四则混合运算的教案

一：整数四则混合运算教学环节有几个

整数四则混合运算教学 新教材把整数四则混合运算的教学分为三个环节。

第一册到第三册是混合运算初步教学阶段，教学由百以内加减法组成的两步式题、由表内乘除法组成的两 步式题、很简单的乘加（减）与有小括号的两步式题。在这一环节中，四则混合运算教学有三个特点：一是以 口算为主；二是解题时只要求写出两步式题的最后结果；三是辅助相关知识的教学，如乘加（减）两步式题能 帮助学生了解相邻两句乘法口诀之间的联系。 四则混合运算教学的第二个环节是第四册各种运算顺序的教学，它有两个特点：一是用四句话概括表述了 常用的混合运算顺序，“在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序运算” ，“在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，都要先算乘法”，“在没有括号的算式里，有除法和加、减法 ，都要先算除法”，“算式里有括号，要先算括号里面的”。第四册教材暂时把“先乘除、后加减”分成两句 话表述，适当降低了教学要求；第二个特点是解题时要写出每步计算的结果，以表明运算顺序。 四则混合运算教学的第三个环节是第五册到第八册，在学生初步掌握混合运算顺序的基础上，教学三步计 算的式题。它也有两个特点：一是由易到难，先教学比较容易的三步式题，如16×4+6×3，然后教学稍难些的 三步式题，如74+100÷5×3；二是式题中有乘、除数是两、三位数的乘、除法，计算比较复杂，容易出现错误 。 学生掌握四则混合运算顺序的过程是先“知道”，再“应用”。 “知道”混合运算顺序的主要思维形式是归纳推理，要在分析、比较的基础上进行抽象概括。如第四册教 学只有同级运算的两步式题时，出示四道题：24+8-6，47-10+5，3×6÷9，28÷7×6。先让学生逐题算出结果 ，再带着“每个算式里含有哪些运算，它们的运算顺序怎样？”这两个问题去观察思考，得出结论。 “应用”混合运算顺序的主要思维形式是演绎推理，思维活动顺次分成三步：观察式题中有没有括号及各 个运算符号→回忆有关的运算顺序→按运算顺序确定计算步骤。如100-(32+540÷18)，看到算式中有括号，立 即想到运算顺序“算式里有括号，要先算括号里面的”，确定应该先算32+540÷18；又看到括号里有加法和除 法，立即想到运算顺序“有除法和加减法，要先算除法”，确定应该先算540÷18。

二：有括号的四则运算教案有括号的四则混合运算顺序先算(）再算（）最后算（）

有括号的四则运算教案有括号的四则混合运算顺序先算(括号里）再算（乘除）最后算（加减）

三：四则混合运算的介绍

加法、减法、乘法、除法，统称为四则混合运算。其中，加法和减法叫做第一级运算；乘法和除法叫做第二级运算

四：怎样有效的进行小数四则混合运算的教学

参考：

【教学内容】

教科书第76页例1及练习十六中的相关练习。

【教学目标】

1.结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别，掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算。

2.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具】 多媒体课件。

【教学过程】

一、 复习引入

……

五：数学运算法则表的四则混合运算

四则混合运算（1）没有括号的同级运算（加和减是一级，乘和除是一级）：运算顺序是从左向右依次演算。例11374+5329-476=6703-476=6227验算方法一 改变运算顺序。1374+5329-476=1374-476+5329=898+5329=6227因为6227与原计算正确。方法二 逆运算法。6227+476-5329=6703-5329=1374因为1374与原题中第一个数相等，所以原题计算正确。（2）没有括号的不同级运算：先算乘除，再算加减。例23245+963÷3×5-2615=3245+321×5-2615=3245+1605-2615=4850-2615=2235（3）有括号的算术运算：先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。例3[（3246+963)÷3+1000]×5-2615=[4209÷3+1000]×5-2615=[1403+1000]×5-2615=2403×5-2615=12015-2615=9400