此学生是否达到我们的要求，从作业的完成情况便一目了然，但我们发现很多时候学生不能按要求很好地完成操作作业，这很大程度上也源自现阶段教师在布置和评价作业不够科学有关：作业完成率不高，小组合作中大多由一两个人完成，且抄袭、复制现象严重，创新不够，有些限于设备条件的落后，根本完成不了书本中所布置的作业，这样无疑使学生处于被动、消极的地位，长此以往，不仅在学生心中，信息技术作业成了一种可有可无的任务，同时磨灭了学生的学习兴趣，更阻碍了学生创造思维与创新精神的培养
三：中小学教师信息技术应用能力提升工程作业怎么提交
摘要：国家教育部在《关于加快中小学生信息技术课程建设的指导意见》中要求全国普能高级中学和城市初级中学最迟于2001
年新学年普及信息技术教育；其他地区小学最迟2010年新学年普及信息技术教育。教师和学生将随着新世纪的步伐，同步进入信息社会和深化改革时代，面对新的形势和任务，教师必须提高自己的应用信息技术能力。
关键词：信息技术应用能力
信息素质网络教学
信息时代，信息技术影响并进入各个领域。学校是培养新型人才的场所，信息技术对于学校教育教学的影响必然尤为深刻。教育者必先受教育。
1、积极参加培训活动
为提高教师的信息素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个道传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
2、主动参加自学进修
由于计算机的智能特征，使它成为了信息时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。计算机即使可以称为教师，但它也不可能完全取代教师，充其量也只能是传统教师的助手而已。但是，信息技术的发展，却对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。
传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。电子教师介入了教学以后，以其软件功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导，侧重让学生从分析事实、现象入手，逐步得出结论，核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学；教师的智能就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，加之各个学科领进入信息时代，各个领域里的知识总是在爆炸式的增长，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识。
在新课程实施的背景下，从信息技术课程实施角度讨论教师的进修学习，当然应把重点放在信息技术的基础理论和操作技术两个方面。在突出了信息技术素质这个重点的前提下，对以下两个方面的进修学习也不可忽视。
一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大，淘汰了不少陈旧的知识，增添了不少新知识，在编写思路和知识体系方面也......余下全文>>
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